試析大學物理教學規范化精細化管理

摘 要：隨著教學改革的日益深入，大學教學體系逐漸完善，為了提高大學物理教學水平，增強學生物理綜合素養，其教學管理需要進一步完善。大學物理是理工類、醫學類的一門專業基礎課程，在高校專業教育中具有重要地位，新時期背景下，規范化、精細化教學管理至關重要。基于此，本文以大學物理教學為研究對象，并從多方面對規范化、精細化教學管理加以研究，具體策略體現在教師備課、教學評價、學生練習作業等方面，以望借鑒。

關鍵詞：大學物理，規范化，精細化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.24.043

大學物理不僅能使學生了解物理相關概念、規律，還可讓其養成良好的邏輯思維與獨立思考能力，具有培養學生創新精神、提高科研能力、提升科學人才素質水平的作用。因此，研究此項課題，具有十分重要的意義。

1 大學物理教學規范化精細化管理概述

無論是在綜合性大學還是在理工科、醫學類院校中，大學物理都是非物理專業的一門重要基礎必修課，一般涉及專業較多，且各專業對該門課程的教學要求也各不相同，同時由于學生物理基礎差異性較大，各專業在課時設計上也參差不齊，并沒有較為規范化的教學管理體系，精細化管理亦如此。在高校教學管理中，除了要做到教學規范化，也要實現精細化管理，以此保證教學質量。教學精細化管理主要包含三方面：（1）“細”，主要表現為教學管理各項環節及流程細致化、全面化；（2）“精”，主要是指在教學管理中應突出工作重點；（3）“精細化管理”，主要體現為在教學管理工作中應制定并完善相關制度，并貫徹落實。

2 大學物理教學規范化精細化管理策略

規范化、精細化是高校教學管理的重要管理手段之一。為了進一步提升大學物理教學質量和效率，高校應制定一套完整的教學管理體系，主要包括與教學相關的資料、文件、備課、教學、自習與練習、作業批改、答疑、考試等，同時也應落實主講教師、輔導教師以及指導教師職責規范以及課程審批制度。此外，高校還應注重教研活動、調研管理、考試大綱以及檔案資料管理等。

本文從教師課時備課、教師教學評價、學生訓練作業以及成績考評4個方面對大學物理規范化、精細化管理加以深入研究，具體如下。

2.1 教師課時備課

教案是教師備課工作的最后一個項目環節，同時也是備課工作最重要、具體的步驟，是驗證備課工作效果的重要保證。制定科學化、合理化的教案能夠有效幫助教師更好地深入教學管理工作，提高大學物理教學的有效性和實質性，從而進一步提升物理教學質量。

為實現高校物理教學的規范化與精細化，高校為教師備課工作提供了相應的模板，主要包括教學項目設計模板以及PPT課件設計模板，其中教學項目設計包括：課題管理、課時管理、教材管理、學情分析管理、教學目標設計、教學內容設計、教學模式設計、教學難點、教學方法管理、教學手段管理、教學過程、參考資料、教學后記等教案項目。此外，對于常規教學項目（如課件設計、課堂提問、課外教學等）也可根據教學實際情況以及課程內容作為教案補充設計。現階段大學物理課程課時普遍在120學時左右，在教案設計上，不計單獨列出的教學項目應該設計60課時教案。

為了進一步使教學管理更加精細化，在教案設計上，每年度或每學期的教案設計不得原封不動地使用上一年度或上一學期的舊教案，應根據具體的課程內容重新編教案，也可在原有的教案基礎上加以改動和創新。此外，在課件上，主講教師應根據課程內容以及專業特點，設計具有針對性的課件內容，以此滿足不同專業學生的需求，也可在原有課件上加以改動和調整，使教學管理工作持續化、有效化進行[1]。

2.2 教師教學評價

在教學管理工作中教師教學質量管理也是一項重要環節。因此，高校應制定規范化的教師教學質量評價體系，在教學管理過程中，教師教學質量評價工作能有效將教學成果客觀化、直觀化地展現出來，做到對課程性質、課程內容、課程特點以及課程有效性的客觀評價，通過評價結果能清楚地讓教師了解到自身在教學過程中的不足和存在的問題，并及時彌補和改善，為下一步的教學工作提供有力保障。教師教學質量評價體系主要由教師評價體系以及學生評價體系兩部分構成，具體如下。

