關注“導讀”價值 優化數學教學

摘要：課堂教學離不開“導讀”的輔助，想要優化初中數學課堂，教師本身要明確“導讀”的實際價值．本文中結合大量的實踐與研究，針對數學導讀，分別從“導”“讀”“導讀結合”三個方面談展開分析．

關鍵詞：導讀;教學;思維

?義務教育數學課程標準（２０２２年版）?明確提出：教師要將課堂教學活動的重心放在提升學習能力上，要通過多樣化的方式引導學生自主閱讀、思考、實踐、探索與交流．“導讀”從字面上來理解就是引領指導閱讀的意思．數學閱讀的主體為數學材料，閱讀的過程就是對信息進行加工的過程，該過程涵蓋了認知、理解、內化與吸收等心理機制．任何學習都起始于閱讀，數學亦不例外．如何引領學生關注“導讀”的價值，不斷提升學力呢？ 本文中從如下幾點展開分析．

１ 導

“導”是指教師有規劃地進行引導或講解．數學教學中的“導”主要存在如下幾種方式：讀前或讀后的講解，邊讀邊講或穿插講解等．不論哪種方式的“導”，都要遵循啟發性、趣味性與針對性原則[１]．

如有理數章節的“整數與負數”的教學，在學生閱讀教材之前，教師可帶領學生一起回顧在小學階段接觸過的“數的形成原因”，即數是根據某種需要而形成與發展起來的．小學階段所學的數可以解決一些實際問題，但能解決所有問題嗎？

在這個問題的啟發下，學生很快就意識到自己對數的認識還不夠，僅憑小學階段所學的數并不能解決生活中的所有問題，由此產生濃厚的探索欲．基于這個……