協(xié)同育人視角下高校足球課程思政建設的困境與對策

摘" 要：運用文獻資料法和邏輯分析法，以高校足球課程為基礎(chǔ)，挖掘了高校足球教學中存在的思政教育資源，分析了體育課協(xié)同育人的概念和優(yōu)勢。協(xié)同育人視角下高校足球課程思政的重要性主要體現(xiàn)在：是激發(fā)學生愛國情懷及社會責任感的有效手段；是思想政治理論課多元發(fā)展的切實需要；是提升教師育人意識、教育素質(zhì)的有效路徑。目前面臨的困境有：協(xié)同育人理念不到位；協(xié)同育人的融入路徑不清晰；協(xié)同育人的機制不健全。解決的路徑主要有：全面貫徹黨的教育方針；創(chuàng)新技術(shù)手段與教學方法；建立專業(yè)化機制；融合學校文化與足球文化。

關(guān)鍵詞：足球" 課程思政" 體育課" 高校" 協(xié)同育人

The Dilemma and Countermeasures of the Ideological and Political Construction of College Football Courses From the Perspective of Collaborative Education

HAN Yang

（Capital Medical University，" School of Medical Humanities， Beijing" 100069 China）

Abstract： Using the method of literature and logic analysis， based on college football courses， the ideological and political education resources in college football teaching are excavated， and the concept and advantages of collaborative education in physical education are analyzed. From the perspective of collaborative education， the importance of ideological and political education in college football courses is mainly reflected in： it is an effective means to stimulate students' patriotism and sense of social responsibility; it is a practical need for the diversified development of ideological and political theory courses; valid path. The current difficulties are： the concept of collaborative education is not in place; the integration path of collaborative education is not clear; the mechanism of collaborative education is not perfect. The main solutions are： fully implement the party's education policy; innovate technical means and teaching methods; establish a professional mechanism; integrate school culture and football culture.

Key Words： Football; Curriculum ideology and politics; Physical education; colleges and universities; Collaborative education

“課程思政”概念于2014年在上海提出，在上海市高校探索過程中，通過整合各個課程的思想政治教育資源，充分發(fā)揮了相關(guān)課程的育人功能，體育課程思政的。目前，“課程思政”推廣還面臨許多挑戰(zhàn)，需要我們對“課程思政”的概念、挑戰(zhàn)、策略等進行深層次、系統(tǒng)性研究。

1 “課程思政”的概念

“課程思政”包括“課程”和“思政”兩個主要部分。課程是指在不同的學術(shù)文化知識背景下，人們?yōu)榱诉_到不同的學術(shù)或者人生目標，所設立或開展的可以傳道授業(yè)解惑的活動。思政全稱為思想政治教育，如“思政專業(yè)”“思政活動”“思政作業(yè)”。課程思政的概念可概括為：以思想政治理論課或?qū)I(yè)課為載體而開展的思想政治教育實踐活動。推廣并普及一個概念不僅需要理論上的熏陶，而且需要實踐的輔助[1]。

從足球課程思政的角度來說，新型的足球課是對傳統(tǒng)課堂的進一步延伸，主要以學生身體鍛煉為主要手段，通過科學合理地設置體育課程，使全體學生增強體質(zhì)，在參與足球運動的過程中獲得鍛煉的喜悅。高校足球課程是學校體育課程體系的重要組成部分，將思政課程融入體育教學中，能夠構(gòu)建全員、全過程、全方位的新課標規(guī)定下的育人格局，在此基礎(chǔ)上幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，獲得思想素養(yǎng)上的提升，基于立德樹人和素質(zhì)教育的背景下，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其堅定自身的政治信仰，明確認識到自己的價值追求，更好地投身到學習生活中，為學生實現(xiàn)自我的人生價值奠定基礎(chǔ)。足球運動與思政課程的融合既是一種教育理念，也是一種授課形式，要始終以立德樹人為導向，同時也承擔著學生德育教育的責任，是加強對學生思想引導和精神灌輸?shù)闹匾侄危嬲饬x上實現(xiàn)了不同科目之間的滲透[2]。

2 協(xié)同育人視角下高校足球課程思政的重要性

2.1是激發(fā)學生愛國情懷及社會責任感的有效手段

高校體育專業(yè)的課程思想政治教育是立德樹人的基本要求。建設具有中國特色的社會主義大學，其主要任務與中心任務是培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。人才的培育必然是教育與教育的有機結(jié)合，而以德為基。做人要有道德，立德是教育之本，這是一種辨證的人才培育方法。

部分學生在參與運動的過程中不夠積極，主要精力集中在重要學科上，缺少正確的思想觀念指導，足球課程與思政課程的融合重在讓學生通過參與運動，提升其愛國情懷，同時通過教師的積極引導，促進其健康發(fā)展。新型足球課程蘊含的運動精神、合作精神與競爭精神不僅能夠有效緩解學生學習壓力，而且能夠促進學生責任感增強，學生的思政修養(yǎng)和個人價值觀也能夠不斷完善。

