吸引“最優秀的人”從教應成為共識

教育部實施“國優計劃”，推動高水平高校為中小學培養研究生層次高素質教師，讓更優秀的人才參與基礎教育階段創新型學生培養，對于健全中國特色教師教育體系，夯實拔尖創新人才培養基礎具有重要意義。

首先，教師培養需要優秀人才。在以往的觀念中，名校畢業生從事基礎教育工作，多少有點資源浪費，但這恰恰是沒有認識到基礎教育在整個教育體系中的重要價值。基礎教育是幫助學生扣好“人生第一粒扣子”的起始階段，是夯實學生知識基礎、培養學生學習興趣、鍛煉學生思維品質、涵養學生人生志向的關鍵階段，需要大量有志于教育事業的優秀人才進行引領和推動。“國優計劃”選拔高水平高校學生并進行系統培養，無疑會為基礎教育教師隊伍注入人才活力。

其次，教師培養需要雙向選擇。只有“樂教”“適教”的人，才有可能“善教”“優教”。從“國優計劃”采用的兩種選拔模式來看，無論是推免選拔應屆本科畢業生，還是二次遴選非教育類研究生，都凸顯出學生主動申請的“樂教”導向和嚴格程序考察的“適教”評估，這樣的“雙向選擇”有利于保障教育培養的生命力。

最后，教師培養需要專業場域。從事教育事業，不能沒有專業培養和實踐歷練。在對人生志向的摸索和選擇過程中，不排除一些高水平高校的優秀學子逐漸產生投身教育事業的愿望。近年來，一些名校學子畢業后選擇教育行業的新聞屢見不鮮，也反映出名校學子擇業觀念的轉變。這些非師范院校出身的名校學子，大多沒有接受過系統的師范教育，往往進入工作崗位才開始接觸教育教學。“國優計劃”為此類學子超前提供了專業成長和實踐指導平臺，有助于讓“學霸”真正成為會學會教的老師。

總之，在社會急劇變革的今天，支持高水平綜合大學開展教師教育，吸引“最優秀的人”成為師范生，讓“樂教”“適教”者受到系統的師范教育，畢業后長期致力于基礎教育工作，以此推動基礎學科拔尖創新人才的發掘與培養，應該成為一種新的社會共識。

編輯：陳靜