基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化、智能化的技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。比如，在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。因此，培養(yǎng)符合當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)行業(yè)需求的人才成為高校教學(xué)的重要課題和任務(wù)。目前，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法單一、學(xué)生作品創(chuàng)意不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)資源不足、教學(xué)細(xì)節(jié)不完善等問題。本文主要基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)與定量研究相結(jié)合的方法，重點(diǎn)闡述如何通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來傳統(tǒng)課程無法比擬的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目 課程體系

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育和服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用

在教育領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已被應(yīng)用于不同的學(xué)科中，能夠幫助學(xué)生探索復(fù)雜的概念、將抽象的想法可視化，并參與體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中。例如，在科學(xué)教育中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬科學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)；在醫(yī)學(xué)教育中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為醫(yī)療程序、解剖學(xué)探索和醫(yī)患互動(dòng)創(chuàng)造真實(shí)的模擬對(duì)象和場(chǎng)景。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用確實(shí)能夠產(chǎn)生很多積極作用，但將其整合到教育中也有一些挑戰(zhàn)和問題。比如，成本、可及性和設(shè)備的要求可能會(huì)限制其應(yīng)用的廣泛性，虛擬現(xiàn)實(shí)空間與平臺(tái)中隱私數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期暴露存在潛在的負(fù)面影響，必須采用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法以確保有意義的學(xué)習(xí)。

在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為創(chuàng)造力、效率和協(xié)作提供了新的可能性。比如，設(shè)計(jì)師可以在虛擬的三維空間中操縱虛擬面料、紋理、圖案和服裝結(jié)構(gòu)，調(diào)整服裝比例和輪廓樣式等，最后將設(shè)計(jì)在虛擬模型上的服裝可視化，從而在生產(chǎn)物理樣品之前就能夠評(píng)估服裝的整體外觀、合身性和功能性。這種虛擬原型設(shè)計(jì)消除了對(duì)物理樣品的需求，節(jié)省了傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的時(shí)間和材料成本。再比如，虛擬服裝設(shè)計(jì)工具可以進(jìn)行逼真的織物模擬，使設(shè)計(jì)師能夠直觀地看到不同材料的懸垂、流動(dòng)效果以及與人體的互動(dòng)效果，從而幫助設(shè)計(jì)師在面料選擇、圖案布局和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面做出明智的決定。在這樣的狀況下，為服裝企業(yè)輸送人才的高等院校便遇到了課程教學(xué)的挑戰(zhàn)和問題：一些在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生難以快速適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的需求。

基于此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者正在積極尋找將教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)需求相匹配的方法，整合新的數(shù)字技術(shù)工具，研究在教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的策略和方法，以便教授學(xué)生如何通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、縫紉以及虛擬試衣、虛擬展示等。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革存在的挑戰(zhàn)和問題

目前，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在很多問題，給教學(xué)改革的推進(jìn)帶來了很大難度。首先，由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、資金投入、校企合作形式等多方面的原因，難以開展一些真正的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，在課堂上依舊采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，因而學(xué)生對(duì)從設(shè)計(jì)到制版再到制衣的漫長(zhǎng)過程的實(shí)踐操作不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，或者缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。此外，大部分專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都以歐美企業(yè)的設(shè)計(jì)案例為例，導(dǎo)致學(xué)生制作的設(shè)計(jì)作品沒有特色，甚至脫離市場(chǎng)。例如，在廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院“面料再造”課程的教學(xué)中，便是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師會(huì)給學(xué)生介紹材料重建的原理，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的材料設(shè)計(jì)練習(xí)。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解材料的過程中掌握了一定的材料再設(shè)計(jì)的方法，但這些材料練習(xí)都是小塊的面料設(shè)計(jì)嘗試，學(xué)生無法直觀地感受到材料再設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)的聯(lián)系，無法創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)效果。因此，將藝術(shù)和技術(shù)融合起來，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建可以展開虛擬服裝設(shè)計(jì)的平臺(tái)，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，雖然一些高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已與行業(yè)企業(yè)達(dá)成了以實(shí)踐項(xiàng)目為內(nèi)容的合作培養(yǎng)模式，但是在校企合作的過程中，企業(yè)導(dǎo)師并不參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，只是在其做畢業(yè)設(shè)計(jì)或某個(gè)項(xiàng)目的過程中給予指導(dǎo)，不能發(fā)揮太大的作用。再者，目前中國高校和企業(yè)之間還沒有建立起可以共同構(gòu)建課程的教學(xué)體系，學(xué)生無法真正將自己的設(shè)計(jì)作品與服裝行業(yè)的最新成果聯(lián)系起來，從而無法更好地被市場(chǎng)接受。此外，合作企業(yè)自身的實(shí)力對(duì)校企合作方式有明顯影響。與實(shí)力較弱的企業(yè)合作，就會(huì)存在項(xiàng)目合作不穩(wěn)定、成果轉(zhuǎn)化有難度等問題。并且，能夠真正在學(xué)校投入設(shè)備的企業(yè)數(shù)量有限，加上服裝行業(yè)的設(shè)備更新?lián)Q代快，便直接影響了服裝專業(yè)的教學(xué)成果。

