面向基層圖書館員的專業(yè)能力建設(shè)：以中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)繼續(xù)教育行動(dòng)為例

摘 要：加強(qiáng)基層圖書館員的專業(yè)能力建設(shè)，是促進(jìn)基層圖書館事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。作為行業(yè)組織，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)發(fā)揮行業(yè)協(xié)調(diào)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)的職能，通過(guò)開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)來(lái)提升基層圖書館員的專業(yè)能力。文章簡(jiǎn)要介紹中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)繼續(xù)教育的歷史、現(xiàn)狀并選擇部分品牌活動(dòng)作為典型案例來(lái)介紹學(xué)會(huì)面向基層圖書館員的繼續(xù)教育活動(dòng)。最后結(jié)合工作實(shí)際，提出面向基層圖書館員開(kāi)展專業(yè)能力建設(shè)的具體建議。

關(guān)鍵詞：中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)；基層圖書館員；繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G251.6 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Professional Competency Building for Librarians： Taking the Vocational Training Programs of the Library Society of China as an Example

Abstract Strengthening professional competency building for librarians is one of the key factors in promoting the development of grass-roots libraries. As a professional organization， the Library Society of China plays the role of industry coordination and business guidance to enhance the professional competency of librarians through vocational training programs. This article introduces the history， current situation and several examples of how the Library Society of China implements vocational training programs for librarians. The article also concludes with specific suggestions and measures for professional competency building of librarians in light of the actual work.

Key words Library Society of China; librarian; vocational training

1 引言

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型變軌，圖書館從古代藏書樓發(fā)展到現(xiàn)代圖書館，其功能和業(yè)務(wù)活動(dòng)日漸多元。圖書館在收集、整理和保存文獻(xiàn)信息，保存民族文化遺產(chǎn)，傳播信息與知識(shí)，支撐社會(huì)教育，推動(dòng)全民閱讀，豐富公眾文化生活等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為文獻(xiàn)信息的提供和服務(wù)中心，圖書館分布在各行業(yè)和各系統(tǒng)。各類型圖書館雖因管理體制不同，社會(huì)職責(zé)、服務(wù)對(duì)象、業(yè)務(wù)方向各有側(cè)重，但其業(yè)務(wù)活動(dòng)基本相似，涵蓋文獻(xiàn)采選與編目、文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)（古籍）、資源建設(shè)與服務(wù)（數(shù)字資源）、讀者服務(wù)（閱覽外借、社會(huì)教育）、參考咨詢（學(xué)科服務(wù)、立法咨詢）、圖書館信息化等。

圖書館員，一般指受過(guò)圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)并專門從事圖書館業(yè)務(wù)工作的人員[1]41，含長(zhǎng)期聘用制、合同制、人事代理、勞務(wù)派遣、社會(huì)購(gòu)買服務(wù)的工作人員[2]。國(guó)內(nèi)對(duì)圖書館員專業(yè)能力的研究主要集中在“圖書館員職業(yè)道德”“圖書館員職業(yè)能力”“圖書館員專業(yè)素養(yǎng)”等方面，鮮少探討基層圖書館員的專業(yè)能力。筆者認(rèn)為，圖書館員專業(yè)能力，是指圖書館員在某個(gè)崗位上所應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)和技能。根據(jù)崗位不同，圖書館員可分為管理崗館員和專業(yè)技術(shù)崗館員。管理崗館員，除具備相關(guān)專業(yè)技能外，還應(yīng)有一定的管理協(xié)調(diào)能力。專業(yè)技術(shù)崗館員應(yīng)具備和崗位相關(guān)的專業(yè)技能。加強(qiáng)圖書館員專業(yè)能力建設(shè)，是圖書館人才隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)圖書館事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。第七次全國(guó)縣級(jí)以上公共圖書館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也為此專門做了設(shè)定，在東、中、西部縣級(jí)一級(jí)館必備條件中明確要求專業(yè)技術(shù)人員占比不低于80%[2]。

