“新課標”視野下的公共圖書館青少年經典閱讀推廣研究

摘 要：公共圖書館以“館校合作”形式開展青少年閱讀推廣存在活動體系不完善、精準導讀少、閱讀深度不夠等困境。基于“新課標”，嘉興市圖書館以頂層設計、活動舉辦（沉浸式分享、專家點評、新媒體展示）、課程開發等方式，突破青少年經典閱讀的瓶頸問題，解決學校資源短缺、經典閱讀淺表化等痛點，保障青少年閱讀推廣的可持續進行。經過三年多的實踐，嘉興市圖書館“尚書”青少年經典閱讀推廣項目取得了良好的成效，具有可復制性，能夠為公共圖書館青少年經典閱讀推廣提供經驗借鑒。

關鍵詞：新課標；館校合作；青少年經典閱讀；嘉興市圖書館

中圖分類號：G252.17；G258.2 " "文獻標識碼：A

A Study on Teenagers' Classics Reading in Public Libraries under the Perspective of New Curriculum Standard

Abstract There are some problems in the form of \"library-school cooperation\" in public libraries to promote reading activities for teenagers， such as imperfect activity systems， lack of accurate guided reading and reading depth. Based on the New Curriculum Standard， Jiaxing Library focuses on top-level design， organizes various activities （immersion sharing， expert review， new media display）， and develops different courses. We strive to break through the bottleneck of classical reading for teenagers. Thus， we can solve the difficulties such as the shortage of resources in schools and the superficiality of classical reading. In this way， we can guarantee the sustainability of youth reading promotion. After more than three years of practice， Jiaxing Library's \"Shangshu\" youth classic reading promotion program has achieved good results. The program is replicable and can provide references for the promotion of classical reading for teenagers in other public libraries.

Key words New Curriculum Standard; cooperation between library and school; teenagers' classics reading; Jiaxing Library

1 引言

青少年是公共圖書館的重要服務群體，也是全民閱讀的重點推廣對象。經典閱讀推廣是青少年入門“價值閱讀”的抓手。公共圖書館通過經典閱讀引導青少年樹立正確價值觀，符合時代發展需要，具有重要的現實意義。2021年10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，明確縣級以上地方人民政府應當加強監督管理，減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出學生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”“（5—6年級）閱讀整本書，把握文本的 主要內容，積極向同學推薦并說明理由”“（7—9年級）每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。課外閱讀總量不少于260萬字”[1]的閱讀要求。在“雙減”和新課程改革的雙重背景下，嘉興市圖書館基于“新課標”，打造“尚書”青少年經典閱讀推廣項目（以下簡稱“尚書”項目）。目前，“尚書”項目已與市本級20家中小學校開展館校合作，推出103種閱讀書目，舉辦44場線上線下聯動活動，受益師生超過1 500人次，有效助力青少年踏上經典閱讀起跑線。

當前，對青少年經典閱讀的實踐與研究尚未成熟。筆者在中國知網搜索關鍵詞“青少年經典閱讀”，共有65篇文章，其中與公共圖書館相關的研究文章僅7篇。樊偉等人通過對“活著的經典”活動的源起、開展狀況、特點進行總結、分析，期望對我國青少年閱讀推廣活動提供可借鑒的有益經驗和啟示[2]；余坤立足福州市，提出符合時代背景的經典閱讀推廣策略[3]；韋付嬌研究經典著作對培養青少年的閱讀能力、文學素養的重大意義[4]；陳艷冬[5]、張秀麗[6]、傅寶珍[7]等人分析了青少年經典閱讀的現狀與困境，探討了公共圖書館對未成年人經典閱讀推廣的策略。基于“新課標”的公共圖書館青少年經典閱讀研究尚屬空白領域，本文將依托“尚書”項目，從“館校合作”角度分析公共圖書館有效補充學校教學的途徑，提出有效促進青少年經典閱讀推廣的策略。