最后，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常要花大量的時(shí)間在服裝圖案的制作和生產(chǎn)上，比如要學(xué)習(xí)圖案制作公式和各種服裝縫制工藝，因此很難掌握服裝的具體細(xì)節(jié)和完成后的實(shí)際效果。老師通常也沒有足夠的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生提供設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，更無法從設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)、生產(chǎn)過程的細(xì)節(jié)等方面提供詳細(xì)的指導(dǎo)。因此，大多數(shù)學(xué)生的成衣作品都不理想。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革和教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程體系改革構(gòu)思

研究表明，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育中納入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行課程改革是有必要的。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的服裝設(shè)計(jì)課程模塊應(yīng)該以連續(xù)的方式進(jìn)行組織，使學(xué)生能夠逐步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)全面的技能，并且讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)有一個(gè)全面的了解。

1. 立足生產(chǎn)過程，組建實(shí)訓(xùn)課程群

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的四大類課程——服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝陳列與展示設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)涵蓋了服裝行業(yè)的整個(gè)價(jià)值鏈。通過基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、核心能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，以服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，將設(shè)計(jì)課程、結(jié)構(gòu)課程、工藝課程、展示課程這四大類課程與完整的項(xiàng)目相結(jié)合，形成專業(yè)課程群。

2. 搭建立體化教學(xué)體系，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

各類虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)中，3D 系統(tǒng)被廣泛地應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，其中3D 人體數(shù)據(jù)模塊、3D 設(shè)計(jì)模塊、3D 面料模塊、3D 試衣模塊、虛擬3D 走秀模塊等直接和服裝設(shè)計(jì)教學(xué)掛鉤，能夠作為服裝一體化設(shè)計(jì)的仿真系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)人體模特創(chuàng)建、款式設(shè)計(jì)、樣衣虛擬制作、面料設(shè)計(jì)與應(yīng)用、虛擬時(shí)裝秀等功能，完整地覆蓋了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的四大板塊——款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和服裝展示，形成“理論—虛擬—實(shí)踐”一體化的教學(xué)范式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程群內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和創(chuàng)新。在這個(gè)階段，我們有必要考慮到虛擬系統(tǒng)中每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的功能，以及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)四類課程中每個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，以確定實(shí)訓(xùn)的比例和內(nèi)容，保證既要有新技術(shù)特點(diǎn)，又要與前后課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容銜接。在綜合技能課程中，使用簡(jiǎn)單的經(jīng)典服裝款式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握每個(gè)模塊的技能。不同的課程和模塊可以交叉融合關(guān)鍵概念和技能。例如，一個(gè)關(guān)于服裝設(shè)計(jì)效果圖的課程可以包含虛擬繪圖技術(shù)，與虛擬仿真模塊保持一致；一個(gè)關(guān)于可持續(xù)時(shí)尚的模塊可以跨課程整合，在虛擬模擬中強(qiáng)調(diào)可持續(xù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。概念和技能的交叉引用和強(qiáng)化確保了服裝設(shè)計(jì)教育不同方面的凝聚力和相互關(guān)聯(lián)性。

3. 跨模塊實(shí)踐，跨學(xué)科整合

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的服裝設(shè)計(jì)課程可以從跨學(xué)科的方法中獲益，整合來自不同學(xué)科的概念和技能，如將設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)、營銷和商業(yè)技能結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)時(shí)尚行業(yè)有全面的了解，為他們能夠在未來的職業(yè)生涯中進(jìn)行跨學(xué)科合作打下基礎(chǔ)。設(shè)置跨模塊的項(xiàng)目或作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生以一種綜合的方式應(yīng)用在不同課程中學(xué)到的知識(shí)和技能。例如，我們可以設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)虛擬的服裝作品的同時(shí)考慮服裝的營銷策略和商業(yè)可行性。可見，跨模塊的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目能夠綜合不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能。此外，我們也可以將時(shí)裝設(shè)計(jì)、紡織工程和數(shù)字媒體結(jié)合，創(chuàng)建虛擬時(shí)裝設(shè)計(jì)或沉浸式時(shí)裝體驗(yàn)系統(tǒng)，從而促進(jìn)不同領(lǐng)域的溝通交流和技術(shù)的融合，以及整合設(shè)計(jì)過程中的不同觀點(diǎn)。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

通過以上研究分析，可見將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中具有可行性。以下筆者將以廣東某高職院校中的一門服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程“女裝專題（設(shè)計(jì)/ 紙樣/ 工藝）”為例，闡述虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 課程內(nèi)容與大綱

“女裝專題（設(shè)計(jì)/ 紙樣/ 工藝）”課程是學(xué)生要具體掌握的女裝專題設(shè)計(jì)專業(yè)課，主要教授學(xué)生系統(tǒng)地掌握連衣裙、襯衫的設(shè)計(jì)以及紙樣的制作，有較多實(shí)踐性的內(nèi)容。因此，該課程能夠訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生熟悉從女裝設(shè)計(jì)到制版與工藝制作的過程。現(xiàn)將該課程的具體大綱列在表1 中。

