高職院校武術教學標準化實施策略研究

摘 要：目前高職院校武術教學情況并不理想，其教學存在重技術輕文化、教學供給方式僵化、教學場地器材缺失等問題，不僅未能實現弘揚傳統文化、培養民族精神的目的，也不能切實提高高職院校學生身體素質和武術技藝水平。所以，本文站在高職院校武術課程標準化的角度，建議高職院校開展武術課程應做到回歸技擊本質、豐富武術教學內容、創新授課方式、拓展多元化供給途徑、加強教學設施建設、擴建武術專屬場館，以期弘揚武術文化，促進武術傳播與發展。

關鍵詞：高職院校，武術教學，標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.24.048

在中華民族偉大復興的精神引導下，高職院校中的武術教學作為傳承中華民族體育精神的重要載體，既是弘揚傳統文化的重要陣地，又是傳承武術技藝的主要途徑，所以高職院校在武術標準化方面的投入顯得尤為重要。本文就高職院校體育教學的武術標準化實施策略展開分析。

1 高職院校武術標準化教學存在的問題

1.1 武術標準化教學重技術輕文化

目前，我國高職院校體育課程中的武術教學更多的是以道具教學為主。在高職院校體育教育中，重“技”而不重“德”、重“體”而不重“智”、重“武”而不重“文”、重“結果”而不重“過程”的情況非常突出。高職院校體育課程教學內容主要是傳授技巧和招式，而缺乏對武術文化的繼承。“技與術”是指拳腳和招式的一種表達方式，它是“物理和技術”中最外層的一種，其中蘊含著更深層次的“禮與藝”和“道與理”，長期以來一直被人們所忽略。目前無論是高職院校的領導和教師，還是學生都無法正確理解武術教學標準化的真正含義。武術教學正從“博大精深”朝“薄小俗淺”的認知方向轉變。

1.2 武術標準化教學供給方式僵化

武術的運動特性與其他的體育項目有著很大的區別，而當前的高職院校武術教學僅僅是老師在舞臺上表演，學生在臺下模仿，這與武術的最初目的相悖。健美操、體育舞蹈等課程會配以悅耳的音樂，以及更適合高職院校生青春朝氣的動作，學生們更喜歡這種體育教學內容[1]。而武術課與上述課程不同，武術教師和學生之間缺少交流，教師們不能激發出學生對武術的學習熱情，學生只能機械地練習武術套路來應對考試。在武術教學中，“重教輕學”現象較為突出，教學供給方式僵化問題嚴重。

1.3 武術標準化教學場地器材缺失

在高職院校中，開展武術教學，就意味著需要建設更多基礎設施，這對高職院校是一大筆資金支出。特別是武術課程，不僅需要教材、教具等來進行教學，還必須具備正規場地、器械、安全保障等進行輔助教學。高職院校由于缺少專門的場地，出于安全考慮，對一些技術動作如翻、摔、滾等不能正常進行教學。武術器械的匱乏也使他們在武術學科中所能學到的東西有限，學生們只能學到最基礎的功夫和空手的動作[2]。另外，缺少護具等保護設備，同學們就不能體會到武術搏擊的快感，也就不能發揮出武術的教學作用，給一般高職院校的武術教學發展帶來了很大障礙。

2 高職院校武術標準化教學改進措施

2.1 回歸技擊本質，豐富武術教學內容

武術是一種強調技擊對抗的運動，在長期的訓練中，能夠讓大多數年輕人養成一種自學不懈的精神和不屈不撓的意志，在一次次的技擊對抗中，培養出堅韌自強的精神。武術標準化教學的主要價值就是能夠“內收膽怯，外放剛烈”，只有經歷了無數次的磨煉，方能成為一個真正自我強大的人，而這正是中華武術標準化教學意義所在。在高職院校學生心目中，武術是一種能夠用于自衛，具有技擊功能的技能。在高職院校中，武術之所以能夠引起學生們的興趣，主要是因為武術的技擊價值。然而，在學生們心目中，擁有自衛技擊功能的武術，與實際標準化教學中的武術操、競技武術套路的內容有著很大的不同，這讓他們對學校的武術教學產生了心理上的落差。光靠基本功的訓練是不可能具備自保能力的。通常在高職院校的武術課程中，學生進行武術動作訓練時，常常很難將其攻擊和防御技術的本質表現出來，從而造成學生對武術的認識不足，失去學習的興趣。中華武術要更好地發揮其教育性，在“以武育人”的基礎上，從其所具有的精神性和教育性入手，制定標準化教學目的和內容，以人為本，更好地發揮武術的育人作用。

2.2 創新授課方式，拓展多元化供給途徑

在武術標準化教學中，應堅持以“以師為輔”、以“以生為主”的原則。通過與學生進行交手，老師進行講解授課，師生互動，同學互助，讓學生在交手的過程中體會到動作的要領與精華，改變以往“填鴨式”“注入式”的授課模式，以武“塑身”對抗性作為主要課程內容。在此基礎上，根據學生的實際情況，采取“有師必有友”的教學方法，激發學生的活力和動力。運用高科技，發揮人類感官的優勢[3]。通過建立情境等虛擬場景，來體驗武術具有的真實戰斗能力以及健身效果，從而提升學生學習動作、反思問題的熱情。利用多媒體教學、PPT等可視化方式，將武術的理論、成果、知識和技巧帶進教室，使學生可以及時地了解武術的發展動向，掌握武術的理論和鍛煉方式，讓同學們在與對手的對抗中，意識到自己武術技術的不足之處，從而進行專項訓練。與此同時，老師要做好動作引導，并引入武德教育，變拳為掌、收力不收手、君子較藝、點到為止等具有武術特色的身體教化。這樣既能讓學生掌握格斗技巧，也能讓學生保持積極的競爭心態，避免了老師在臺上苦口婆心，而學生在臺下無從下手的尷尬局面。

2.3 加強教學設施建設，擴建武術專屬場館

（1）要及時購買武術器材，根據學生人數購買武術教學所用到的刀槍棍劍等器材，盡量保障學生和器材數量配比為2∶1。（2）要及時更新武術器材。對于一些已經老化、無用、破損的器材及時更新，并要隨著時代的發展，按照現代學生學習習慣更新器材，例如：木棍需要涂刷木蠟油，防止粗糙的木棍劃傷學生；生鐵鑄成的刀劍可以更換成鋁合金、不銹鋼等材質。（3）要擴建武術專屬場館，避免學生在操場無規無矩地隨意練習。要不斷提升武術場館的使用率，加強競技體育標準化運動場所的建設[4]。

通過上述3點建議，使高職院校武術教學從根本上變得規范化、標準化。另外需注意在武術場館中，一定要設置安全保障措施。在練習攻擊和防守技巧時，應注意防護用具的使用，保障學生的人身安全。這樣老師才能放心地講授，學生才能放心地練習，助力高職院校的武術教學發展。

3 結 語

通過本文論述，高職院校體育教學中的武術教學標準化實施面臨一定的困境。武術教學與其他體育項目教學不同，其具有一定的技擊性質。學生們熱愛武術，但由于高職院校的教學重技術輕文化、供給方式僵化、場地器材缺失等問題，降低了學生學習武術課的熱情，無法保證武術課的教學效果。所以，本文針對高職院校武術教學提出了標準化實施策略，從豐富教學內容、創新授課方式、加強設施建設三方面來提高高職院校武術教學水平，從而讓學生們愛武術，更愛武術課。

參考文獻

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作者簡介

李煒斌，碩士研究生，助教，研究方向為體育教學。

（責任編輯：高鵬）