2 “尚書”項目概況

2.1 項目創建背景

嘉興市位于長三角杭嘉湖平原中心腹地，人口集聚，交通便利，歷史悠久，文化繁榮，是國家公共文化服務體系示范區，已建成具有嘉興特色、東部地區示范、全國領先的現代公共圖書服務體系即“中心館—總分館體系”。截至2021年12月，嘉興市圖書館在市本級已建成1個總館、1個少兒館、19個鄉鎮（街道）分館、36個智慧書房、55個禮堂書屋、1個汽車圖書館及300多個圖書流通站，為市本級100多萬城鄉讀者提供公共文化服務，其中包括義務教育階段的青少年讀者。2009年4月，嘉興市精神文明建設委員會辦公室、嘉興市教育局與市文化廣電旅游局聯合主辦嘉興市“閱讀伴我成長”未成年人暑期讀書活動，截至2022年共舉辦了13屆；2021年9月起，嘉興市中小學開始推行“雙減”政策。近年來，嘉興市圖書館通過組織師生“走進圖書館”參觀學習、參與活動、聆聽講座和市圖書館走進校園開展“圖書館第一課”等形式，與市區和各鎮（街道）中小學建立起了良好的館校合作機制。為進一步發揮城鄉一體化公共服務網絡優勢，提升館校合作的精準性和針對性，2019年，嘉興市圖書館策劃推出了基于“新課標”的青少年經典閱讀推廣“尚書”項目。

2.2 項目概況

“尚書”項目以小學高年段和中學生為參與主體，以“一本書讀懂一個作家（時代）”為主題，以中小學課外必讀經典書目為主要內容，以讀書分享會為主要形式，引導師生多角度、全方位地精讀原著和經典、讀懂作者和時代。活動每一至兩個月舉辦1次，每次選定1所承辦學校，每次分享1—2位作家的3—4本經典書目。活動時間一般安排在周六或周日下午，地點在嘉興市圖書館一樓大廳。參與學生人數一般控制在40人以內、家長20人以內（若在承辦學校舉行則放在學校報告廳，觀眾擴大至數個班級或整個年級）。活動由學生主持，先分小組進行閱讀分享，特邀嘉賓進行閱讀點評，最后由嘉賓老師進行總結。活動時長約90分鐘，全程進行網絡直播“云分享”，以便該校其他學生、其他學校師生和市民讀者能同時觀看。

2019年4月至2022年8月，嘉興市圖書館與市屬嘉興一中實驗學校、嘉興市運河實驗學校等20所學校聯合舉辦了44場活動（21場線下活動，23場線上活動），1 500多名師生和家長閱讀分享了余華等作家的103本經典閱讀書目，網絡點擊量76 913人次，活動邀請到了21位嘉興市文化界和教育界的專家老師現場點評，不僅得到參與學生和家長的一致好評，也得到了承辦學校和老師充分認可，更獲得業內專家和社會媒體的普遍贊譽。“基于新課標的青少年經典閱讀品牌創新探索”列入2020年度浙江省圖書館學會規劃課題，“尚書”項目獲評2020年度嘉興市文化創新項目。

2.3 實施要點

2.3.1 項目主題系列化

一個好的閱讀活動必然有著一個好的項目名稱并需要一個貼切的閱讀主題。《尚書》是我國現存最早的記言體史書，是歷代儒家研習之基本書籍，是儒家五經之一。將活動名稱定為“尚書”，寓“崇尚閱讀、尊尚經典”之意，旨在讓孩子們回歸經典，學會閱讀，使文化精髓成為助力未成年人成長的最佳營養劑。通過研究《義務教育語文課程標準》，根據義務教育階段必讀書目以及其對未成年人閱讀素質的要求，在征求語文教育名師意見后，提出“一本書讀懂一個作家（時代）”的閱讀主題，以此引導師生多角度、全方位地精讀原著和經典。

