立德樹人導向下高職院校體育課程思政建設研究

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，以立德樹人為根本教育目標的教育理念成為了我國高校未來發展的立身之本。立德是樹人的前提和基礎，樹人則是立德的目標和追求。立德樹人是新時代背景下黨和國家為了培養德智體美勞全面發展人才所提出的要求，是實現全面育人和強化高校思想政治教育工作的新任務。對于高職院校的體育課程來講，體育課程思政建設是體育教學落實立德樹人根本任務的基礎和前提，在立德樹人視域下體育課程實現了和思政教育的有效融合。本文首先介紹了體育課程進行思政建設的價值，并對高職院校開展體育課程思政建設存在的問題進行了分析，在此基礎之上對立德樹人視域下高職院校體育課程思政建設的具體策略進行了探討。

關鍵詞：立德樹人；體育課程；思政建設；高職院校

Research on Ideological and Political Construction of Physical Education Curriculum in Higher Vocational Colleges Under the Guidance of Moral Education

XU Jia

（Changzhou College of Information Technology， Changzhou，Jiangsu" Province，213164 China）

Abstract： With the deepening of China's educational reform， the educational concept of establishing morality and cultivating people as the fundamental educational goal has become the foundation for the future development of China's colleges and universities. Morality is the premise and foundation of cultivating people， and cultivating people is the goal and pursuit of morality. Building morality and cultivating talents is the requirement of the Party and the country to cultivate talents with all-round development of moral， intellectual， physical， artistic and labor under the new era background， and is a new task to achieve all-round education and strengthen the ideological and political education in colleges and universities. As for the physical education curriculum in higher vocational colleges， the ideological and political construction of physical education curriculum is the basis and premise for the implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people in physical education teaching. Under the vision of establishing morality and cultivating people， physical education curriculum has achieved effective integration with ideological and political education. This paper first introduces the value of ideological and political construction of physical education curriculum， and analyzes the problems existing in the ideological and political construction of physical education curriculum in higher vocational colleges. On this basis， it discusses the specific strategies of ideological and political construction of physical education curriculum in higher vocational colleges from the perspective of establishing morality and cultivating people.

Key Words： Establish morality and cultivate people; Physical education curriculum; Ideological and political construction;Higher vocational college

在2016年12月份召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題?！倍?020年5月份教育部所頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確要求我國各大高校應結合各自專業課程的特點，全方位的推進專業課程思政建設工作，深入挖掘專業課程中所蘊含的育人價值。對于高職院校體育課程思政建設來講，就是要將思政和體育課程教學進行有機的融合，在體育教學過程中落實高職院校立德樹人的根本教育目標。相較于其他專業課程來講，體育課程擁有著更為龐大復雜的知識體系，且體育課程的靈活性和綜合性也較強，因此，在進行體育教學過程中，就需要教師首先應強調規則和標準的重要性，幫助他們樹立起良好的規則意識，并利用對體育技能、體育規則、體育標準的教學來不斷提升學生的道德修養和綜合素質。

1高職院校體育課程思政建設的訴求

1.1是體育課程踐行新時代社會主義核心價值觀的必然要求

在體育教學過程中，體育精神是最能體現出體育課程中所蘊含思政元素的內容，而近年來，我國也涌現出了一批具有崇高愛國精神和頑強體育精神的運動員，他們在競技體育運動中展現出了獨具中國特色社會主義的體育精神，這與我國社會主義核心價值觀所倡導的愛國、敬業、誠信、友善有著很高的匹配度。在進行體育教學過程中，通過對學生講述中國女排精神等能夠讓學生們感受到體育的要義所在，激勵他們強健自己的體魄、健全自己的人格。將社會主義核心價值觀作為自身發展的思想指引和行動指南。

1.2是完成高職院校體育課程教學目標的基本要求

相較于其他專業課程來講，體育具備獨特的育人功能，將體育課程和思政進行有機結合，對于培養學生健全的人格和品質，落實立德樹人的高校教學目標都具有十分重要的現實意義。對于高職院校來講，體育課程與思政教學的有機融合，不僅是落實我國教育部總體要求的體現，同時也是提升學生綜合素質的重要舉措。在體育教學活動中引入思政教育來對學生的價值觀念進行引領，落實高職院校體育課程的教育目標，能夠為大學生的健康成長打下良好的基礎。

1.3是解決我國公共體育課程發展困境的有效手段

當前階段，我國高職院校體育課程發展中存在著諸多的問題，主要體現在以下三方面：一是體育課程價值和體育教學理念出現了偏差，體育課教學出現了“放羊”現象；二是高職院校體育課被邊緣化，各大高職院校都出現了忽視體育課程開展的問題；三是高職院校體育教學的內容安排不盡合理。而開展體育課程思政建設，則可以有效的提升學生的體育技能、鍛煉他們的身體素質和培養起他們的核心素養，對于高職院校將育人價值最大化有著十分重要的意義，同時也可以幫助高職院校擺脫當前體育課程發展中遇到的困境。

