運動競賽學課程思政建設研究

摘要：運動競賽學作為運動訓練學的核心要素，應與思想政治教育課程齊行并進，在提升運動技能的同時發揮價值引領的育人功能。本文結合國家整體戰略安排，采用文獻資料法，分別就運動競賽學課程思政結構、課程思政建設、課程思政的融合展開研究。通過挖掘發現運動競賽學中蘊含的思政元素，將運動競賽學課程和思想政治教育有效的有機融合，并初步構建運動競賽學課程思政結構體系。

關鍵詞：課程思政；運動競賽學；課程建設；教學改革

Research on Ideological and Political Construction of Sports Competition Course

WANGHU Junjie """"LI Tong """"WANG Bingnan

（Department of P.E， "Central South University""Hunan Changsha ""410083）

Abstract："As the core element of sports training， sports competition science should go hand in hand with the ideological and political education curriculum， and play the role of value leading education while improving sports skills. Based on the overall strategic arrangement of the country， this paper studies the ideological and political structure， ideological and political construction and integration of sports competition courses by using the literature method. By digging out and discovering the ideological and political elements contained in sports contests， we can effectively integrate sports contests with ideological and political education， and initially build the ideological and political structure system of sports contests.

Key Words："Ideological and political education; Sports competition; Curriculum construction; Reform in education

思想政治教育工作是中國高校各項工作的生命線，也是我國高校的辦學特色與優勢^[1]。高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。高校承擔著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的主要工作，必須堅持正確政治方向。高校各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應^[2]。

運動競賽學是面向所有體育運動領域（體育教育、社會體育和運動訓練等）本科生所開設的一門專業核心課程，該課程是從競賽過程的視角出發，系統探討運動競賽過程中各部分的規則、要求。運動競賽學課程是非常重要的思想政治教育載體^[3]，運動競賽學專業課程要順應“課程思政”的要求，全面發掘專業課程的思政元素，逐步形成專業課的基本知識體系結構，把立德樹人的教育任務滲透到每一節專業課程教學之中，起到價值導向功能，實現專業課程的教育功能。

1運動競賽學課程思政的建設原則

1.1不改變原有運動競賽學的課程結構

不同的專業課程有所不同，但各專業的專業課程均與體育有直接或間接的關系。運動競賽學課程以競賽的過程為引線，將重點放在競賽的規則秩序與組織管理上，內容涉及政治學、醫學、法學、歷史學、管理學、空氣動力學等方面，橫向介紹奧運會常見項目的競賽規則，縱向介紹中國參與世界競技比賽競爭的歷程，講解中華體育精神的形成過程。

運動競賽學課程思政不是新增一門課程，也不是在運動競賽學課程中增設一項活動^[4]，而是要將思想政治滲透到運動競賽學課程中，在知識傳授、技能訓練的過程中，引導學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀。

1.2不能將課程思政與思政課程割裂開

運動競賽學課程思政并非是單純的在運動競賽學課程中添加德育元素，也不是在思想政治理論課中進行體育教育，而是要挖掘在運動競賽學課程中的思政元素，在知識傳授與技能訓練的基礎上，進行價值引領。

運動競賽學課程思政要把思政教育點和教學內容有機地融入，在課程教學活動中發現思政教學點，以專業課程中的思政元素為紐帶，打通思想政治教育理論課程和專業課程之間的育人通道，把思政教育融于專業課程教育的整體，以實現“專業知識講授、人才能力培養、人生價值塑造”三位一體的教學目標^[5]，為體育課程思政的教學實踐提供有益參考。

運動競賽學課程思政的開展，并沒有替代原有思政課程理論課在高校思想政治教育中的主體地位，思政課程理論課仍然是培育高校學生人生觀、價值觀、世界觀的主戰場。運動競賽學課程思政是在高校進行思政課理論教育的基礎上，通過更加潛隱的形式，將思想政治元素融入到運動競賽學教學中，讓學生在不知不覺地自然狀態下接受思想政治教育。