2.3.2 合作學校精準化

主題主旨明確后，下一步考慮活動主體即合作學校。嘉興市本級城鄉有中小學40余所，選擇哪些學校作為第一年的首輪合作學校來打響活動品牌，我們基于三個考慮問題：一是該學校與市圖書館距離不超過10公里，便于師生往返學校和圖書館；二是該學校之前與市圖書館有過“圖書館第一課”“圖書漂流”等館校合作基礎，便于圖書館與學校深化合作；三是該學校校長或語文教研組高度認同“尚書”經典閱讀項目并有強烈的合作意向，便于活動高效實施。嘉興市圖書館對市本級中小學進行三輪摸排，2019年起先后選定了嘉興一中實驗經開學校、嘉興一中實驗學校、嘉興市運河實驗學校、南溪中學、三水灣中學、東北師范大學南湖實驗學校等主城區學校，2021年起則逐漸向鄉鎮分館和鄉鎮學校拓展。為了讓首期活動順利舉辦，同時為后面的活動形成示范流程和推廣效應，首期“尚書”經典閱讀活動選擇了教育理念先進、教學實力雄厚、師生閱讀水平較好、校長和語文教研組長合作意愿強烈的嘉興一中實驗經開學校。

2.3.3 閱讀書目經典化

合作學校確定后，嘉興市圖書館與學校教研室或語文教研組進行具體對接，根據活動主題和參加活動的年段選擇本期閱讀書目。為了配合學校語文教學，減輕學生閱讀負擔，圖書館將“尚書”經典閱讀的閱讀書目范圍框定為教育部推薦的經典閱讀書目，以中外經典名著和時代經典為主體，同時與百年黨史及嘉興本土文化相結合，向紅色經典和本土作家經典延伸，每次分享的具體書目由各學校的語文教研組選定。2019年4月至2022年8月，已累計閱讀分享經典書目103本。

2.3.4 活動形式多元化

項目基本活動形式是利用周六或周日下午，在嘉興市圖書館（或承辦學校內）舉辦一場時長1小時左右的閱讀分享會。分享的具體方式則由參與的學校和學生自己預先確定。為體現學生的主體性、增強其參與性，把分享舞臺還給學生，活動由學生全程自主主持，鼓勵其分小組通過親子誦讀、PPT主題演講、課本劇演繹、曲藝表演、才藝展示等多元形式對閱讀書目的內容進行分享。每組分享5—8分鐘，全面展現個體或團隊的閱讀體會；為突出沉浸感，學生精心選作道具和服裝；每組分享結束后，我們邀請專業嘉賓進行逐一點評。全部學生分享結束后，進行現場互動，由未參演的學生或家長提問和談感悟，最后再由點評嘉賓進行活動總體評價。

2.3.5 嘉賓點評專業化

如果說分享會前語文老師的指導是校內的閱讀指導，那么點評嘉賓的現場指導就是純粹的課外閱讀指導，并且是大語文觀和大時代觀的閱讀指導。點評嘉賓的選擇需要周全考慮。其既要熟悉義務教育階段語文閱讀教學的基本要求，也要在文學上有一定的造詣，如此才能對學生的閱讀點評起到切實有效的指導作用。基于此，嘉興市圖書館主動與嘉興市文學藝術界聯合會、嘉興市教育局跨界合作，并請這些專業機構推薦一批本土知名作家或省市語文教育名師，建立起了一個以薛榮、但及、草白、王占黑等嘉興知名作家為主體的嘉賓庫。每場活動根據學校選定書目和時間，再從嘉賓庫中提前選擇匹配性較高的嘉賓參與活動。如，首場活動分享余華的《活著》，活動邀請了余華老友、中國作家協會會員、一級作家薛榮來作點評；遇到小學生專場時，便邀請作壇新秀、八零后女作家草白來指導點評。