教師評價體系，該評價體系包含10個指標，分別為：教師為人師表；教學態度端正嚴謹；教學準備充分，熟練內容，應用自如；授課思路清晰明確；專業概念準確；深入教學，突出教學難點；教學內容充實，課堂信息量充足；普通話授課，語言清晰規范，語速流暢；教學創新，能充分利用現代化教學手段創新教學模式；做好課堂管理工作，教學有秩序進行。

學生評價體系，該評價體系包含10個評價指標，分別為：教師為人師表，教學態度端正嚴謹；教學準備充分，內容完整充實；授課思路清晰，專業概念準確規范；深入教學，突出課程難點；師生間有效溝通與互動，主導作用明顯；普通話授課，語言清晰規范，語速流暢；教學創新，能充分利用現代化教學手段優化課堂效果；教學秩序良好；課后答疑輔導；認真批改作業。

評價指標結果可以采用“定量法，百分制”加以表示，具體如下：評價結果以教師評價結果與學生評價結果綜合分數為準，共分為4個等級，分別為：優秀：90～10 0分；良好：70～89分；及格60～69分；60分以下為不合格。該評價活動在學校教務系統中進行，并在評價活動結束后加以統計和管理[2]。

2.3 學生練習作業

在教學管理工作中，學生練習與作業環節至關重要，是提升教學質量的重要一環。要保障大學物理教學的有效性和實質性，學生理論知識的掌握尤為重要，通過習題冊的練習，學生能夠在做題過程中不斷鞏固學過的內容，加深印象，增加知識熟練度。在每次單元小節內容結束后將習題冊以答題紙或電子版的形式發送到學生手里或者班級課程群里，學生可根據自身實際情況展開傳統紙質學習或無紙化學習以及二者結合的方式做題和學習。作業完成后，統一上交，教師在批改后給出相應成績，并將作業總結填寫到工作日志上。

為了確保習題課的規范化和細致化，學校物理教研組應在新學年或新學期開始前，對習題資料進行更新和更改，確保符合教材以及最新課程標準。習題課共16學時，占總學時的15%，其他各知識點各2學時，占總學時的85%。在每次習題課開始前，教師應在課前為學生發放相關資料和習題，其內容要符合教學基本要求，以及相關例題示范、解析等。教師可根據不同專業自行調整習題課的教學模式、方法等，以滿足學生需求。習題集與習題課相關資料應由教務處管理。

此外，學生除了理論學習與練習外，還應注重實踐教學，具體表現為物理實驗，在進入實驗室之前應先進行預約，學生只需要在實驗室預約小程序上預約相應時間段即可。進入實驗室后，學生應先熟讀并了解實驗室使用規范，注意實驗安全，并在實驗結束后撰寫實驗報告，由教師進行評定。

2.4 成績考評

學生成績評定工作也是實現大學物理規范化、細致化管理的重要環節。學生評價體系應落實百分制，包括平時成績與考試成績，其中平時成績包括課堂表現、課后作業等，考試成績包括期中考試成績和期末考試成績。平時成績占總成績的20%，由教師根據學生表現隨堂記錄；考試成績則占總成績的80%，期中考試與期末考試各占40%。此外，平時成績中還包含扣分項，如：遲到、早退、影響課堂紀律等[3]。

在期末考試結束后，教師應根據平時成績和考試成績為學生核算本學期大學物理成績，并上傳至教務系統中。

3 結 語

總而言之，大學物理教學規范化、細致化管理應從多方面加以考慮，同時需要教師與學生的雙向配合才能完成，以此推動大學物理教學標準化、實質化、持續化發展。

參考文獻

肖亮松，陳瑩瑩.多技術融合提升物理教學規范化與精準化[J].中國信息技術教育，2022（20）：17-19.

許瑩.高職院校生物化學課程實驗教學規范化管理措施探究[J].中國標準化，2022（8）：168-170.

楊繼凱，潘錚.當前大學物理教學存在問題分析及標準化范式措施研究[J].和田師范專科學校學報，2019，38（2）：86-88.

作者簡介

拜曉慧，碩士，講師，主要研究方向為物理學。

（責任編輯：高鵬）