“雙高”建設(shè)中“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的實踐與優(yōu)化

摘要：為了有效推進“雙高”計劃的落地，促進職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行充分利用是非常有必要的。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式進行充分運用，有助于促進職業(yè)教育中的“雙高”建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展的目標，為職業(yè)教育的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺。就業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)教育中的重要教育內(nèi)容，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著不容忽視的影響。本文初步分析了“雙高”建設(shè)對職業(yè)教育改革發(fā)展的影響，并以就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)為例探討了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在課程實踐中的課程教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，就業(yè)指導(dǎo)

一、“雙高”建設(shè)對職業(yè)教育改革發(fā)展的影響

（一）促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育和普通教育存在一定的相同之處，其中最大的特點就是教育目標是一致的，主要是為了培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會建設(shè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。尤其是近年來受到社會環(huán)境以及先進教育思想理念的因素影響，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標進行了進一步完善，開始強調(diào)培養(yǎng)出掌握了復(fù)合型技術(shù)的現(xiàn)代技能型人才，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。[1]不僅要求在培育過程中讓學(xué)生充分掌握基本技能，同時還強調(diào)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這就表示在建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校的過程中，需要提高社會服務(wù)能力和水平，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，樹立起正確的教育思想理念。將現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)與學(xué)生的全面發(fā)展進行充分融合，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的同時，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在職業(yè)教育中推動“雙高計劃”落實的過程中，就需要把握住其核心思想內(nèi)涵是為了實現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)群建設(shè)。各個專業(yè)作為職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中的基本單位，而在“雙高”建設(shè)中就需要把握住不同專業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建起相應(yīng)的專業(yè)群，讓學(xué)生能夠接觸和掌握綜合性的專業(yè)知識，拓展學(xué)生的知識視野和綜合技能。尤其是隨著將現(xiàn)代智能技術(shù)應(yīng)用到制造行業(yè)中，學(xué)生在從事相關(guān)崗位工作的時候，就需要對新技術(shù)進行更多了解，掌握高端的操作技能。[2]傳統(tǒng)的分工化生產(chǎn)過程也受到了沖擊，轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔?wù)與生產(chǎn)一體化的現(xiàn)代工作模式。這就促使職業(yè)教育改革創(chuàng)新，打破各個專業(yè)之間的壁壘，建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校，科學(xué)合理地組建起專業(yè)群，促進學(xué)校內(nèi)部各院系之間的合作交流，實現(xiàn)專業(yè)融合教育，建設(shè)現(xiàn)代人才培養(yǎng)新模式。

（三）促進深度挖掘利用現(xiàn)代教育資源

為了建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)教育進行充分結(jié)合，促進教育模式的優(yōu)化創(chuàng)新就顯得尤為重要。通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，能夠?qū)⒓夹g(shù)創(chuàng)新與教育教學(xué)進行充分結(jié)合。深度挖掘和利用社會資源，提高產(chǎn)教融合、校企合作質(zhì)量。同時，也有助于各個專業(yè)教師在開展職業(yè)教育工作的過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進行管理和指導(dǎo)，提升教育的科學(xué)性和效率，滿足學(xué)生的個性化成長和學(xué)習(xí)需求。[3]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在《就業(yè)指導(dǎo)》課程中的實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資隊伍參差不齊，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是提高就業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，因為教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成直接影響。而在推進“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式的過程中，目前仍然面臨著未能建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍的問題。部分就業(yè)指導(dǎo)教師不能夠給學(xué)生提供科學(xué)有效的建議，同時還存在部分教師的信息化素養(yǎng)較低的情況，無法將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)教育中，仍然使用傳統(tǒng)的教育模式和方法。[4]除此之外，開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作的教師仍有部分是學(xué)校其他專業(yè)課教師或者輔導(dǎo)員兼任的，并不能夠給學(xué)生提供規(guī)范而專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。不僅不利于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式的實踐應(yīng)用，同時也對就業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展質(zhì)量造成了不良影響。

（二）教學(xué)目標設(shè)定不當，缺乏實踐性的指導(dǎo)教育

教師在組織開展就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動的過程中，并沒有給學(xué)生設(shè)立科學(xué)恰當?shù)慕虒W(xué)目標。所設(shè)置的教學(xué)目標，僅僅只是能夠滿足學(xué)生較低層次的認知水平學(xué)習(xí)需求，并未重視學(xué)生在就業(yè)實踐中的問題解決和深度反思、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。所以并不能夠充分發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)的作用和價值，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠有效把握學(xué)習(xí)該課程知識的意義，所以缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性。除此之外，就業(yè)指導(dǎo)教師在開展就業(yè)指導(dǎo)教育活動的過程中，過于重視理論性的課堂講解，并未讓學(xué)生對相關(guān)崗位工作以及實踐操作方面的教學(xué)引起重視。學(xué)生雖然在教師的引導(dǎo)下進行了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的撰寫，同時也制作了求職簡歷等，并不能夠在學(xué)生后續(xù)實踐就業(yè)中發(fā)揮出相應(yīng)的作用和價值。

