信息化理念的應用型本科高校實驗室管理模式探究

摘要：文章從應用型本科高校的基本特征著手，對傳統的高校實驗室管理模式進行了分析，提出了一種基于信息化理念的校一級實驗室管理模式。

關鍵詞：應用型本科高校；實驗室管理模式；一級管理模式；信息化管理系統

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.03.057

中圖分類號：G 647" " " " " " " "文獻標示碼：A" " " " " " " "文章編碼：1672-7274（2023）03-0-03

Research on the Laboratory Management Mode of Application-oriented Undergraduate Colleges and Universities Based on Information Concept

WANG Lei， LIU Naining

（Shanxi University of Science and Technology， Jincheng 048000， China）

Abstract： This paper analyzes the traditional laboratory management mode of colleges and universities， and puts forward a school-level laboratory management mode based on the information concept.

Key words： application-oriented undergraduate universities; laboratory management mode; first-level management mode; information management system

2015年，教育部、發改委、財政部三部門聯合印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，強調了通過堅持試點引領、示范推動、強化評價引導等方式，推動部分普通本科高校轉型為應用型本科高校：辦學思路要轉到服務地方經濟社會發展上來；辦學方式要轉到產教融合校企合作上來；人才培養定位要轉到培養應用型技術技能型人才上來；人才培養目標要轉到增強學生就業創業能力上來。實現轉型高校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力提升[1]。指導意見的印發明確了應用型本科高校辦學定位和特征，為其指明了發展方向。

1" 應用型本科高校的基本特征

應用型高校發揮著“承”研究型高校“啟”職業性高校的重要作用，融研究、應用推廣、實踐教學、職業技能培養為一體，有著自身迥然不同的鮮明特征[2，3]。主要表現在以下幾個方面：其一，在辦學定位上，應用型本科高校以培養適應生產全流程的應用型、技術技能型人才為根本任務，以服務地方經濟發展為根本目的。其二，在人才培養上，立足于追求知識的應用，解決社會的實際問題，以職業和就業為導向，著重培養學生面對具體問題的解決能力和應用能力。其三，在辦學模式上，強調學校教育和企業的緊密協作合作，通過產、教、研、用的深度融合，實現校企雙方的優勢互補、資源共享、合作雙贏、共同發展。其四，在師資結構上，以專兼結合的二元化“雙師型”教師隊伍為主，既要求其具備高校教師的教學素養完成專業理論教學，又要求其具備企業工程師的技術應用與開發的能力以指導學生的專業技能訓練和實踐。其五，在教學組織上，更加注重實踐能力的培養，將實習實訓教學納入教學總體安排，實踐課時比例大幅度提高，教學內容偏向采用基于實際應用的項目教學和案例教學，教學方法更加強調基于信息化手段的理實一體教學，評價方法更加追求過程評價和多元化評價。

2" 應用型本科高校的實驗室定位和重要性

實驗室即進行實驗的場所。在高校中，從廣義層次上講，有時也將實踐教學、技能訓練的實訓室納入實驗室的范疇。實驗室按學科分類，可分為化學實驗室、物理實驗室等；按功能分類，實驗室可分為教學型實驗室、研究型實驗室、綜合服務型實驗室等；按信息化程度分類，實驗室可分為信息化實驗室和一般實驗室；按危險等級分類，實驗室可分為一般實驗室和危險實驗室等[4]。

2021年5月，在第四屆高校實驗室建設與發展論壇上，中國高等教育學會監事長孫維杰致辭時表示，高校實驗室是大學教育教學的重要場所，是高質量人才培養的重要組成部分。高校實驗室要成為實踐立德樹人、培養創新人才的主陣地，要成為“雙一流”建設的推進器，要成為推進國家創新體系建設的排頭兵。實驗室對高校的重要作用，主要體現在實驗室是支撐學科建設的重要基礎，是開展教學科研活動的基地，是培養學生實踐能力的搖籃[5]，是連接校、企的重要紐帶。

