中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義、問(wèn)題及路徑

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化的腳步持續(xù)加快，國(guó)內(nèi)與國(guó)外之間的溝通、文化交流以及學(xué)術(shù)交流變得愈加頻繁，英語(yǔ)在其中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)被視為基礎(chǔ)教育的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新思維。 歷經(jīng)千年時(shí)間沉淀的歷史，產(chǎn)生了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一些學(xué)生形成了盲目崇拜西方文化的情況，忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，民族自信心不強(qiáng)。所以，在義務(wù)教育階段，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中， 不只有利于強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)能力，還能增強(qiáng)其民族自信心， 從而推動(dòng)小學(xué)生全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)； 融合教育； 中華傳統(tǒng)文化

作者簡(jiǎn)介：張曉玲，南京市六合區(qū)金牛湖中心小學(xué)。

國(guó)家發(fā)展涉及多個(gè)方面，包括了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展以及文化發(fā)展等等。國(guó)家發(fā)展的步伐與文化軟實(shí)力的提升有著密切關(guān)聯(lián)。在新的時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，有效地融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化展現(xiàn)出新的活力與生機(jī)。 把中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓其教學(xué)內(nèi)容更加多元化，可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀夯實(shí)根基。因此，本文在充分把握教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為著手點(diǎn)，就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略展開(kāi)探討和研究。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華夏文明在長(zhǎng)時(shí)間的歷史積淀中形成的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言整體水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的辯證文化思維，提升個(gè)人修養(yǎng)， 讓學(xué)生形成文化自覺(jué)、文化自信等都具有非常實(shí)際的意義。

（一）對(duì)于學(xué)生形成篤正的文化品格具有促進(jìn)作用

文化品格是學(xué)生在新時(shí)代背景下所體現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)涵、文化素養(yǎng)以及行為取向。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣是在學(xué)習(xí)文化、提升自我。小學(xué)是夯實(shí)英語(yǔ)根基的重要階段。學(xué)生在學(xué)校接受英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定會(huì)了解到西方國(guó)家的日常生活習(xí)慣以及文化特點(diǎn)。假如不對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀加以正確的指引，其會(huì)非常容易被外來(lái)文化的負(fù)面影響所左右，從而產(chǎn)生不良思想。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，假如把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，對(duì)于他們更加深入地認(rèn)識(shí)中西方文化的異同，培養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行的文化品格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀以及文化觀都非常有幫助。

（二）對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生跨文化溝通能力具有促進(jìn)作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不只是提升學(xué)生的英語(yǔ)各項(xiàng)技能，還需要強(qiáng)化學(xué)生的跨文化溝通水平。因此，文化的輸入、輸出在英語(yǔ)教學(xué)中是一樣重要的。唯有在學(xué)生真正了解了本國(guó)文化與西方文化的異同，才可以更有效地進(jìn)行跨文化交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠強(qiáng)化他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感以及熱愛(ài)，增強(qiáng)跨文化溝通技能和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，成為擁有全球視野、國(guó)家情懷的跨文化交際使者。

（三）對(duì)于強(qiáng)化教師的整體文化素養(yǎng)具有促進(jìn)作用

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該承擔(dān)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，教師的文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著最直接的影響。 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科教師應(yīng)該在強(qiáng)化自身英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，重視對(duì)于中國(guó)文化知識(shí)的沉淀，提升通過(guò)英語(yǔ)來(lái)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的整體文化素養(yǎng)得以提高，從而可以更有效地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透難點(diǎn)

（一）教師的文化滲透意識(shí)不強(qiáng)

在應(yīng)試教育思想觀念的影響下，大部分教師錯(cuò)誤地將考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，很多家長(zhǎng)和教師不重視小學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，沒(méi)有給予小學(xué)生這方面學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。一些教師覺(jué)得在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生影響；部分教師還是將教學(xué)的核心放在理論知識(shí)傳授上，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的價(jià)值；也有一些教師不理解怎么將三維教學(xué)目標(biāo)中的情感心理變化和價(jià)值觀方向和英語(yǔ)教材以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融合在一起。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更像是一種課外內(nèi)容延伸，但教師對(duì)教材中所蘊(yùn)含的文化元素沒(méi)有深入探究，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化是產(chǎn)生一定的偏移。