（三）忽視課程教學(xué)價值，課程教學(xué)的設(shè)置不合理

為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)要求，大部分高校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程。但是在實踐操作中仍然存在相關(guān)教育人員未能對就業(yè)指導(dǎo)課程引起重視的問題，所以給就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的教學(xué)課時比較少。沒有達到《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的相關(guān)標準，不利于教師對學(xué)生進行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育。職業(yè)教育中設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程流于形式，給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展造成了不良影響，不利于發(fā)揮出課程教育的指導(dǎo)作用和價值。

（四）未能激發(fā)創(chuàng)新能力，缺乏針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

教師在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中，還存在一個問題，就是在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，并未將學(xué)生的創(chuàng)新能力進行充分激發(fā)，同時也沒有針對性地培養(yǎng)提高學(xué)生的獨立思辨能力。雖然近年來我國在不斷強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時也號召教師給學(xué)生講解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。但是在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，卻并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)課程，導(dǎo)致學(xué)生不能夠系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。教師在實踐教學(xué)中缺乏相關(guān)的創(chuàng)新教育意識，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維未能得到相應(yīng)的啟發(fā)和鍛煉。[5]

（五）合作學(xué)習(xí)活動較少，合作協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)不足

在企業(yè)中從事具體崗位工作的過程中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能，同時還需要擁有一定的溝通交流能力。因為在開展實際工作的時候，往往需要和領(lǐng)導(dǎo)、同事等主體進行溝通，同時還需要將自己的想法充分表達出來。所以為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，提高學(xué)生的就業(yè)能力與水平，還需要重視學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)實踐教學(xué)的過程中，教師未能與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行有效合作，提供給學(xué)生合作實踐的鍛煉機會非常少，缺乏優(yōu)質(zhì)的人際互動與合作學(xué)習(xí)活動。使得大部分學(xué)生的人際交往能力較差，在工作開展中不能夠與他人進行有效的協(xié)調(diào)配合，行業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)有待提升。

三、“雙高”建設(shè)中“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在《就業(yè)指導(dǎo)》課程中的優(yōu)化策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的主要目的就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育中，開發(fā)利用有價值的教育資源。在“雙高”建設(shè)中就對職業(yè)教育教師提出了更高要求，強調(diào)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。所以在新時代教育環(huán)境下，不僅需要就業(yè)指導(dǎo)教師掌握相關(guān)的專業(yè)知識，同時還需要研究和運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。這樣才能夠在就業(yè)指導(dǎo)過程中更加熟練有效地運用諸如微信或者QQ等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，及時有效地獲得相關(guān)行業(yè)先進知識和信息，同時也能夠方便有效地和學(xué)生進行溝通交流。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐就業(yè)中遇到的問題，及時提供恰當指導(dǎo)和建議。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，教師可以將就業(yè)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)分享給學(xué)生，幫助學(xué)生從多種渠道了解與專業(yè)有關(guān)的就業(yè)信息，擴大教師的教育影響力，同時也能夠逐步幫助學(xué)生建立起正確的就業(yè)觀。所以為了有效促進“雙高”建設(shè)，推動“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的實踐，還需要重視就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，組織開展相關(guān)培訓(xùn)活動，讓就業(yè)指導(dǎo)教師能夠進行專業(yè)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。[6]

（二）靈活運用電子檔案，實現(xiàn)精準輔導(dǎo)教育

就業(yè)指導(dǎo)課程的教育內(nèi)容是非常豐富的，教師在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中，不僅可以通過集體教學(xué)的方式，讓學(xué)生掌握基本的就業(yè)技能，同時還需要針對學(xué)生的具體情況，給學(xué)生提供具有較強針對性的就業(yè)指導(dǎo)。這樣才能夠保障就業(yè)指導(dǎo)教育的科學(xué)性和有效性，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育目標。而在“雙高”建設(shè)中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作，就可以結(jié)合具體的教育工作開展情況和需求，將電子檔案進行靈活運用。在利用動畫等各種線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職業(yè)場景，讓學(xué)生能夠從中接觸更加真實的實踐訓(xùn)練。在參與線上模擬面試等活動過程中，對學(xué)生的就業(yè)能力進行培養(yǎng)。

