沈陽市第一七0中學體育選項課調查現狀及對策研究

摘 要：目的：本文通過對沈陽市第一七0中學高二年級體育選項課程的現狀調查，了解體育選項課課程的基本情況，以便為該校更加科學、合理地進行課程設置提供參考。方法：本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，對高二年級130名學生進行調研。結論：（1）學校整體條件滿足開展選項課（2）體育選項課可以滿足學生發展需求（3）不同學科間學生選項課意愿較為一致，可以混合開展各項選項課（4）不同地域間學生的體育觀念不同，市內生源學生的學習興趣、終身體育意識高于郊區縣生源學生。

關鍵詞：體育選項課" "走班制教學" "中學" 體育" "高二年級

Research on the Current Situation and Countermeasures of the Investigation of Physical Education Elective Courses in Shenyang No. 170 Middle School

SU Dongwan" YU Jing

（College of Physical Education Science Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning Province， 110034 China）

Abstract： Purposes ； Through the investigation of the current situation of the optional courses of physical education in the second year of Shenyang No. 170 Senior High School， this paper aims to understand the basic situation of the optional courses of physical education， so as to provide a reference for the school to set up courses more scientifically and reasonably.

Methods： This paper mainly adopts the methods of literature， questionnaire and mathematical statistics to investigate 130 students in grade two of senior high school.The findings are as follows： （1） The overall conditions of the school meet the requirements for the development of optional courses; （2） Optional PE courses can meet the needs of students' development; （3） Students from different disciplines have more consistent wishes for elective courses， which can be mixed; （4） Students from different regions have different sports concepts. Students from urban areas have higher learning interest and lifelong sports awareness than those from suburban counties.

Key Words： Sports elective courses; Stratified teaching method; High school;Sports;Senior two

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》提出：學生可依據學校課程開設運動項目的具體情況，選擇1～2項進行較為系統和全面的學習[]，所以體育選項課教學模式順勢的迎合了新時代體育課程改革和學生全面發展的需要，不僅注重學生運動興趣愛好和與專項技能的培養，還使學生養成終身體育鍛煉的行為習慣[]。體育選項課出現于我國高校中，是高校體育課程的授課方式，以大學生根據興趣自主選擇體育項目，通過課程使學生掌握體育運動機能、提升體育興趣度及參與度、提高體育運動的綜合能力，加深對校園體育文化的了解，為終身體育打下堅實的基礎[]。多所中小學引用高校體育選項課教學模式，建設了本土化的體育選項課課程。

高中選項課教學，旨在讓高中學生在進行體育運動鍛煉的過程中，逐漸增強體魄，提高身體素質[]，可以使學生在高中階段比較系統地掌握某個項目的基本知識和基本技能，有利于激發學生主動參與運動的欲望，養成良好的鍛煉習慣，為終身體育打下基礎，確保“健康第一”的指導思想落到實處[]，同時提高教師發揮自身的專項特長，從而提升教學的質量。

因此本文通過對沈陽市第一七0中學體育高二年級學生體育選項課進行調查，了解現階段體育選項課的基本情況，以便更好的為體育選項課課程設置提供科學、合理的參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究對象為沈陽市第一七0中學的在校高二歷史學科65人與物理學科65人共計130名學生進行實驗問卷調查。其中歷史學科：市內地域32人、郊區縣33人；物理學科：市內地域32人、郊區縣33人。學生平均年齡為15.5歲。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

為豐富論文的理論性和學術性，筆者通過中國知網和萬方數據庫搜索了大量與本課題相關的文獻資料。以“體育選項課”“走班制教學”“體育新課標”“學生個性化發展”為關鍵詞，共收集相關文獻百余篇，結合文章研究的重點內容進行細致的閱讀和分類，對其進行梳理、歸納、總結，為本研究提供了思路與分析的相關論據。

1.2.2問卷調查法

本研究采用問卷調查法，設置問卷A、問卷B，其中問卷A為主觀題包含課程評價，問卷B為選擇題，包括興趣愛好、課程設置、教師能力、終身體育四個維度。問卷B分為5級賦分，分別為非常喜歡=5分；喜歡=4分；一般=3分；不喜歡=2分；非常不喜歡=1分。本研究共發放130份問卷，其中有效問卷回收126份 ，回收率為 96.92％。本問卷調查對象僅為高二年級學生，因為本文調查時間為10月，沈陽市第一七0中學體育教學計劃為高一年級學習廣播體操與隊列的學習階段；高三備戰高考回歸常規體育與健康課，所以只對高二年級學生進行調查。問卷是現場填寫，所以能夠保證問卷的信度。