2. 課程虛擬教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

筆者選擇“女裝專題（設(shè)計(jì)/ 紙樣/ 工藝）”課程進(jìn)行虛擬教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因?yàn)榕b設(shè)計(jì)課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程中具有代表性的課程。在虛擬教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，首先要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，其次融入使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的服裝虛擬縫紉和虛擬展示的教學(xué)內(nèi)容。這樣，將傳統(tǒng)的女裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)講解和虛擬操作、展示環(huán)節(jié)相結(jié)合，在一定程度上能夠提高課程的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在虛擬縫紉的環(huán)節(jié)，還可以結(jié)合實(shí)際的作品設(shè)計(jì)來提升學(xué)生對(duì)服裝整體工藝的理解和把握，以此提升教學(xué)質(zhì)量，獲取具體的教學(xué)成果。

四、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革實(shí)驗(yàn)與成果

了研究將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)整合到服裝設(shè)計(jì)教育中所能發(fā)揮的作用，筆者采用混合研究的方法，以廣東省某高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為樣本展開問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)某個(gè)班的學(xué)生（5 名男生，19 名女生）。在進(jìn)行了一輪問卷調(diào)查之后，我們展開了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即調(diào)整該校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)某課程的教學(xué)內(nèi)容，融入與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)的概念，并將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美素質(zhì)，以及獨(dú)立設(shè)計(jì)、虛擬縫制、虛擬展示的能力。下面我們將調(diào)查班級(jí)稱為“實(shí)驗(yàn)班”。

通過表2 可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后所呈現(xiàn)出來的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)維度均值分別為2.042 和4.000，均值有所提升。再進(jìn)行成對(duì)樣本檢驗(yàn)，結(jié)果顯示T=-13.592，P（顯著性）=0.000 ＜ 0.001，說明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)維度有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果維度均值分別為2.392 和4.183，均值有所提升。再進(jìn)行成對(duì)樣本檢驗(yàn)，結(jié)果顯示T（檢驗(yàn)）=-16.074，P（顯著性）=0.000 ＜ 0.001，說明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)成果維度有顯著性差異。

之后，我們又對(duì)廣東省某高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。在訪談的過程中，我們得知大家一致認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力方面發(fā)揮了重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)率也有積極影響。具體來講，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用主要有三點(diǎn)：第一，提升了學(xué)生的時(shí)尚趨勢(shì)分析能力，使他們能夠更好地理解市場(chǎng)需求；第二，提高了學(xué)生的產(chǎn)品定位能力，使他們能夠準(zhǔn)確把握目標(biāo)市場(chǎng)；第三，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展空間。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)具備全面能力的時(shí)尚設(shè)計(jì)人才具有重要意義。

在此次實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，教學(xué)效果有了明顯的提升。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)科和教學(xué)方法的滿意程度也有所提高；其次，學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量提高了，無論是創(chuàng)意、款式、色彩、面料的使用， 還是紙樣與穿著效果的契合度，都有了很大的提高。

以上采用混合研究的方法，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定量分析和對(duì)學(xué)生及教師反饋的定性分析，探討在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、參與度、創(chuàng)造力和靈感的影響，強(qiáng)調(diào)了在高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取、技能的發(fā)展，也能提升學(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出更高的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力。

五、結(jié)語

目前，傳統(tǒng)服裝企業(yè)正在經(jīng)歷著數(shù)字化和線下實(shí)體經(jīng)營并行發(fā)展的轉(zhuǎn)型過程，每個(gè)企業(yè)都有自己的數(shù)字資源集合，這些數(shù)字資源在必要時(shí)可以輸出，也可以反復(fù)編輯使用，從而提高企業(yè)的運(yùn)營效率。然而，產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步還需要由更高水平的職業(yè)教育來推動(dòng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶來了巨大利好，使得教員和學(xué)生都有可能在一個(gè)充滿活力的和諧氛圍中履行他們的教學(xué)職責(zé)。在教學(xué)中融入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)教育者便不再被限制在只能使用單一的手繪短語指導(dǎo)學(xué)生的層面。通過使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)模擬服裝設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，如設(shè)計(jì)、制版、樣衣的加工和修改等。可知，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)釋放了設(shè)計(jì)者的想象力，讓設(shè)計(jì)變得更有價(jià)值、更易于落實(shí)。其在服裝設(shè)計(jì)教育中的日益普及，使當(dāng)下服裝設(shè)計(jì)教育從傳統(tǒng)教學(xué)方法中解放出來，讓教師可以直接利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)真正所需要的人才。

本文為2022 年全國輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)項(xiàng)目“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中虛擬仿真融入服裝專業(yè)教學(xué)模式重構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QGJY2022044）、2022 年廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目“數(shù)字時(shí)代虛擬仿真技術(shù)融入高職服裝專業(yè)三教改革模式探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YSXY20220107）的階段性成果。

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