1.3課程的顯性與隱形的結合

顯性思想政治教育指的是高校思想政治理論課，包括馬克思、中國近現代史、形勢政策。上述課程和教學內容形成了我國思想政治的顯性教學體系，在高校課程結構中，通過集中化、專門化地形式，最大化的把中國思想政治教育的核心內容傳授于學生，使之內化于心。

隱性思政教育對比于顯性思政教育來說，其教學內容、教學目標等并不直接顯露出來，而是在講好專業課的前提下，采用“迂回”、“滲透”等方式，間接、側面地將意識形態等元素融入到教學內容中去，達到“潤物細無聲”的效果^[6]。習近平總書記在二零一九年全國高校思想政治教育教學師資座談會上，指出“要保持顯性教學和隱性教育相統一，發掘其他課程和教學方法中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”^[5]。

運動競賽學的課程思政要以課程教學為載體，充分利用好隱性和顯性課程兩把刷子^[7]，積極發掘課程中蘊藏的思想政治教育資源，鼓勵學生分享實際的參賽經驗，講感受、講體會，多找參賽過程感受的異同點，啟發學生思考，使學生對運動競賽過程產生更深刻的認識，潛移默化地實現思政課程育人目標，并通過學習優秀運動員的競賽經驗引發新的思考與創見。

2運動競賽學課程思政的建設原因

2.1高等教育回歸本源的需求

學校培養的根本目的是立德樹人，教育的首要問題是如何培育人、培養什么樣的人^[6]。大學階段是學生系統建立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。當今世界正處于百年未有之重大變局，大學生由于心理狀態不穩定、認知還不夠成熟、社會辨識能力還不足，同時面臨著全球環境的復雜激蕩、社會局勢的巨大變動、文化思潮的交融交鋒，各類不確定、不穩定因素增加，極易導致大學生的思想觀念和價值取向出現不穩定性、矛盾性與可塑性等特點^[8]。課程思政的本質是教育理念的回歸，各學科都應該遵循價值引領、知識教學和技能傳授三位一體，各學科的本質都要回歸教書育人。

高校大學生正處在人生的關鍵時期，此時價值觀還未完全形成。而同時這時期又是身心發展最為快速、沖突最為激烈的時期，這個時候的學生求知欲望強，思維往往更具有創新性與批判性，但也易遭受外部各種因素的影響，而以往的思想政治教育常常忽視學生作為教育客體的主體地位，課堂多使用“灌輸——接受”的教學模式，思政教師苦口婆心，但學生內心并不接受，無意識的排斥，甚至抵制。這主要是由于教師把自己當成了教學中心，沒有意識到學生在教學過程中的主體地位造成的。由此，高校思想政治教育逐漸與“枯燥、生硬、乏味”聯系了起來，“學生不歡迎，老師沒動力”，似乎成了思想政治理論課的固有印象，“內容老到掉牙，形式常年一套”仿佛也已成為不少學生的“共識”。而這正與“講好中國故事，傳播好中國聲音”的時代倡議相背離。而與此同時，在互聯網上，諸如人大的金燦榮教授、復旦的沈逸教授、張維為教授等卻受到年輕人的熱烈追捧。這說明隨著中國國力的提升，越來越多年輕人的民族自信心開始覺醒，大學生急需更具親和力的思政形式來傳遞中國聲音、中國故事。課程思政提倡從日常最為熟悉的教學課程入手，通過隱蔽的、不易察覺地方式將思想政治教育滲透到學生的觀念中，建立起更為友好的課堂氛圍和師生關系。“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”也越來越成為現實。

2.2更好地進行有效教學地需求

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，用盡可能少的時間、精力和物力，達到盡可能好的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織進行的教育教學活動。教學是師生信息“輸出——接收”的過程，教師的教學內容和教學目標是否彰顯正確的價值觀在很大程度上會影響有效教學。傳統的課堂教學中，專業知識、專業技能的傳授較為枯燥，學生不知為誰而學，為何而學，學習文化知識缺乏內在動力。