1.2.3數理統計法

對發放問卷的數據進行整理，運用Excel對數據進行分類、歸納、計算，最后將數據通過SPSS26中進行描述性統計、單因素方差分析進行從差異性檢驗。

2研究結果與分析

2.1學校自然情況的調查現狀

沈陽市第一七0中學是市級重點高中，地處于城鄉結合部。在校學生1071人，教師126人。設有高一、高二、高三3個年部，各年部設立8個教學班。體育組專職教師8人，其中研究生學歷2人，本科學歷6人。正高級教師1人，高級教師2人，一級教師3人，二級教師2人。教師專項：健美操、籃球、手球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑等。學校設有籃球場4塊，足球場地1塊、健美操場地2塊、手球場地兩塊，滿足開展體育選項課條件。學校目前開設：健美操、手球、足球、籃球共4門選項課課程。授課方式為走班制教學，以年級為單位，每4個教學班級為1個教學選項班。體育選項課教材選于《新課程標準》下延展出具有學校特點的體育與健康校本教材，能滿足高中體育與健康的教學目標所掌握1-2個體育項技能。

2.2學生對體育選項課的調查結果

2.2.1學生對體育選項課開展需求性評價

學生是教學工作的面向對象，學生對于體育選項課的認可程度直接決定著課程的效果[6]本文為了證明體育選項課課程在學生中的認可程度，在問卷A中對學生對開設體育選項課進行調查。圖1 用百分比形式展示了學生對開設體育選項課的態度。

問卷調查的結果顯示，在126名高二學生中，認為開設體育選項課是必要的占大多數。其中有60名學生認為開設體育選項課是非常必要的，占被調查總人數48％；有39名學生認為開設體育選項課程是必要的，占調查總人數的31％；另有14名學生認為開設體育選項課程是一般的，占調查總人數的14%;而認為開設該課程沒必要以及非常沒必要的學生僅有9名和4名，分別占調查總人數的7％和3％。從上述結果上可以看到，目前在高二學生中，大多數學生對開展體育選項課持積極的態度。說明學校開展體育選項課是必要的，也是可行的。

2.2.2學生對選項課程整體性評價

問卷A對學生體育選項課課程評價進行5個維度的調查。如圖2所示：

（1）考核方式：由圖1可以得知9.52％的學生選擇技術、理論考核方式；23.01％的學生選擇靈活性的技術隨堂考核；46.82％學生傾向于注重個性發展的自我擅長內容的考核方式，4.76％學生選擇了傳統的統一考試內容，15.87％的學生選擇了難度性較強的實戰考試。考試方式即教學評價，作為衡量體育教學過程和效果的重要工具之一，幫助學生發現在學習過程中存在的問題，從而改進學習方法、提高學習效率、養成良好的學習和鍛煉習慣[7]。大部分學生喜歡靈活及關注個性發展的考核內容，說明課程中重視自身發展，可側重貼近學生個性化的考核方式，既能夠促進學生對體育專項的學習興趣，還能促使學生更高質量的完成考核內容，便于學生掌握專項技能。

（2）課后收獲： 由圖1可以得知，其中45.24％的學生選擇了提升體育興趣為主，11.11％的學生選擇了養成運動習慣，15.87％的學生選擇了提升運動技能，18.25％的學生選擇了提高運動技能，12.5％的學生選擇了增強心理素質，體育收獲反映了學生的體育發展狀況，主要指學生在智能、體能、人際關系能力、成長目標等方面的收獲，表現為認知收獲、實踐收獲及社會適應收獲[8]。可見學生對課后說活的評價呈多元化，課程作用顯現積極性。所以開展也是符合學生身份發展的，也是必要的。

（3）教學重點：此題為多選題，由圖1可以得知大部分學生對學習興趣的需要自身發展與個性發展需求較多。教學重點是貫徹整個教學過程， 也是判斷教學效果的直接依據，有引導課程發展的作用[9]。如圖所示學生通過選項課的學習后，對體育知識產生了認知的需求。由調查得知教師資源與學校實際條件相對善，為教學提供優質的環境與資源保障，教學重點相對明確且貼近學生。