本文中的基層圖書館涵蓋縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）圖書館。2019年，全國(guó)公共圖書館機(jī)構(gòu)數(shù)3 196個(gè)。其中，縣（市、區(qū)）圖書館機(jī)構(gòu)數(shù)2 777個(gè)[3]，鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站33 530個(gè)[4]。圖書館從業(yè)人員中，多數(shù)在基層。基層圖書館，是最貼近廣大人民群眾的社會(huì)教育場(chǎng)所，是圖書館事業(yè)發(fā)展的根基。只有不斷推動(dòng)基層圖書館事業(yè)發(fā)展，才能確保我國(guó)圖書館事業(yè)整體發(fā)展和繁榮。影響和決定基層圖書館事業(yè)發(fā)展的因素很多，其中關(guān)鍵因素之一便是基層圖書館員的專業(yè)能力能否跟得上事業(yè)發(fā)展速度。筆者認(rèn)為，基層圖書館員的專業(yè)能力主要包括：①了解國(guó)家和行業(yè)法律、政策以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；②掌握和崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，具備一定的管理能力或?qū)I(yè)技能；③了解基層圖書館的重點(diǎn)業(yè)務(wù)如閱讀推廣、特殊群體服務(wù)。在加強(qiáng)館員專業(yè)能力建設(shè)方面，基層圖書館應(yīng)鼓勵(lì)館員積極參加各級(jí)各類繼續(xù)教育活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D書館建設(shè)的新理念、新技術(shù)和新方法，提升業(yè)務(wù)能力水平。圖書館要培養(yǎng)造就新型館員，使其具備新時(shí)代各種技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而匹配圖書館事業(yè)發(fā)展的要求。

圖書館行業(yè)繼續(xù)教育活動(dòng)，是對(duì)已經(jīng)進(jìn)入圖書館工作崗位的館員進(jìn)行多種方式教育和培訓(xùn)，使其能夠適應(yīng)圖書館員職業(yè)發(fā)展的需求[1]31。圖書館員繼續(xù)教育大致分為通識(shí)教育和專題教育。圖書館員通識(shí)教育，目的是普及圖書館員職業(yè)的專業(yè)知識(shí)，主要是面向圖書館新入職員工或有一定工作經(jīng)驗(yàn)但學(xué)科背景為非圖書館學(xué)卻從事圖書館員職業(yè)的人員。在招收新員工時(shí)，圖書館會(huì)選擇部分非圖書館學(xué)（情報(bào)學(xué)）專業(yè)的其他學(xué)科背景的畢業(yè)生。以國(guó)家圖書館為例，2022年接收的應(yīng)屆畢業(yè)生中，業(yè)務(wù)崗館員的學(xué)科背景有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理科學(xué)、教育學(xué)、文物與博物館、漢語(yǔ)言文學(xué)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、波蘭語(yǔ)等[5]；部分小語(yǔ)種畢業(yè)生，將從事外文文獻(xiàn)的采訪與編目。入職后，圖書館往往會(huì)舉辦新員工培訓(xùn)，幫助他們快速了解和熟悉圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)；對(duì)于采、編、閱、藏崗的館員，他們更需要掌握一定的信息組織和編目技能。除通識(shí)教育外，開(kāi)展與特定崗位相關(guān)的專題教育是圖書館繼續(xù)教育的另一大方向。專題教育，目的是提升圖書館員某一方面的專業(yè)技能。在新技術(shù)、新媒體、新理念的推動(dòng)下，圖書館業(yè)務(wù)活動(dòng)由文獻(xiàn)的收藏閱覽向參考咨詢（知識(shí)服務(wù)）、社會(huì)教育（閱讀推廣）、文獻(xiàn)利用（古籍保護(hù)）、公眾文化服務(wù)（特殊群體）方向拓展，業(yè)務(wù)得到細(xì)分，圖書館員的崗位內(nèi)容也得到細(xì)化。如近年來(lái)，圖書館兒童服務(wù)區(qū)深受讀者歡迎，特別是在節(jié)假日和寒暑期，活動(dòng)豐富、參與度高、社會(huì)效益好。向兒童開(kāi)展文化活動(dòng)已成為全國(guó)各級(jí)各類少年兒童圖書館和具有兒童服務(wù)功能的公共圖書館的重要服務(wù)內(nèi)容。少年兒童圖書館或公共圖書館兒童服務(wù)崗館員，需要具備一定的兒童閱讀推廣、兒童心理學(xué)和行為學(xué)的知識(shí)，才能策劃、組織出更專業(yè)的活動(dòng)，吸引兒童參加。

2 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)繼續(xù)教育活動(dòng)開(kāi)展情況