（二）學(xué)生主體性弱且差異化明顯

在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，往往都是教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受。教師過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的講解，忽視了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極性。而且，不同的學(xué)生擁有不同的特點(diǎn)和興趣，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的適用性產(chǎn)生變化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。

（三）教學(xué)模式單一且實(shí)踐性不強(qiáng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)時(shí)間依舊還在研究與摸索的階段，所以，沒(méi)有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定，這時(shí)常會(huì)造成教師教學(xué)組織的不確定性，而且沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升。而且，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不重視學(xué)生的內(nèi)心世界，沒(méi)有科學(xué)地制定將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的策略，讓學(xué)生對(duì)這類教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了抗拒心理。

三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效策略

（一）提升文化意識(shí)，確定文化教學(xué)方向

教師是教學(xué)的推手，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。教師自身的文化素養(yǎng)、人文思想，會(huì)在很大程度上對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合效果產(chǎn)生影響。很多教師被傳統(tǒng)教學(xué)思維所影響，在日常的教學(xué)中，大多數(shù)是把英語(yǔ)文化作為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以身作則，改變教學(xué)思想，構(gòu)建大文化觀，以學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)人喜好為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就需要充分考量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動(dòng)中和作業(yè)練習(xí)中，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為他們繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）合理運(yùn)用教材，發(fā)掘文化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

教材是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)還是知識(shí)的載體。小學(xué)英語(yǔ)教材中包含著以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入挖掘與講解。如此一來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受其內(nèi)在價(jià)值與魅力。所以，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的文化知識(shí)點(diǎn)，整合與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并將其合理融入教學(xué)活動(dòng)中去。

（三）強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐探索

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以身作則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的首要條件就是教師自身需要持續(xù)強(qiáng)化對(duì)這一類知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，不斷學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)不高和知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的問(wèn)題，學(xué)校需要有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者為教師進(jìn)行技能傳授或舉辦一系列講座等活動(dòng)，以比賽或者考試的方式進(jìn)行考查，增強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)，提高文化自覺(jué)。唯有教師自身對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有足夠重視，在不斷學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生自己的理解與感悟，才可以在日常教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，讓他們提高傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任心，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)了解和探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

而且，教師還需要持續(xù)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和探究的水平，把對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟，轉(zhuǎn)化成文化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而形成穩(wěn)定且持久性的專業(yè)能力。這需要教師在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注意將教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展保持同步，放棄與時(shí)代發(fā)展不相契合的舊觀念、舊文化，更多結(jié)合擁有進(jìn)取性、時(shí)代性以及包容性的文化。而且，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，采取科學(xué)的教學(xué)模式，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂趣意盎然，突出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠具備跨文化溝通技能。

（四）努力開(kāi)展豐富多彩的文化教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要使用多元化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谌ひ獍蝗坏幕顒?dòng)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。比如，在開(kāi)展有關(guān)節(jié)日文化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在針對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析的前提下，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐運(yùn)用，借助于生活場(chǎng)景的構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中。比如，教師應(yīng)該有針對(duì)性融入與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，之后，讓學(xué)生盡情地展開(kāi)想象，構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，師生共同努力親自動(dòng)手制作與節(jié)日有關(guān)的一些物品，還可以讓學(xué)生制作心愿卡，掛在一起形成一個(gè)愿望樹(shù)。借助于這一類的活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生跨文化溝通能力的提升。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證教學(xué)成效，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)需要以學(xué)科育人為切入點(diǎn)，確定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同階段對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容、載體模式、考評(píng)體系等，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特殊價(jià)值。教師應(yīng)該根據(jù)完整的考評(píng)體系，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，預(yù)先設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而持續(xù)強(qiáng)化文化教學(xué)成果，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

文化是一種隱形財(cái)富，各種優(yōu)秀文化都有自身的價(jià)值與內(nèi)容。作為華夏兒女，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和弘揚(yáng)者，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值要有充分的認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技能的同時(shí)，更需要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入教學(xué)中。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的就顯得非常重要。小學(xué)英語(yǔ)老師必須加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化自信，從而為在新的時(shí)代背景下培養(yǎng)出高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

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