單元整體教學(xué)下初中英語閱讀校本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：本文旨在探究基于單元整體教學(xué)的初中英語閱讀校本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，研究基于單元整體教學(xué)的英語閱讀教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探討如何設(shè)計(jì)基于單元整體教學(xué)的英語閱讀校本作業(yè)，并評(píng)估其實(shí)踐效果，為提高學(xué)生的英語閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣提供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w；英語閱讀；校本作業(yè)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：吳穎星，三明市第十中學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教育也在不斷地發(fā)展和改進(jìn)。單元整體教學(xué)是一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與綜合的教學(xué)模式，它不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，而是在知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，也是英語教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一。基于單元整體教學(xué)模式的閱讀教學(xué)，能夠避免學(xué)生在詞匯和語法知識(shí)上的重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效對(duì)接。

一、單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一） 單元整體教學(xué)的特點(diǎn)

1.涵蓋面廣。單元整體教學(xué)不是單一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，而是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合性整合和歸納。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，講解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的全貌形成認(rèn)知。

2.環(huán)節(jié)連貫。單元整體教學(xué)中涵蓋的所有知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生不能只對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要理解整個(gè)知識(shí)體系，并且不斷地加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生參與性強(qiáng)。在單元整體教學(xué)中，教師不再只是傳道授業(yè)解惑的角色，而變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

4.實(shí)踐性強(qiáng)。單元整體教學(xué)通過將知識(shí)講解與應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得實(shí)際操作技能。這樣不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)

單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，既具有優(yōu)點(diǎn)也包含挑戰(zhàn)。

優(yōu)點(diǎn)包括：

1.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)模式通過將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解和記憶，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。單元整體教學(xué)模式滲透了德智體美勞全面發(fā)展的理念，通過開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得以提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。單元整體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

4.提高教學(xué)效率。單元整體教學(xué)模式將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，避免了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

挑戰(zhàn)包括：

1.教師難以掌握。單元整體教學(xué)模式需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，對(duì)教學(xué)方法也需要有創(chuàng)新性思考。這也是教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高的地方。

2.學(xué)生自主性難以保證。單元整體教學(xué)模式也面臨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的挑戰(zhàn)，學(xué)生往往需要更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，否則可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

3.不同學(xué)科知識(shí)的整合難度大。如果單元整體教學(xué)中需要整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，就需要教師對(duì)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面、深刻的了解，教學(xué)難度較大。

（三）單元整體教學(xué)的原則

單元整體教學(xué)的原則應(yīng)該與其特點(diǎn)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。單元整體教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異。

2.學(xué)生的主體地位。學(xué)生在單元整體教學(xué)中是主體，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者。因此，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中了解知識(shí)的全貌。

3.強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。單元整體教學(xué)促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的整合和歸納，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且注重實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。

4.學(xué)科知識(shí)的整合。單元整體教學(xué)之所以具有突出的優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)樗軌驅(qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。教師需要充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性，將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)整合起來。

單元整體教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，具有科學(xué)性和實(shí)踐性，它能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地推動(dòng)了教育改革的進(jìn)程。

二、初中英語閱讀校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）校本作業(yè)的概念和特點(diǎn)

校本作業(yè)是指由學(xué)校自主設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的課外作業(yè)。它是學(xué)校教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生在課外時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

校本作業(yè)具有如下特點(diǎn)：

1.個(gè)性化設(shè)計(jì)。校本作業(yè)能夠根據(jù)學(xué)校、學(xué)科、年級(jí)、教師和學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等因素進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，既可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，也可促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，有利于形成多元化學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)體系。

2.多樣化內(nèi)容。校本作業(yè)的內(nèi)容不僅涵蓋學(xué)科知識(shí)，還包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、文化體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)作等多種形式的任務(wù)，可以充分滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。

3.導(dǎo)向性與針對(duì)性。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為依據(jù)，強(qiáng)化目標(biāo)的導(dǎo)向性和任務(wù)的針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)和提升英語能力。

4.公開性與透明性。校本作業(yè)要求教師公開作業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解并參與到作業(yè)的執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程中，從而加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和合作，確保作業(yè)評(píng)價(jià)的公正性和透明性。

（二）初中英語閱讀校本作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

初中英語閱讀是英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)，旨在提高學(xué)生的閱讀能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)初中英語閱讀校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1. 目標(biāo)導(dǎo)向。初中英語閱讀校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為依據(jù)，明確作業(yè)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生從不同角度理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，達(dá)到提高閱讀能力和交際能力的目的。