2.2是思想政治理論課多元發(fā)展的切實需要

根據(jù)高校過去體育課程教學經(jīng)驗以及傳統(tǒng)的教學思想總結(jié)，普遍認為在大學教育中體育課程的重要性相對較弱，對學生進行思想教育的主要渠道也傾向于思想政治教育理念課。但是在當今教學改革的背景下，對學生基礎(chǔ)素質(zhì)和道德精神的重視程度不斷提升，不僅要求學生能夠掌握自己所學的專業(yè)領(lǐng)域知識，還要具有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)，因此在高校足球課程教學的過程中也進行了課程改革，符合當前思政理論課多元化發(fā)展的現(xiàn)實需要[3]。

首先，課程思政與高校足球的融合要具有目的性，二者相互融合并不意味著體育課程的授課形式要進行全面改觀，應避免體育課程過于理念化。目標制定要正視學生的主體地位，思政內(nèi)容要具有滲透性，在授課期間要求教師要做好引導，以趣味性的課堂全面提升學生專注力，有效激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)體育課程的育人價值，在實踐教學中推動體育思政課程長期穩(wěn)定發(fā)展。其次，體育課程思政要具有規(guī)律性，主要基調(diào)仍舊應該集中在體育技能的學習上，在學生興趣飽滿的情況下融合思政教學，同時還要符合學生的成長規(guī)律，要高度重視學生體驗，如果學生整體的精神狀態(tài)較差，需要通過活躍課堂氛圍，提升教學效果。通過體育課程思政使學生身體得到鍛煉，社會適應能力得到增強，同時收獲了高尚的道德情操以及堅強意志力，真正地實現(xiàn)了思政課程多元發(fā)展的現(xiàn)實需要[4]。

2.3是提升教師育人意識、教育素質(zhì)的有效路徑

教師不僅是辛勤的園丁，更是在教育改革中的橋梁紐帶乃至中流砥柱。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。各級足球教師齊心協(xié)力搞好“課程思政”，同向同行，能夠共同開創(chuàng)具有社會主義特色的教育新局面。

盡管每個學科以及任課教師都有自己的邊界，但是所有教師的育人職責和使命均是一致的，課程思政不僅涵蓋著現(xiàn)今的時代精神，而且還具有我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育精神，高校足球教師也應不斷提升自身的思政素養(yǎng)。為了促進全體學生健康成長，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的人才，教師作為引路人責無旁貸。授課過程中教師要讓學生在足球運動中體會到其中的體育精神和道德，同時也要以身作則，更好地引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，全面提升高校素質(zhì)教育的總體水平，為國家輸送更加高品質(zhì)的人才[5]。

3 協(xié)同育人視角下高校足球課程思政的困境

3.1協(xié)同育人理念不到位

當前，我國的足球教學實踐中，注重專業(yè)課程而忽視了思政課程，缺乏協(xié)作育人的觀念。目前，大學思想政治教育正處于思想意識多元化、價值追求物欲化、輿情匯聚、網(wǎng)絡化等復雜局面中，單靠思想政治課難以取得應有的成效。從學科建設的角度來看，大學足球隊的課程思想政治教育包括兩個方面：一是足球隊的思想政治教育，二是足球思想政治教育。思政課作為思政工作的主渠道和主陣地，擔負著對馬克思主義理論界進行系統(tǒng)的宣傳和學習的重任。要實現(xiàn)立德樹人的基本使命，就是要把價值塑造、傳授知識、訓練、訓練三個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。”但現(xiàn)實中，各種類型的大學教育教學都沒有能夠切實地實現(xiàn)以“立德樹人”為中心的各項教育教學的基本目的，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀建設的實現(xiàn)。許多足球?qū)I(yè)的教學中，注重知識目標、能力目標而忽略了價值觀目標。教學觀念上的偏差，將會對學生的全面發(fā)展和提高學生的整體質(zhì)量產(chǎn)生直接的不利作用[6]。

3.2協(xié)同育人的融入路徑不清晰

思政修養(yǎng)的提升能夠使學生學會和實現(xiàn)自我道德約束，有利于幫助學生形成高尚的品格。更重要的是，體育課程思政實施過程中能夠挑選出符合新時代育人方向的人才，課程思政與高校足球課程相融合下的教學理念，為高校人才培養(yǎng)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。如何有序推進高校足球課程與課程思政實施工作，進一步提升課程育人育德質(zhì)量成為當前教育改革中的重點，大部分高校已經(jīng)開始積極探索并取得了可喜成績，具體如下。