作為圖書館行業(yè)內(nèi)唯一的全國(guó)性社會(huì)組織，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)會(huì)”）承擔(dān)和發(fā)揮行業(yè)協(xié)調(diào)與指導(dǎo)的職能，對(duì)會(huì)員和圖書館工作者開(kāi)展繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)[6]，幫助其提升專業(yè)能力。

2.1 歷史回顧

學(xué)會(huì)開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)，可追溯至1925年成立的學(xué)會(huì)前身——中華圖書館協(xié)會(huì)時(shí)期。為“研究圖書館學(xué)術(shù)、發(fā)展圖書館事業(yè)”，協(xié)會(huì)在成立之初，設(shè)立圖書館教育委員會(huì)，鑒于“圖書館與教育至關(guān)重要，刻國(guó)人正力謀發(fā)展，惟此項(xiàng)管理人才，頗為缺乏”的思考，于1925年7月在南京東南大學(xué)圖書館開(kāi)辦圖書館學(xué)講習(xí)班，聘請(qǐng)?jiān)Y、沈祖榮等國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)專家為教授，并在課外請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育名流分期演講。所授課程包括圖書館學(xué)術(shù)史、圖書館行政、分類法、編目法、圖書選購(gòu)法、圖書流通法、參考部?jī)和瘓D書館、目錄學(xué)、圖書館建筑、古書鑒別法等[7]。

新中國(guó)成立前，中華圖書館協(xié)會(huì)日漸衰落。1979年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立。1981年，學(xué)會(huì)組織巡回講師團(tuán)，先后赴內(nèi)蒙、寧夏、甘肅、青海、陜西等省、自治區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和專題座談，巡講內(nèi)容包括“關(guān)于圖書館管理工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)”“中國(guó)圖書館圖書分類法體系、結(jié)構(gòu)與使用”“主題法與漢語(yǔ)主題詞表的使用”“我國(guó)圖書館事業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)”“智力資源開(kāi)發(fā)與文獻(xiàn)工作經(jīng)濟(jì)效果”[8]。講師團(tuán)活動(dòng)利用首都地區(qū)較強(qiáng)的師資力量支持中西部地區(qū)圖書館開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升了基層圖書館員專業(yè)研究和實(shí)踐能力，提高了資源建設(shè)和讀者服務(wù)水平，帶動(dòng)了地方圖書館事業(yè)發(fā)展。

2.2 發(fā)展現(xiàn)狀

由于管理機(jī)制的不同，跨行業(yè)、跨系統(tǒng)圖書館之間的交流合作、共建共享存在一定的制約。作為黨和政府聯(lián)系各系統(tǒng)圖書館工作者的橋梁和紐帶，學(xué)會(huì)下設(shè)公共圖書館分會(huì)、高等學(xué)校圖書館分會(huì)等16個(gè)分支機(jī)構(gòu)，基本涵蓋各系統(tǒng)各類型圖書館。多年來(lái)，學(xué)會(huì)依靠各分支機(jī)構(gòu)和31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的圖書館學(xué)（協(xié)）會(huì)，充分發(fā)揮社會(huì)組織行業(yè)協(xié)調(diào)職能，開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)術(shù)研究和培訓(xùn)活動(dòng)，積極努力地為基層圖書館員搭建學(xué)習(xí)、交流和研討的平臺(tái)。

近年來(lái)，學(xué)會(huì)注重行業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)和重點(diǎn)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)深度，規(guī)劃相應(yīng)課程，聘請(qǐng)相關(guān)師資搭建了一套專業(yè)化繼續(xù)教育體系。在該體系中，有注重圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論和圖書館業(yè)務(wù)實(shí)踐的通識(shí)教育品牌“圖書館員在職專業(yè)培訓(xùn)”；也有針對(duì)特定崗位群體的專題教育品牌，如面向基層圖書館管理者開(kāi)展全國(guó)縣級(jí)圖書館館長(zhǎng)培訓(xùn)，面向兒童服務(wù)崗館員實(shí)施未成年人服務(wù)提升計(jì)劃，為宣傳民國(guó)時(shí)期文獻(xiàn)開(kāi)展革命文獻(xiàn)與民國(guó)時(shí)期文獻(xiàn)保護(hù)計(jì)劃；同時(shí)聚焦行業(yè)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿，組織實(shí)施全國(guó)圖書館總分館制、公共圖書館評(píng)估定級(jí)、智慧圖書館與新一代圖書館平臺(tái)、閱讀推廣人培育行動(dòng)等專題培訓(xùn)，分層分級(jí)滿足不同類型圖書館員的學(xué)習(xí)需求，為我國(guó)圖書館事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。此外，學(xué)會(huì)充分利用大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)“會(huì)員學(xué)習(xí)中心”。“會(huì)員學(xué)習(xí)中心”是對(duì)學(xué)會(huì)線下繼續(xù)教育活動(dòng)的有效補(bǔ)充，極大地滿足了基層圖書館員在線學(xué)習(xí)的需求。