2. 多樣化內(nèi)容。初中英語閱讀校本作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既要注重基本閱讀技能的訓(xùn)練，如閱讀理解、語言表達(dá)能力和翻譯技能，也要融入跨學(xué)科知識(shí)技能和跨學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，如文化積累、科學(xué)探究、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新思維等。

3. 個(gè)性化設(shè)計(jì)。初中英語閱讀校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的任務(wù)和材料，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

4. 評(píng)價(jià)制度。初中英語閱讀校本作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該由教師和學(xué)生共同參與，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如口頭報(bào)告、書面報(bào)告、作品展示和互評(píng)等，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正、科學(xué)和具有可操作性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、教師角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

初中英語閱讀校本作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐需要遵循目標(biāo)導(dǎo)向、多樣化內(nèi)容、個(gè)性化設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)制度等原則，重視教師角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。但是在單元整體教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要具備引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)技能和策略。

首先，教師需要具備整體教學(xué)的理念和方法。教師需要將單元知識(shí)點(diǎn)和技能整合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。在單元整體教學(xué)中，教師需要注重知識(shí)之間的聯(lián)系和互通，并且需要注重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的結(jié)合。

其次，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。教師需要了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在單元整體教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

最后，教師需要具備一定的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量提升。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)能力和技能。

（二）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，僅僅按照教師的教學(xué)安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在單元整體教學(xué)中，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)接收者，而是學(xué)習(xí)的主體和參與者。學(xué)生需要在單元整體教學(xué)中發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)中來。

首先，學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生需要保持開放的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)意愿，自覺參與到整體教學(xué)中來。學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，掌握學(xué)習(xí)技能和策略，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

其次，學(xué)生需要注重學(xué)習(xí)技能和思維能力的培養(yǎng)。在整體教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析和綜合知識(shí)，理解知識(shí)之間的聯(lián)系和互通。學(xué)生需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。

最后，學(xué)生需要具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。在整體教學(xué)中，學(xué)生需要與同學(xué)一起學(xué)習(xí)和探討，相互交流和幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力，不斷提高自己的社交和溝通能力。

（三）如何在單元整體教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師需要采用一系列教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生在單元整體教學(xué)中發(fā)揮主體作用，更好地掌握知識(shí)和技能。

首先，教師需要設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，設(shè)計(jì)有意義、生動(dòng)、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

其次，教師需要采用互動(dòng)式教學(xué)方法。在整體教學(xué)中，教師需要采用互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師需要采取小組討論、角色扮演、課堂演示等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在單元整體教學(xué)中，教師的角色和學(xué)生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師需要具備整體教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用；學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)技能和思維能力的培養(yǎng)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、評(píng)價(jià)體系的建立與使用

（一）評(píng)價(jià)體系的概念和建立評(píng)價(jià)體系的原則

評(píng)價(jià)體系是指在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方法的總體規(guī)劃。它是教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教師的教學(xué)反思具有重要意義。

評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循以下原則：

1.目標(biāo)明確。與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.多角度評(píng)價(jià)。采用多種形式的評(píng)價(jià)方法，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.公正公平。重視學(xué)生的個(gè)人差異，保證評(píng)價(jià)公正公平。

4.反思完善。教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

（二）評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施策略

評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施策略需要考慮以下因素：

1.教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的初期，需要明確教學(xué)目標(biāo)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以確定評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容。

2.評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該采用多種形式的評(píng)價(jià)方法，包括單選、多選、填空、簡(jiǎn)答、論述等形式，以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果設(shè)定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便教師和學(xué)生都能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有清晰的認(rèn)識(shí)。

4. 考慮個(gè)體差異。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，避免盲目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）評(píng)價(jià)體系對(duì)于單元整體教學(xué)的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)體系能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2. 提高教學(xué)效率。評(píng)價(jià)體系可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

3. 增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的信心。通過評(píng)價(jià)體系能夠清晰地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的信心。

評(píng)價(jià)體系是單元整體教學(xué)不可或缺的一環(huán)。建立健全評(píng)價(jià)體系，可以有效地促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，本研究探究了單元整體教學(xué)模式下的英語閱讀校本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐對(duì)初中生英語閱讀能力的影響，并取得了一定的成果。無論是在研究意義還是實(shí)踐價(jià)值方面，本研究都具有一定的參考價(jià)值。然而，本研究也存在著樣本量較小、研究時(shí)間較短等局限性，未來的研究可以從拓展研究領(lǐng)域、加強(qiáng)樣本調(diào)查等方面進(jìn)行拓展和深入。

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基金項(xiàng)目：本文系2023年度三明市教育綜合改革專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下，初中英語閱讀課堂讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SMJG2023112）的研究成果。