（4）學習內容：此選項較平均，沒有出現過于偏一個項目的情況。這說明了學校開展的選修課程基本滿足同學的興趣程度。符合學生發展的學習內容，能夠使學生在課堂教學活動載體中充分張揚時尚體育的魅力，提升體育興趣、增強體育意識與體育能力具有積極的作用和意義[10]。調查說明開展項目基本得到了學生的認可，填寫其他的8名同學對體育項目產生了需求性，可以引導其參與校外該活動的練習，促進實現終身體育的目標。

（5）建議改進：24.60％的學生提出了建議，其中主要圍繞著課程考核制度及

教學選項上增加其他項目兩個方面，可根據實際情況進行調整。

2.2 不同學科間學生對體育選項課意愿的結果與分析

2021年開始，遼寧省普通高校招生考試實行“3+1+2”模式，其中考生在歷史和物理2門首選科目中選擇1門科目[11]。沈陽市第一七0中學目前各年部設有兩個學科方向，體育選項課采用走班制的教學模式[12]，分析不同學科同時上體育課是否可行。由表1可知：歷史學科與物理學科兩組的意愿P＞0.05，證明兩個學科的學生之間沒有顯著性差異。因此學校在對體育選項課進行排課時，可以正常穿插編排，正常安排走班制教學。

2.3不同地域間學生的調查體育選項課意愿結果與分析

沈陽市第一七0中學地處于城鄉結合部，由于學校地理位置特殊，城鄉結合部社區是在城市市區和郊區，是城市與郊區縣之間的相互交融滲透， 城市社區化過程中最為劇烈的特殊地帶。體現著城鄉兩種體育文化的結合與交融[13]。學生為市內生源和郊區縣生源，比例1：2。體育選項課在實施的過程中，課堂教學中也呈現了不同地域間的差異，學生的運動技能水平和體育的需求也不同，對體育理念與健康體育知識的掌握也是不同的。顯然對市內生源與郊區縣進行調查是有必要的。

由表2可知，市內生源與郊區縣生源對比，課程設置、教師能力兩個維度中P值＞0.05，沒有顯著性差異。但在學生興趣、終身體育兩個維度中，P值均＜0.05，具有顯著性差異。調查得知市內生源學生成長階段接觸優質的校內外體育資源，形成了良好的體育觀念，對體育運動具有一定的掌握能力和自信。而郊區縣生源學生因所在地區教師師資及體育設施不足的原因，課程質量較低，因而體育觀念較低，沒有形成體育運動習慣，學生對終身體育的理念理解不清晰，因此顯現了差異化。

3結論與建議

3.1結論

（1）學校整體條件滿足開展選項課：①沈陽市第一七0中學體育器材齊全；②教師師資力量雄厚③有明確的教學大綱與完善的課程體系，滿足開展體育選項課課程的條件。

（2）開設體育選項課是必要的，學生對體育選項課評價是積極的。在課程設置中，需要調整考核方式、豐富學生課后收獲、細化教學重點、現有課程學生的反饋可增加羽毛球項目滿足學生對運動項目發展的需求。

（3）不同學科間學生對體育選項課意愿總體意愿是一致的，各維度賦分保持同一水平，說明體育選項課課程在學科間開展相對穩定，可以混合開展各項選項課。

（4）不同地域間學生體育觀念存在差距，市內生源學生的學習興趣、終身體育意識要明顯高于郊區縣生源學生，在課程設置和教師能力不同區域間學生意愿一致，賦分保持同一水平。

3.2建議

（1）教師的專業能力與綜合素質將顯著地影響學生學習和實踐的效果，因此搭建教師培訓平臺，為體育選項課提供理論支撐①積極參加各項教師培訓，了解前沿教學理論，夯實姿勢基礎。②聘請校外專項教練定期進行專業指導，使教學專項專業化。③學校應鼓勵教師參加自身專項的培訓，提升自身專項能力。教師積極參加區、市等教研活動，撰寫專業論文提升自身專項、科研的能力。

（2）改進適合城鄉結合部體育選項課課程結構，以學生實際情況出發，促進學生對體育項目的興趣，將健康的運動知識納入體育教學中，利用多媒體手段使學生多角度了解終身體育的意義。縮小不同地域學生對體育興趣的差異，調動學生體育鍛煉的積極性，充分展示自我，為學生終身體育打下基礎。

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