3 面向基層圖書館員的學(xué)會(huì)繼續(xù)教育品牌活動(dòng)介紹

在學(xué)會(huì)繼續(xù)教育體系中，面向基層圖書館員開(kāi)展的繼續(xù)教育活動(dòng)有很多。文章從活動(dòng)影響力、延續(xù)性、學(xué)員規(guī)模、活動(dòng)成效等因素考慮，選擇圖書館員在職專業(yè)培訓(xùn)、“閱讀推廣人”培育行動(dòng)和全國(guó)基層圖書館館長(zhǎng)培訓(xùn)三個(gè)品牌活動(dòng)來(lái)做具體介紹。

3.1 圖書館員在職專業(yè)培訓(xùn)

隨著我國(guó)圖書館事業(yè)的發(fā)展，特別是近年來(lái)《中華人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》《公共圖書館業(yè)務(wù)規(guī)范》等一系列政策法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)文件出臺(tái)，大量的圖書館從業(yè)人員急需了解事業(yè)發(fā)展政策要求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。基于行業(yè)需求，同時(shí)為促進(jìn)圖書館員加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)能力水平，學(xué)會(huì)從2015年起，針對(duì)圖書館新入職員工和非圖書館學(xué)（情報(bào)學(xué)）學(xué)科背景的館員開(kāi)展圖書館員在職專業(yè)培訓(xùn)。在職專業(yè)培訓(xùn)是學(xué)會(huì)繼續(xù)教育體系中為圖書館從業(yè)人員提供圖書館學(xué)理論知識(shí)、解讀圖書館行業(yè)政策和展示圖書館實(shí)務(wù)操作的一項(xiàng)通識(shí)教育。

2022年，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)形式，在線舉辦在職專業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合行業(yè)內(nèi)最新政策、研究熱點(diǎn)開(kāi)設(shè)“圖書館價(jià)值與使命”“新時(shí)代圖書館探索與轉(zhuǎn)型”“圖書館信息組織實(shí)務(wù)”“圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)建設(shè)”“圖書館服務(wù)創(chuàng)新與效能提升”“新技術(shù)在圖書館中的實(shí)踐應(yīng)用”“圖書館閱讀推廣”“參考咨詢與學(xué)科服務(wù)”“圖書館知識(shí)產(chǎn)權(quán)”九門課程，從理念、理論到實(shí)操，對(duì)圖書館專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面解讀和案例講授，受到各系統(tǒng)各層級(jí)圖書館從業(yè)人員特別是基層圖書館員的廣泛關(guān)注[9]。培訓(xùn)吸引了來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市圖書館千名館員參訓(xùn)，西部地區(qū)新疆、西藏、青海等地亦有覆蓋。在往年線下的繼續(xù)教育活動(dòng)中，因?yàn)槁烦獭⒔?jīng)費(fèi)等原因，西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)基層圖書館參訓(xùn)人員較少，一個(gè)館往往也只是派一兩個(gè)代表參加。本次培訓(xùn)，部分基層圖書館參訓(xùn)人員達(dá)到十人及以上，基本相當(dāng)于對(duì)全館員工進(jìn)行了一次專業(yè)培訓(xùn)。除了學(xué)員來(lái)源區(qū)域范圍廣之外，本次培訓(xùn)還吸引了大量其他系統(tǒng)圖書館員參加。其中，仍然以公共圖書館參訓(xùn)人數(shù)最多，占比達(dá)到46.88%，高校圖書館、高職院校圖書館參訓(xùn)人數(shù)占比接近50%，余下參訓(xùn)人員分布在其他系統(tǒng)圖書館如黨校、中小學(xué)、醫(yī)院、醫(yī)學(xué)及專業(yè)圖書館。