2.3.6 保障機制常態化

一是經費保障機制，將活動經費（約1.5萬每年）納入嘉興市圖書館每年閱讀推廣經費預算。二是定期會商機制，嘉興市圖書館與市本級學校舉行聯席會議，會議由嘉興市圖書館分管副館長召集，圖書館的項目負責人和相關學校的領導、語文教研組長參加會議。三是調查研究機制，開展現場紙質調查問卷，輔以電子問卷按學生篇和家長篇分群體推送。截止到2022年8月，活動累計開展現場紙質調查問卷21次，線上問卷調查15次，累計收到各類合理化建議800余條次。四是志愿服務機制，每場活動開始前一周，招募6名社會志愿者參加志愿服務。五是館校協作機制，明確雙方責任清單，如圖書館主要負責購買活動用書、布置活動場地、邀請點評嘉賓、做好宣傳推廣，學校主要確定負責分享書目、活動時間、參加學生、分享形式，并選定學生主持人及主持稿指導等。六是線上云分享機制，2020年5月起，為適應新冠疫情帶來的新變化，“尚書”項目的線下分享逐步改成音視頻錄播后的線上“云分享”并演變成為一種閱讀分享的常態機制。2020年5月至2022年5月，先后在嘉興一中實驗學校、北大附屬嘉興實驗學校、嘉興國際商務區實驗中學、嘉興一中、秀洲區油車港鎮中學、秀洲區王店鎮中學、嘉興一中實驗經開學校等七所學校開展了23次的“云分享”，推介分享《城南舊事》《平凡的世界》《簡·愛》等經典名著49本，網絡點擊量8 519人次。

3 “尚書”項目成效

3.1 “第二課堂”緩解經典閱讀資源匱乏的痛點

活動從啟動之初就與教育部門精準謀劃，將其服務主旨定為助推未成年人必讀經典閱讀。凡參加對象均是小學高年段和中學生，凡閱讀的“經典”，不是泛指意義上的經典書目，而是教育部劃定的課程改革中義務教育和普通高中課外必讀經典書目。這樣一來，青少年“尚書”項目活動舉辦，不僅不會給學生增加閱讀負擔，反而是教育“雙減”背景下開辟的“第二閱讀課堂”，有利于加速和加深學生對經典閱讀書目的消化和理解，在此基礎上推動家長和其他年齡段讀者也來品讀經典。

3.2 “沉浸式分享”解決青少年閱讀內驅力不足的問題

公共圖書館在公共文化服務中起著組織、協調、引導、配合的作用，但一些少年兒童圖書館開展閱讀推廣活動僅從本館工作計劃出發，沒有充分考慮小讀者的閱讀需求和行為習慣，而忽視讀者需求的閱讀推廣是很難取得好的推廣效果的[8]。“尚書”項目充分尊重學生的學習需求和主體地位，主持和分享均由學生擔當主角，交流展示環節更是鼓勵學生選擇自己喜歡和擅長的方式重點談感悟和思考，并通過小組匯報、課本劇演繹、主題演講、名篇誦讀、親子共讀、曲藝表演等多種形式分享心得、展示成果。分享中，學生既可以對經典書目或作者生平進行各自解讀與演繹，也可以結合時代特點進行創作改編，古為今用、推陳出新，體現創造性張力，促進生成性學習。

3.3 “專家導航”克服青少年經典閱讀流于淺表化的難題

經典作品的內容博大精深，而中小學生往往會感到晦澀難懂。閱讀指導課可以教會學生識文斷句，了解成書時代的社會背景，理解作品中包含的人文思想，是中小學生經典閱讀推廣工作不可或缺的組成部分[9]。“尚書”項目就是一堂很好的閱讀指導課。在學生分組交流展示過程中，嘉賓老師都會給予適時點評。所有學生交流完畢后，該場特邀嘉賓再從整體上對學生表現進行閱讀指導和評價，同時對分享的圖書及其作者分享自己的感悟，以引起全體師生的共鳴，不斷提升學生對經典作品的“深”閱讀能力。如，薛榮老師在點評余華《活著》和《許三觀賣血記》時，結合余華的成長經歷、時代背景及本人與余華的交友故事，引導學生沉浸于作者創作的年代里，更好地理解作品、讀懂時代。

3.4 “可復制模板”突破活動系列化、品牌化發展的難點

“尚書”項目經過44場次的運作，活動流程幾經修改、不斷完善，形成了比較成熟的《“尚書”經典閱讀項目流程》，使活動具有可操作性、可復制性和可推廣性。除“2.3項目實施流程”中簡述的工作流程外，還形成了《館校責任清單》。活動中，承辦學校需要做什么、圖書館需要做什么都進行了系統研究。每場活動選擇什么書目、組織多少學生、設計哪些環節、邀請什么專家等都有相對穩定的參考。依照《“尚書”經典閱讀項目流程》和《館校責任清單》，鎮（街道）分館可推動“尚書”項目往基層延伸，讓鎮（街道）分館與農村中小學合作成為可能。