第一，教師作為教學實踐中重要的引領(lǐng)者，不斷加強自身的思政素養(yǎng)，并結(jié)合當前教學現(xiàn)狀對授課形式進行了優(yōu)化和調(diào)整。學校為提高體育課程的育德性，定期組織教師進行教研學習，為教師提供了更多的進修機會，教師的教學技能得到了全面提升。

第二，學生作為教學實踐中的受眾群體，在教學改革之后，學習主動性顯著提升，由原來的不感興趣不了解轉(zhuǎn)變?yōu)榉浅M意當前的教學形式，總體上對高校足球體育課程與課程思政的認知反饋良好，達到了思政課程融合的教育效果，學生思想道德修養(yǎng)得到了全方位的提升。

第三，高校足球課程與課程思政融合的視角下，學習教學環(huán)境發(fā)生了很大變化，一方面是學校加大了資金投入，對老舊的體育器材進行了替換，基礎(chǔ)實施得到了全面完善，另一方面是學校為了營造良好的教學范圍，與其他院校進行了合作教學，同時在體育場進行了基礎(chǔ)性的修飾，更加有便于教師在體育課程授課過程中融入思政教育[7]。

3.3協(xié)同育人的機制不健全

當前，高校體育教學中的思想政治教學中，注重外在形式而忽視內(nèi)在協(xié)調(diào)的問題。實施高校思想政治教育，涉及到許多方面和各種關(guān)系，都要得到全面的支持與保證。把各種要素與支持條件結(jié)合起來，以提升課程的教學品質(zhì)為目標，構(gòu)建有效的教學協(xié)作體系，是當前急需研究的重要課題。足球協(xié)同育人的體制不完善，在執(zhí)行成效方面，有足球?qū)W科、教學、保證體系、足球?qū)W科體系、教學體系、保證體系、足球協(xié)同育人機制系統(tǒng)建設不完善、足球協(xié)同育人機制保障措施不健全等問題。如何在“協(xié)作”的指導下，以提高足球課程的實效性為目標，在“足球?qū)I(yè)”的層次上，實現(xiàn)“知行協(xié)同”、“知行協(xié)同”；這是推動高校實施“以人為本”的“以人為本”的教學改革必須要面對的重大課題。

此外，足球課程在教育功能上存在“條塊分割”的問題。高校各類課程均承擔著育德與育才的雙重教育功能。育德功能與育才功能“相互分離”，甚至“互相抵消”的現(xiàn)象比較突出。育德與育才割裂的現(xiàn)象與我國教育體系發(fā)展實際不相符，在當前高校的教育體制中，思政課程講述的主要內(nèi)容更加強調(diào)政治性、思想性以及價值性，主要是引領(lǐng)學生學習馬克思主義意識形態(tài)，單一地教學模式難以激發(fā)學生學習積極性，不僅沒有形成良好的思維拓展性，也不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。為進一步健全協(xié)同育人的機制，要真正地將育才與育德相互融合，做到教育價值和思想價值的統(tǒng)一，全面提升學科教育水平，促進學生健康成長。

4.協(xié)同育人視角下高校足球課程思政的路徑

4.1全面貫徹黨的教育方針

高校足球思想政治課程建設的基礎(chǔ)在于要充分落實黨的各項教育政策，不僅要配備專業(yè)師資，還要配備一支專業(yè)師資。教師要拋棄單純“從業(yè)”的思想，以“國之大者”為本，培養(yǎng)“大英才”，基于當前的教育體系，樹立遠大的教學目標，以建黨百年、提高經(jīng)濟發(fā)展水平，扶貧攻堅等為教育的要素和主要方向。同時，要對足球思政師資隊伍進行動態(tài)的監(jiān)督，對其為人處世、處事、學識等進行“身份要求”的定期評估，做到優(yōu)勝劣汰，不斷完善專業(yè)隊伍，保證教師隊伍具有良好的從業(yè)素養(yǎng)、教學水平，以優(yōu)良的作風引導引領(lǐng)學生。要認真區(qū)分高校足球思政課程與普通高校的課程思政，高校足球思政的教學內(nèi)容具有政治性、思想性，而教學過程的核心是要將黨中央的時代精神以及社會主義經(jīng)濟發(fā)展的深刻內(nèi)涵和總體方向融入其中，根據(jù)不同專業(yè)學生之間的差異性，做好教學調(diào)研工作，一方面要高度重視學生對課程授課形式的反饋，另一方面要站在學生的角度，積極探索其樂意接受的授課形式，進而展開高校足球課程思政教育，更好地將以上兩個學科相融合[8]。