在運動競賽學課程中實施課程思政理念，突破了傳統專業課知識體系單一視域的局限性，把知識教育、技能傳授和價值引領相結合，在知識教學、技能傳授過程中實現了價值升華，既豐富了專業課的教學內容，讓課程變得更加豐富而深刻，又實現了專業課教育的全面開展和價值觀引領的內化統一，提升了學生學習專業課知識的獲得感。學生明確了學習方向，才能更有動力地學習好文化知識。

在運動競賽學中，單純的專業知識、專業技能教學較為枯燥。但把思政元素導入運動競賽學課程，將理論知識教學與實踐內容緊密結合，一方面，把運動競賽知識同國家、民族的發展緊密地融合在一起，使學生深刻領會一代代體育精英“為國爭光、復興中華”的民族使命感，定下報國的志向，從而能夠更好地、更有動力地學習知識；另一方面，充分利用體育類課程的身體體驗性與思想政治教育的情境性，在體育項目的制裁過程中體會公平競爭、團結合作和克服困難的精神和觀念。通過專業課程思政改革與建設，挖掘梳理專業課程中的思政元素與資源^[9]，讓學生知道為誰學、為何學，促進去內在動力。知識拓展、技能提升、價值引領從來都不是割裂開來的，是相輔相成、互相促進的。

2.3中華傳統文化傳播的需求

課程思政是政治意志的體現。中華傳統文化崇尚集體主義，進行課程文化發展的根本去向是通過課程思政發展中華傳統文化。將思政元素融入運動競賽學課程中，將理論知識和實踐內容相結合，努力講好中國體育故事，使運動競賽內容和祖國、民族的命運緊密地融合在一起，使學生深刻領會一代代體育精英“為國爭光、振興中華”的民族責任感，培養學生“為國爭光、忘我獻身、科研求真、堅韌奮斗、團結合作”的中華體育品質。

3如何進行運動競賽學課程思政的融合

3.1課程思政元素的挖掘

教育部在二零一七年頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，要著力推進以“課程思政”為核心的課堂教學改革，通過梳理整合各門專業課程中所包含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，有效地融入課堂教學的各部分，以達到思想政治教育和課程知識體系教育的有效整合^[2]。所以，學生必須了解掌握思想政治教育元素，各專業課程才能真正的與思想政治理論教育同向共行，產生協同效應。思想政治教育元素是對我國大學生來說必須具備的思想品質的基本要素，是黨和政府對我國大學生思想品德的基本要求^[10]。

根據高等教育出版社于二零一八年版的《思想道德修養與法律基礎》，可將思政教育要求分為人生觀和價值觀、改革創新為核心的時代精神、理想信念、愛國主義為內核的民族精神、道德修養等五大類，具體內容見圖1，全面掌握課程思政元素，才能為運動競賽學課程思政元素的挖掘做好準備。

圖1 二零一八年版的《思想道德修養與法律基礎》中思政教育的要求

《思想道德修養與法律基礎》的課程思政元素

人生觀、價值觀

人生觀

服務人民、奉獻社會

社會主義核心價值觀

國家層面

富強、民主、文明、和諧

社會層面

自由、平等、公正、法治

個人層面

愛國、敬業、誠信、友善

理想

信念

馬克思主義、中國特色社會主義共同里看、共產主義遠大理想

改革創新為核心的時代精神

改革創新

思想觀念

突破陳規、大膽探索、敢于創造

責任感與使命感

不甘落后、奮勇爭先、追求進步

精神狀態

堅韌不拔、自強不息、銳意進取

時代精神

價值追求

人民至上、愛崗敬業、淡漠名利、甘于奉獻

職業品格

廉潔奉公、愛崗敬業、淡漠名利、甘于奉獻

科學精神

解放思想、求真務實、積極探索、勇于創新

英雄情懷

自強不息、艱苦奮斗、頑強拼搏、敢于勝利

愛國主義為核心的民族精神

愛國主義

愛祖國大好河山、愛自己的骨肉同胞、愛祖國的燦爛文化、愛自己的國家

民族精神

創造精神、奮斗精神、團結精神、夢想精神

道德

修養

社會公德

文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法

職業道德

愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會

家庭美德

人格平等、承擔責任、相親相愛、尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結

個人品德

愛國敬業、明禮守法、厚德仁愛、正直善良、勤勞誠信

3.2課程思政元素與體育教材的耦合

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調，課程教育思政要全方位教育、全面育人，因此，要搞好課程思政工作，就必須在課堂教學的每個方面，即從課程方案、課程標準、教學大綱、課程規劃、教師備課、課堂教學、教學效果考核評價等方面進行實施^[11]。