3" 傳統高校實驗室管理模式的分析

20世紀50年代至80年代期間，我國的高校實驗室管理模式基本沿用蘇聯的設置模式，實驗室按照學科劃分，管理工作由相應的教研室負責。90年代初至今，尤其是1992年《高等學校實驗室管理規程》的頒布實行，高校實驗室管理也逐步變為校、院、系、教研室四級管理模式（校、院、教研室三級管理模式），校、院（系）二級管理模式和校一級管理模式[6-9]。

3.1 校、院、系、教研室四級管理模式（校、院、教研室三級管理模式）

兩種管理模式相似，屬于傳統的直線制管理組織機構，管理層次清晰，權責明確。實驗室作為教研室管理對象，實驗室管理成員由教師擔任，主要承擔課程的實驗教學任務。

在這種管理模式下，實驗室和教研室關系密切，實驗室管理精細，實驗教學內容和課程內容銜接緊密，但實驗室建設屬于課程建設的一部分，實驗室分散、規模小、開放性低、設備重復購置、利用率低下，難于實現信息化改造，與產業發展完全脫節，不利于學生應用能力、綜合能力、創新能力的培養，不能滿足應用型本科高校的需要。

3.2 校、院（系）二級管理模式

這是當前比較普遍的實驗室管理模式，屬于簡化層次的直線制管理組織機構。由于實驗室脫離了教研室，使得實驗室突破單門課程的限制，開始按照專業大類進行管理，由二級學院（系）根據自身發展統籌規劃實驗室建設。

這種管理模式開放性有所增加，有利于學生綜合能力的培養，但教師參與實驗室管理的程度降低，對于實驗教學質量保障和實驗教學改革的推進形成了一定的障礙。另外，在二級管理模式的基礎上，部分高校將全校的公共課程及專業基礎課程所用實驗室進行了整合，成立校級的實驗教學中心；對通用大型分析測試儀器進行集中管理，成立校級的分析測試中心。校級實驗室的統一歸口管理，有助于資源的高效利用和實驗室管理人員的專職化，但院系參與實驗室管理程度低下，存在脫節現象，無法滿足日后的專業發展需求。

3.3 校一級管理模式

校一級管理模式，是將全校所有的實驗室分立出來，由實驗實訓中心進行管理，全面負責實驗室規劃、教學與管理人員配置、實驗室管理和實驗實訓課程開設。在這種模式下，實驗室的管理規范性、資源利用率、開放性得到了空前的提升，非常有助于學校緊緊圍繞辦學定位實現人才培養目標。但院（系）間協調難度大，專業跨度大，對管理人員的專業能力和協調能力的要求非常高。

4" 應用型本科高校實驗室管理模式的探究

通過對傳統高校實驗室管理模式的分析，結合應用型本科高校的辦學定位和特征，遵循規范、高效、開放、信息化等原則，對應用型本科高校的實驗室管理模式進行探究，初步構建了“一級三層”的校一級實驗室管理模式，如圖1所示。

4.1 統一管理的第一層次

整合實驗室相關的管理、實踐教學、服務保障等職責，成立實驗實訓中心進行統一管理。實驗實訓中心向由各二級學院院長（各系主任）和行業專家組成的實驗室建設委員會負責，按照委員會決議和要求開展實驗室管理、實踐教學工作；實驗室建設委員會接受學校教學指導委員會（簡稱教指委）和行業指導委員會（簡稱行指委）的雙重指導。

校一級實驗室管理簡化了管理層次，打破了學科間的界限，利用信息化手段可以非常方便地提高管理效率，實現規范化管理。在學校教指委和行指委雙重指導下的由各學院院長（各系主任）參加的實驗室建設委員會，可以在學校發展定位和規劃層面上對實驗室建設和管理提出明確要求，避免了學院（系）的功能弱化。

4.2 在信息化理念下的分類管理的第二層次

實驗室分類越準確，實現管理全過程信息化的可能就越高。在這樣的信息化理念下，對實驗室如何準確分類進行詳細的研究，根據實驗室承擔的功能，實驗實訓中心下設教學型實驗室管理中心、科研型實驗室管理中心、服務型實驗室管理中心；根據實驗室的出資組成，設立合作型實驗室管理中心；根據實驗室的教學任務，設立實驗實訓教學管理中心；根據實驗室維護和保障的需要，設立綜合保障中心。