與線上模擬訓(xùn)練相結(jié)合，給每個學(xué)生建立起專門的電子檔案，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實際就業(yè)情況。既便于專業(yè)指導(dǎo)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠讓產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行全方位、全過程的觀察指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也能夠及時有效地補充記錄到電子檔案中，通過不斷完善具體信息，從而有效把握學(xué)生的成長狀況。更加精確、精準地給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，有針對性地選擇教育視頻或者圖片等資料開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力進行培養(yǎng)。

（三）重視就業(yè)指導(dǎo)教育，優(yōu)化指導(dǎo)課程學(xué)時

為了有效發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)教育在職業(yè)教育中的重要作用，推動“雙高”建設(shè)與實施，就業(yè)指導(dǎo)教師以及相關(guān)管理人員應(yīng)當對就業(yè)指導(dǎo)教育課程引起足夠重視。為了滿足就業(yè)指導(dǎo)教育需求，給學(xué)生提供更加系統(tǒng)而全面的就業(yè)指導(dǎo)教育。在推進“雙高”建設(shè)實施過程中，還應(yīng)當對就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時進行優(yōu)化。可以根據(jù)職業(yè)教育學(xué)生的具體需求和課程結(jié)構(gòu)，實施全程化和分階段教學(xué)相結(jié)合的教育模式。從而進一步將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)跨度進行延伸，也便于教師在教學(xué)實踐中充分考慮到不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點，對就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容進行整體設(shè)計。在實踐中充分遵循學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，有步驟地實施就業(yè)指導(dǎo)教育課程，從而逐步提升學(xué)生的認知水平和就業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育目標以及現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。

（四）重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維

“雙高”建設(shè)強調(diào)在進行職業(yè)教育的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力進行有效培養(yǎng)。所以在組織開展就業(yè)指導(dǎo)教育活動的過程中，教師就需要有意識地對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識進行教育。可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，讓學(xué)生接觸大量的創(chuàng)業(yè)實例，在分析各種創(chuàng)業(yè)實例的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)成功和失敗的原因，探討影響創(chuàng)業(yè)的諸多因素，讓學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)有著更加充分的認識和了解。不僅如此，就業(yè)指導(dǎo)教師還可以利用交互平臺給學(xué)生宣傳國家出臺的相關(guān)創(chuàng)業(yè)支持政策，讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶影響。對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維進行啟發(fā)和引導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步豐富和拓展就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容。

（五）建設(shè)協(xié)同育人模式，組織優(yōu)質(zhì)合作活動

為了推動“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的優(yōu)化發(fā)展，促進就業(yè)指導(dǎo)教育的改革創(chuàng)新，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)教育進行深度融合，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的數(shù)字化發(fā)展。同時也有助于促進就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)動，構(gòu)建現(xiàn)代化協(xié)同育人模式。首先，產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生打造產(chǎn)業(yè)新媒體課程，通過“微課”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多產(chǎn)業(yè)和崗位知識。其次，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程QQ群或者微信群。就業(yè)指導(dǎo)教師就可以在這些互動交流平臺中及時和學(xué)生進行溝通交流，對學(xué)生的基本素質(zhì)進行培養(yǎng)教育。然后，學(xué)業(yè)導(dǎo)師就可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行更加專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)老師也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的行業(yè)素質(zhì)進行教育培養(yǎng)，讓學(xué)生對專業(yè)前沿知識和技術(shù)進行學(xué)習(xí)。從而在就業(yè)指導(dǎo)教育過程中，給學(xué)生建設(shè)優(yōu)質(zhì)的人際互動與合作學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

結(jié)語

總的來說，在新時代教育環(huán)境下，應(yīng)當將“雙高計劃”建設(shè)任務(wù)充分落實到職業(yè)教育中，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。面對“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式在實踐應(yīng)用中存在的諸多問題，需要將多種資源進行綜合運用，推動就業(yè)指導(dǎo)的數(shù)字化發(fā)展，提升就業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量和效果。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力等綜合就業(yè)能力，滿足新時代環(huán)境下的人才需求，煥發(fā)出職業(yè)教育教學(xué)改革活力，幫助學(xué)生尋找到正確的成長和發(fā)展方向，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的目標。

本文系楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目的研究成果，項目編號：JG22091。

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（責(zé)任編輯：姜秀靚）