3.2.1結合教學內容挖掘哲學思想

運動競賽學的內容與教學中包含著大量的思想政治教育元素。體育自帶愛國、堅韌、拼搏的基因，是天然的思政資源。運動競賽是競技體育活動鏈的中心組成部分，競技體育運動唯有通過運動競賽行為才能對人類社會、經濟及人的情感產生重大影響。運動競賽學與思政元素的結合點主要有以下三點：第一，競技體育的訓練與競賽無疑是異常艱苦的，但不管再苦再累，運動員還是堅持了下來，通過運動競賽把自我人生價值的實現和為國爭光有機結合起來，并以此來引導學生立志成才，熱愛祖國；第二，運動成果的實現離不開運動隊背后千千萬萬的教練員與科研工作者數十年如一日的默默奉獻，他們勇于嘗試、樂于鉆研、默默奉獻、不畏挫折、團結一致的職業體育精神可以引導學生愛崗敬業，無私奉獻；第三，競賽規則的嚴肅性產生了公平競爭的行為規范約束，不同運動項目貫徹了遵守規則規范意識、擔當角色的責任意識、在競爭活動中的“合法”意識，讓學生在“具身”體會中提高法治意識、競爭意識，運動競賽學課程教學過程成為大學生步入社會前道德行為規范化、法律化的“預演”。

3.2.2結合教學內容挖掘中國元素

習近平總書記曾講過，“生命追求會有差別，工作職業抉擇也有差別，但唯有把自身的小我融于祖國的大我、民族的大我當中，與時代發展同進程、與人民共命運，才能更好地實現人生價值、提升生命高度”。因此，運動競賽專業課程的講授過程中，要將學生的體育專業的學習和素質培養放在國家大的發展戰略來思考與定位，專業課教學，不能“就知識談知識”，也不能就“技能談技能”^[12]。要將體育類專業的教學與我國百年體育史的發展、與國家一百多年來取得的歷史與成就相結合。大型的體育賽事是天然的愛國教育土壤。中國的百年競技體育歷史中，從劉長春孤苦伶仃參加洛杉磯奧運會到新中國第一個世界冠軍容國團“人生能有幾回搏”的鏗鏘誓詞再到豪取“五連冠”的中國女排開創的“女排精神”；從一九八四年洛杉磯奧運會許海峰的第一枚奧運會金牌到中國奧運軍團穩居奧運會獎牌榜前列；從完成百年奧運夢的二零零八年北京奧運會到籌辦精彩、卓越、輝煌的二零二二年北京冬奧會。無不彰顯著中國體育競技能力與國力的提高。

3.2.3結合相關不良事件強化底線意識

體育競賽出現的初衷之一是為了弘揚道德的行為。在社會文明高速發展的今天，體育已成為人們日常生活中不可缺少的一部分。從體育觀賞的間接參與到健身娛樂的直接參與，與之相關的行為幾乎隨處可見，無處不在。但也正是隨著體育的強大發展，一些影響體育競賽的惡劣事情也接踵而至，如二零零零年悉尼奧運會的西班牙假殘疾人籃球隊事件、二零一二年倫敦奧運會女子舉重興奮劑事件。因此，規范競賽規則，強化底線意識刻不容緩。同時我們可以通過講好中國體育人物的故事，發揚中華體育精神。使蘇炳添、姚明、中國女排等體育精英運動員和團體拼搏競技的精神及為國爭光的感人故事深入人心。