2高職院校體育課程思政建設存在的問題

2.1院校的重視程度不足

近年來，伴隨著我國教育改革的不斷深化，課程思政已經成為了我國高職院校教育教學中的一個重要內容，但從整體上看，高職院校在開展體育課程思政建設過程中還存在著重視程度不足的問題。具體表現為：首先，高職院校普遍性的會忽視體育課程教學的重要性，忽視了對學生體育技能的訓練和體育素養的培養，而只是看重學生的體育測試成績[2]。其次，高職院校還存在著對體育課程思政認知不足的問題，并未僅僅圍繞著體育課程思政建立起完善的課程體系與標準。最后，高職院校還存在著體育課程和思政教育融合點不多的問題，外加體育教師的教育理念較為陳舊，單純的只是認為體育教學就是對學生體育技能的訓練，因此即便是在體育課堂教學當中，也是以體育技能為主，從而忽略了對體育課程中蘊藏思政價值的挖掘。

2.2缺乏激勵機制

當前階段，高職院校體育課程的思政建設雖然也能夠做到有序的開展，但卻并未形成一個良好的運行機制。具體表現為：首先，高職院校的體育教學缺乏相應的激勵機制，這就會導致部分教師在開展體育教學中積極性不足，學生對于體育課程思政的學習積極性不足的問題，從而大大降低了高職院校體育課程思政建設的質量和效率。其次，大部分的高職院校并未沒有指派專門負責體育課程思政建設的人員，未建立起一個高效、協調的工作機制。最后，高職院校體育課程思政建設還并未形成一個良好的評價機制。

2.3體育教師的思政水平不足

對于高職院校來講，體育教師的整體思政教育能力不足也是當前體育課程思政建設存在的已給主要問題。具體表現為，首先，大部分的高職院校體育教師課程思政的意識匱乏，無法做到對體育課程中所蘊含思政元素的充分挖掘，以此，也就無法做到將課程思政和體育教學的完全融合。其次，由于部分體育教師自身的道德素養不足，因此，在體育教學過程中也就無法發揮出模范帶頭作用，無法引導學生樹立起正確的三觀[3]。此外，部分體育教師還存在著開展體育教學只是為了應付教學督導和檢查的思想，通常在體育課堂教學過程中采用“蜻蜓點水”式的教學方式，如此一來，也就無法做到將課程思政融入體育教學之中。最后，部分體育教師還存在著教學理念較為滯后的問題，無法做到充分利用各種校園、班級體育活動來開展思政教育。

2.4體育教材單一，和思政教育融合的元素較少

體育教材是根據我國課程標準進行編制的，是國家課程標準的細化，同時也是教師開展教學和學生進行理論學習的依據，因此，在教學過程中有著至關重要的作用。對于體育運動來講，是拼搏精神、團結精神和集體主義的體現，是對我國優秀傳統文化的傳承與發揚。但從實際情況來看，高職院校的體育教材存在著對學生思想價值引領不夠深入和具體的問題。體育教材更新速度較慢，教材內容較為枯燥和單一，這就導致了體育教材中能夠和思政教育進行融合的元素較少，體育教師在進行體育教材思政元素挖掘時就會遇到很大的困難，進而影響了體育課程思政建設的質量。

2.5學生的主體意識較弱

在高職院校的體育教學過程中，還存在著學生主體意識較弱的問題，這就導致了學生無法充分融入至體育課堂教學之中，對于體育課程思政教學效果也產生了很大的影響[4]。在體育課堂教學過程中，學生通常都是跟著老師的思路走，老師成為了課堂教學的主體和主導，學生的課堂主體意識較為薄弱，這就會導致學生的發散性思維和創新能力無法得到發揮，不能夠很好的對體育課程學習進行自主探索和創新，也就無法有效的提升學生的動腦意識和動手能力。

3立德樹人視域下高職院校體育課程思政建設的路徑

3.1完善體育課程思政建設的頂層設計

對于高職院校來講，要想確保體育課程思政建設的順利開展，首先就應強化體育課程思政建設的頂層設計，加大對于體育課程思政建設的重視程度[5]。對此，高職院校應聘請專家學者和本校的體育教師共同構建成體育課程思政建設團隊，針對體育課程中所蘊含的思政元素進行深入挖掘，并以這些思政元素為主，將其融入至體育課程思政教學方案設計之中。需要注意的是，在進行體育課程思政建設的頂層設計過程中，應將思政元素和體育教學的大環境結合起來，站在推動學生全面發展的角度來進行體育課程思政教學方案設計，做到將思政元素融入至體育課程教學的各個環節之中，實現兩者之間的充分融合，以便確保在對學生進行體育專業知識教育的同時，也能夠培養出他們的道德素養。