4.2創(chuàng)新技術(shù)手段與教學方法

協(xié)同育人視角下體育課程的思政既要發(fā)掘體育課程中的育人要素，又要在體育教學中不斷地進行思想政治教育。這種思想也是思政學課程的一個重要內(nèi)容。在信息社會，運用新技術(shù)進行思想政治教育是“大思政課”的重要內(nèi)容，是高校思想政治工作中的一個重要內(nèi)容。高校足球思想政治課程應順應新技術(shù)的發(fā)展，將教學從教室向校外拓展，實現(xiàn)網(wǎng)上與外部的聯(lián)系，教師與學生的相互交融，教學體會相輔相成。通過借助互聯(lián)網(wǎng)等手段，設立專項的思政理論教學方案，減少課程思政在教學中占有的大量時間，降低學生在學習中的壓力，同時創(chuàng)作政治性動畫或模擬性的視頻，以適應新時期的大學生接受資訊的特征，使他們在歡樂中獲得全方位的學習；制作思想政治情景劇，正能量短視頻，鮮明主題微課；高雅的人生段子，讓同學們感受到了一種感人肺腑的精神和感恩的精神；積極延伸教學空間，融入紅色文化資源并促進其與優(yōu)良的傳統(tǒng)教育理念相結(jié)合，使大學生在思想教育中獲得自信心。

4.3建立專業(yè)化機制

力爭使高校體育教學師資隊伍專業(yè)化、專業(yè)化。高校既有一支優(yōu)秀的政工干部和大學生思想政治工作人員也可以擔任思政課的教學工作，但要把思想政治課教學的主干學科建設成一支專業(yè)化、專業(yè)化的師資力量，并嚴格按規(guī)定的比例配置。足球職業(yè)教育是體育院校學生思維方式、認知方式和獲取信息渠道等方面的重要內(nèi)容，為提高高校體育教育的質(zhì)量，必須在組織上將高校體育院校的專任老師按照不同的職業(yè)進行分類，并形成相應的制度安排；這樣，他們才能更好地理解自己的職業(yè)教育目的和課程結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上不斷累積自己的職業(yè)生涯成績和成功的典型事例，使自己的思想和思想的“自己人”真正地融入學生的內(nèi)心，引起學生的心靈共鳴，使專業(yè)教育與學科的發(fā)展同步，形成一個強大的合力。清晰界定足球思想政治教育專業(yè)任課教師的主要工作取向，促進其深入學習，不但要有政治上的正確性，還要有精確的表述；要讓思想政治教育走進人的頭腦，讓思想政治課成為學生真正喜歡的課程，在此基礎(chǔ)上促進學生熱愛學習健康成長，對學生個人終身成長也會具有較大的影響[9]。

4.4融合學校文化與足球文化

“融合”是大學教學的必然選擇，而“融合”的實質(zhì)是“多元”的“多元”。而“團隊”為企業(yè)帶來的利潤，是企業(yè)之間的競爭，而企業(yè)的企業(yè)文化不能單純地融入企業(yè)的企業(yè)文化。要使足球運動成為校園文化的一部分，就需要從這些因素中汲取有益于學生道德、理性、真善美的因素。足球與校園之間的相互影響，要根據(jù)國家的政策和立德樹人的政治需要，從足球文化中甄選出有利的教育因素，使足球的職業(yè)化與進步相結(jié)合，避免足球的過度追星、拜金主義等不良風氣隨著足球文化滲透到學校育人過程當中。在教科書編制上，學校主導，足球作為補充，思想性、教育性和技術(shù)性的結(jié)合，足球文化的入門是從技術(shù)的角度出發(fā)，而不是從人文角度出發(fā)。在合作辦學的進程中，要提高對足球教師資質(zhì)的審核標準，從學科、學歷、特長、思想素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)多個角度進行評價，應避免在教學中出現(xiàn)老師隨意放水或過分嚴格的指導等現(xiàn)象，甚至當前階段在足球課程思政授課過程中部分教師還會灌輸社會不良文化對學生造成了錯誤的引導，導致學生的身心健康成長受到了嚴重影響，提高教師綜合素質(zhì)標準能夠真正地實現(xiàn)思政學科和體育學科深度融合與健康融合，是提升教學水平的過程中不可或缺的關(guān)鍵步驟之一。結(jié)論：綜上所述，對于高校足球課程改革來講，最為關(guān)鍵的一點便是課程思政內(nèi)容的融合與講解。相比于傳統(tǒng)的授課類型，課程思政內(nèi)容的講解可以進一步增強學生對足球運動的關(guān)注，增強其愛國情懷。通過教師對足球課程的講解以及思政內(nèi)容的引導，學生會更加積極地參與到足球訓練中，了解其中的足球運動精神。因此在后續(xù)的工作中，要求高校足球課教師應該加大對課程思政協(xié)同教育的關(guān)注，從而在傳授專業(yè)知識的同時，緩解學生壓力，強化合作精神以及團隊合作精神，為高校思維培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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