3.5 “跨界合作”奠定項目可持續開展穩固的基礎

“尚書”項目實施伊始，就建立起了教育主管部門及職能處室和下屬學校與圖書館之間的聯席會議制度、定期會商機制。實施過程中，不斷加強圖書館與市教育局、市文化旅游局、市內各大高校等各方力量統籌，確保點評嘉賓、活動場地、演繹道具等各種資源得到保障。新冠疫情期間，“尚書”項目也加強了與各中小學語文教研組、文學社的互動，發揮他們直接聯系學生的優勢，指導學生錄制閱讀音視頻作品，實現“云分享”。疫情結束后，這些由嘉興市圖書館牽頭、統籌各方力量建立起來的橫向聯合縱向互動的工作機制，將為“尚書”項目持續開展奠定穩固基礎。

4 公共圖書館開展青少年經典閱讀推廣的啟示

4.1 資源融通，實現閱讀資源科學化、均等化配置

政府資源、學校資源、公共圖書館資源三者有機融合，實現經典閱讀資源城鄉均衡化供給。政府層面的資源包括政策支持、資金提供、機制支撐，重在為項目的可持續開展掃清障礙，縮小區域間差異，全方位保障活動深入每一所有閱讀需求的學校。學校層面的資源包括活動場地等硬件，學生需求、師資力量等軟件，在教育學、心理學等學科支持下，助力經典閱讀的科學推廣。公共圖書館層面的資源包括專職館員、館藏資源、活動空間，作為公共文化服務社會力量補充學校教育，打通城鄉、館校等維度的資源流通渠道，全方位、多層次提升青少年精讀經典的可操作性。

4.2 服務融合，保障“館際-校際”合作服務雙向主客共享

探索學校、公共圖書館、學校圖書館、志愿者機構等多元主體參與路徑，實現青少年在校內外都能享有經典閱讀服務的目標，建立參與主體反饋閉環。公共圖書館應加大調研力度，明確青少年經典閱讀的具體需求，制定精準化服務內容，推動經典閱讀推廣課程化發展，夯實館校長期合作的基礎。在新媒體盛行的時代，公共圖書館尤其要注重開辟直播、錄播、短視頻展示等線上服務與宣傳推廣陣地，與學校搭建更加便捷的網絡平臺和交流通道，深度挖掘學生興趣，賦能館校合作雙向服務現代化、智慧化共享共贏。學校也要積極主動借助圖書館豐富的資源，與其聯合開展素質教育活動，使“雙減”政策全面落實，共同推動館校合作效果的提升[10]。

4.3 專家融聚，發揮閱讀推廣人才建設的虹吸效應

嘉興作為公共文化服務的一方沃土，有條件在現有閱讀推廣人才“流量池”的基礎上持續創新，釋放人才建設“虹吸效應”。結合需求，通過圖書館成熟的體系化活動、完善的機制保障吸引更多專家加入到青少年經典閱讀推廣的行列。以專家庫、研究會為抓手，圖書館設立人員相對固定的專門人才組織，整合相關培訓資源，完善人才結構。通過“傳、幫、帶”模式，發展一批志愿者，不斷擴大服務規模，把優質經典閱讀服務推廣到城鄉各所中小學校中去。

參考文獻：

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[5] 陳艷冬.微閱讀時代青少年經典閱讀推廣之困境：基于人文價值與技術價值視角[J].河南圖書館學刊，2020（1）：126-129.

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[8] 肖玲玲.館校合作模式下少年兒童圖書館閱讀推廣研究[J].河南圖書館學刊，2021（9）：2-3.

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[10] 劉海麗，苗含雨，李昕，等.公共圖書館館校合作開展青少年教育的實踐研究[J].圖書館研究與工作，2022（8）：28-33.

作者簡介：俞亞軍，嘉興市圖書館館員，研究方向為閱讀推廣；薛璐，嘉興市圖書館館員，研究方向為閱讀推廣。

收稿日期： 2022-10-20本文責編：孫曉清