3.2.4結合教師的感悟強化價值觀引領

從哲學視角看，實現體育課程德育教育目標的過程實質上是教學主體（教師）通過客體（體育課程）完善受教育主體（學生）人格的過程。作為運動競賽課程思政教學活動的主要實施者，教師應在歷史教育中穿插國情教育，積極引導學生理解競技體育在國家、民族崛起中起的重要作用，提高學生的社會責任感和主體意識感，并結合近期舉辦的備受關注的重大賽事（如奧運會、冬奧會、足球世界杯、籃球世錦賽等），讓學生體會競技體育和國家實力的辯證關系，使學生了解當代人的歷史使命，更加自覺地為實現中華民族偉大復興而奮斗，為實現中國二十一世紀的和平崛起而拼搏。

3.3教師能力的培養

習近平總書記強調，做好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在充分調動教師的積極性、主動性、創造性。思政課教育，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一枚扣子^[11]。課程思政的直接執行者在一線教師，推動高校課程思政建設的落地，關鍵在教師，主要包括教師理念、教師能力和教師技巧三個方面。教師理念解決的是教師想不想的問題，教師能力解決的是教師能不能的問題，教學技巧則解決的是教師會不會的問題，只有把這三種問題都解決了，教師才能順利地在課堂教學中實施課程思政。

3.3.1教師理念

理念是行動的指南，對實施和具體行動的開展具有導向價值。課程思政能夠順利開展，專業課教師能否認識到課程思政的必要性與重要性非常關鍵。體育教學有區別于其他學科教學的顯著特點，在內容上以運動技能為主，在形式上以身體練習為主，在方法上以示范操練為主，因此，體育教學特別重視教學直觀性和本體感受性。因此，體育教師除了掌握教案的撰寫、教學的技巧外，還需熟練掌握一項或幾項體育項目的體育技能。體育教學特殊性體現在畢業生就業中，畢業生招聘中，體育教師的面試內容通常有技能測試項目，且技能測試項目在考核成績中占有相當大的比重。體育類專業學生將運動技能看作自己的安身立命之本，在高校體育專業教學過程中，存在著輕理論重技能的現象，教師著重于技能指導，學生著重于技能訓練，而對理論課教學保持可有可無的心態。專業理論課尚且如此，課程思政開展更是困難重重。專業課教師會把高校思政教育視為是思政教師和輔導員的工作，自己只負責知識傳授和技能訓練，價值引領與自己無關。但高校思政工作真的與學生就業發展無關嗎？課堂思政教學塑造了學生的世界觀、人生觀、價值觀，盡管可能在招聘中無法體現，但這會直接影響到學生工作后的發展，三觀不正的教師是無法擔負起教書育人的責任。因此，在運動競賽課程中推行課程思政，對學生以后的工作發展有著極為重要的作用。

3.3.2教學技巧

服務國家整體發展戰略是開設體育專業和進行體育類科學研究的根本價值所在^[12]。因此，專業老師需要深入分析大學生的情感、態度和價值觀，并結合大學生的心理特點和認知規律，從專業的視角去探究一體化課程思政設計和教學設計，系統地設計教學路徑，以達到“潤物細無聲”，從而杜絕言之無物、刻板生硬的說教。專業教師還需要立足現實政治發展潮流，前瞻政治發展趨勢^[8]。首先，重視運動競賽學高度實踐性的課程屬性，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，促使學生從被動接受型學習者逐步轉化為自主探究型學習者^[4]。其次，榜樣的力量也是相當強大的，精選的榜樣們的優秀事跡很容易激發學生的代入感和向往之心。通過講述改革開放后四十年間，不斷鼓舞國人奮斗前行的精神圖騰“女排精神”等專欄事跡^[5]，讓學生深刻感受競技體育與國家實力之間的辯證關系，使學生的職業理想信念有落地生根的著力點，社會責任感、主體意識感、家國情懷也將潛移默化地得以培養。

4結語

教學實踐是推動教育理論發展的基石，而教育理論的最終意義與價值則是能給教學實踐帶來指引和支持。本研究是開展運動競賽學專業課程思政構建的初步探索，期待更多的學者能夠將運動競賽學課程內具體課程思政元素的結構體系構建完善，并結合具體專業開展實踐教學的探索和專題研究，為貫徹習近平總書記有關高等教育建設和體育強國戰略的重要論述，落實立德樹人的根本任務，為推進中國教育課程體制改革積極建言獻策。

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