3.2建立體育課程思政建設的激勵制度

針對高職院校部分體育教師和學生進行體育課程思政教學積極性不足的問題，高職院校應建立起對應的體育課程思政建設激勵制度，以便充分調動起體育教師和學生的熱情。對此，高職院?？梢圆扇《ㄆ诮M織學校的各個相關部門來對體育教師開展思政教學的情況進行評價，并采用問卷調查的方式來針對學生學習體育思政的情況進行調查，以便及時的了解體育教師和學生的思政教學效果。此外，高職院校也可以采取成立思政教學督導組的方式，來對體育教師的課程思政教學進行督導，并作出對應的評價[6]。學校教務處可以結合高職院校的實際情況，建立起完善的體育課程思政教學激勵制度，依據對體育教師課程思政的評價內容和學生思政課程的學習效果來對體育教師的思政教學質量進行最終評價，并將評價結果納入至體育教師的年終考核以及職稱評定體系之中，從而有效激勵體育教師的課程思政建設。

3.3加強高職院校體育教師隊伍建設

體育教師作為高職院校體育課程思政建設的執行者，其專業水平、教學水平和課程思政能力的高低，在很大程度上能夠決定學生對于體育課程思政的培養效果。因此，為了做到對學生道德素養的全面培育，幫助學生樹立起正確的三觀，高職院校還應加強對于體育教師隊伍的建設。具體來講，首先，高職院校在招聘體育教師時，除了常規對教師的專業技能和知識水平進行考察之外，還應注重對教師的思政認知水平考察，只有德才兼備的教師才能夠入校執教。其次，高職院校還應定制組織體育教師進行課程思政教學培訓，以便幫助體育教師掌握最新的體育思政理念和教學方法，不斷提升他們的體育課程思政教學水平。最后，高職院校還可以采用開展講座的方式，讓優秀的體育教師分享他們的教學方法，相互之間進行體育教學經驗的交流，在院校內部營造出一個良好的思政教學氛圍。

3.4采用思政理念優化教材，充分挖掘教材中的思政元素

針對目前階段高職院校體育教材較為單一，和思政教學融合點較少的問題，高職院校應在體育教材中新增思政育人的相關內容，打好體育教學的根基，以便為體育課程思政教學指明方向。對此，體育教師應具備一定的創新能力，積極挖掘體育教材中所蘊含的思政元素，并將教材內容和我國體育人物、體育事件等進行緊密結合來向學生灌輸思政元素[7]。而在對體育教材進行優化和完善的過程中，也應注重增加體育知識的趣味性，使得較為枯燥的理論變得更加的豐富和有趣，以便激發起學生的學習興趣。此外，在對體育教材進行撰寫時，也應多從思政的角度出發，在教材中融入對學生價值情感和道德修養進行培育的內容，培養出學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.5增強學生主體意識，提升學生的課堂參與度

學生作為課堂教學的主體，要想切實提升體育課程思政教學的質量，還需要積極轉變學生的學習觀念，提升他們作為課堂教學主體的意識。由于在傳統的教育理念下，學生大都存在著在課堂教學之中只要認真聽老師講課就萬事大吉的想法，這種理念明顯忽視了自己作為課堂教學主體的地位，對此，學生應主動轉變自己的傳統學習理念，在課堂之中進行積極主動的探索學習，成為課堂教學的主人。此外，高職院校的學生還應充分認識到體育課對于自身全面成長的重要性，提升對體育課程進行學習的積極性和主動性。要對體育課程的本質有一個正確的認識，這是一門理論和實踐相結合的實用課程，其能夠對強健學生的體魄、磨練學生的意志以及培養學生的思想觀念有著重要的作用。對于教師來講，也應在體育課堂教學過程中調動起學生的積極性，結合具體教學現狀來采用不同的教學手段來讓學生參與至體育課堂教學之中[8]。例如，體育教師可以采用角色互換的方法，讓學生自行進行備課、資料查閱和課堂講解，并由老師在一旁作補充，如此一來，不僅可以鍛煉出學生的自主學習能力，同時也可以讓學生真正融入至體育課堂教學之中，提升教學的質量和效率。

4結語

綜上所述，高職院校的體育課程是一門有著較高綜合化和靈活性的課程，因此，在進行體育課程教學過程中，體育教師要想做到體育專業知識和思政元素的有機融合，就需要首先轉變自身的教學理念，加強對課程思政建設的重視程度，并通過深入挖掘教材中的思政元素、構建完善的激勵制度以及健全評價體系等方式來確保學生在學習體育專業知識的同時，也能夠培養出他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現自身道德素養的提升。

參考文獻

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