將原院、系、教研室所屬的實驗室分立出來，進行準確分類，劃入各管理中心進行管理。在實驗室分類時要綜合考慮該實驗室的學科、功能等分類要素。

實驗室基于信息化理念，按照功能進行分類管理，突破了實驗室的學科屬性，會極大地提高了實驗室的管理科學性、規范性和綜合利用水平。

4.3 精細管理的第三層次

按照責任到人的原則，各實驗室采用承包制的管理方式，選擇使用率高的專職實驗管理人員或者實踐教學教師作為實驗室承包人，全面負責實驗室日常的管理、使用和保養。這樣既有助于實現實驗室的精細管理，承包人也可以更好地以實驗室為平臺，開展相關教學、科研工作[10]。

同時，鼓勵學生深度參與實驗室管理工作。通過設置崗位、自主報名、雙向選擇的流程，使學生和實驗室承包人形成一個共同的管理團體。通過傳幫帶，提高學生的管理水平和綜合素質，使其可以部分承擔傳統的實驗室日常管理、參觀講解工作，可進一步直接參與到教學、科研工作中來，甚至獨立承擔一些科技創新項目，達到一舉多得的效果[11]。

5" 實驗室信息化管理系統的設想

5.1 系統的總體設計

從圖2可以看到，將信息化管理系統根據職能劃分為實驗室管理系統、實驗實訓教學管理系統和綜合保障管理系統三個子系統，以保障所有職責的實現。

5.2 實驗室信息化管理系統的各個子系統

（1）實驗室管理系統：針對不同類型的實驗室分別設置管理模塊，實現實驗室管理、課程管理、人員管理、項目管理和服務管理。

（2）實驗實訓教學管理系統：針對實驗實訓教學的全流程設置教學管理模塊和成績管理模塊，實現實踐教學全流程中對教師、學生、課堂的管理。

（3）綜合保障管理系統：針對實驗室使用的全過程設置管理模塊，實現設備、藥品、耗材從采購、使用、維護、廢棄物處置全過程管理。

6" 結束語

應用型本科高校建立集實驗實訓教學和實驗實訓室管理一體的校一級的實驗室管理模式，能夠將實驗室管理中“人、財、物、資源”進行統一調配，利用信息化手段不斷提高實驗室規范化管理水平，提高資源優化配置水平，提高實驗室利用率和開放程度，充分調動實驗技術人員的積極性。未來將更加有利于實現打造全產業鏈的實驗實訓室，更加有利于構建完善的雙元課程體系，更加有利于產、教、研、用深度融合，更加有利于學生創新創業能力的培養。■

參考文獻

[1] 教育部，國家發展改革委，財政部．關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見（教發〔2015〕7號）[Z].

[2] 童夏雨．應用技術大學的概念內涵、基本特征及建設路徑[J]．中國職業技術教育，2016（12）：36-42.

[3] 應用技術大學（學院）聯盟，地方高校轉型發展研究中心，地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告[R]．2013-11.

[4] 李憲武．實驗室分類管理的探索與實踐[J]．中國現代教育裝備，2016（5）：16-19.

[5] 辛良，朱宜斌，孫志強，等．“雙一流”建設背景下高校實驗室改革與創新[J]．實驗室研究與探索，2020（6）：248-252.

[6] 陳楠．高校實驗室管理模式的選擇和創新發展[J]．科技市場經濟，2014（3）：160.

[7] 林枋．獨立學院實驗室管理模式研究[D]．南昌：南昌大學，2009

[8] 劉婉如．高校實驗室管理模式選擇與創新發展的分析[D]．延安：延安大學，2019.

[9] 蔣茁，王揚．資源優化配置視角下的實驗室管理模式[J]．實驗技術與管理，2017（7）：231-234.

[10] 陳道玲，程朋朋，李永貴，等．教師承包責任制實驗室管理模式探討[J]．紡織服裝教育，2020（4）：366-369.

[11] 閆瓊．大學生深度參與高校實驗室管理模式的研究[J]．實驗技術與管理，2016（1）：247-249，260.