相比較于往年的在職培訓(xùn)，本次培訓(xùn)首次采用線上教學(xué)形式。為了解現(xiàn)階段圖書館員的培訓(xùn)需求，學(xué)會(huì)專門制作課程培訓(xùn)效果調(diào)查問(wèn)卷。培訓(xùn)結(jié)束后，近80%學(xué)員提交了調(diào)查問(wèn)卷，為學(xué)會(huì)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展提出很多好的建議。在問(wèn)卷結(jié)果中，①關(guān)于培訓(xùn)模式，37%的學(xué)員選擇線上培訓(xùn)模式，15%的學(xué)員選擇線下培訓(xùn)模式，48%的學(xué)員認(rèn)為線上和線下培訓(xùn)模式都可以接受；②關(guān)于培訓(xùn)效果，54%的學(xué)員認(rèn)為線上培訓(xùn)效果很好，37%的學(xué)員認(rèn)為線上培訓(xùn)效果較好，8%的學(xué)員認(rèn)為線上培訓(xùn)效果一般，極個(gè)別學(xué)員認(rèn)為線上培訓(xùn)效果很差；③關(guān)于不能參訓(xùn)的原因：39%的學(xué)員沒(méi)有時(shí)間，6%的學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣，2%的學(xué)員對(duì)授課老師不感興趣，59%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)課程或時(shí)間安排不合適，29%的學(xué)員選擇不好請(qǐng)假，48%的學(xué)員選擇單位經(jīng)費(fèi)有限；④關(guān)于經(jīng)費(fèi)來(lái)源：74%的學(xué)員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源于單位，25%的學(xué)員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源于個(gè)人。這說(shuō)明，圖書館從業(yè)人員還是有著較為強(qiáng)烈的繼續(xù)教育需求，只要培訓(xùn)內(nèi)容滿足需求，即便是自費(fèi)也會(huì)參與。

3.2 “閱讀推廣人”培育行動(dòng)

多年來(lái)，學(xué)會(huì)積極倡導(dǎo)和推動(dòng)全民閱讀，開(kāi)展豐富多樣的閱讀推廣活動(dòng)，積累了深厚的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，集聚了一批從事閱讀推廣研究、教育、培訓(xùn)等方面的專家學(xué)者，形成了開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。為促進(jìn)行業(yè)內(nèi)更加規(guī)范地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，2014年，學(xué)會(huì)啟動(dòng)“閱讀推廣人”培育行動(dòng)。“閱讀推廣人”是指具備一定資質(zhì)，能夠開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員。參加培育行動(dòng)并通過(guò)考核的學(xué)員，由學(xué)會(huì)授予“閱讀推廣人”徽章。2015年后，學(xué)會(huì)組織相關(guān)專業(yè)力量，編輯出版“閱讀推廣人”系列教材，包括《圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)工作》《圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)理論》《圖書館時(shí)尚閱讀推廣》《圖書館數(shù)字閱讀推廣》《圖書館經(jīng)典閱讀推廣》《圖書館兒童閱讀推廣》等[10]。截至目前，“閱讀推廣人”培育行動(dòng)圍繞閱讀推廣基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)工作、空間建設(shè)、品牌建設(shè)；經(jīng)典閱讀、數(shù)字閱讀推廣、紅色文獻(xiàn)閱讀推廣、中華傳統(tǒng)文化典籍閱讀推廣；少兒閱讀推廣、中小學(xué)生閱讀推廣、精品案例分享與研討等主題舉辦了19期線上和線下專題培訓(xùn)，累計(jì)5 000余學(xué)員參加，有力地推動(dòng)了“全民閱讀”人才隊(duì)伍建設(shè)。2019年，該項(xiàng)目獲評(píng)中宣部2019年全民閱讀優(yōu)秀項(xiàng)目[11]。

3.3 全國(guó)基層圖書館館長(zhǎng)培訓(xùn)

公共圖書館是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分。縣（區(qū)）級(jí)公共圖書館在我國(guó)公共圖書館服務(wù)體系中處于事業(yè)基石、體系樞紐、服務(wù)前端和總分館中心的地位[12]。其發(fā)展事關(guān)文化發(fā)展全局。館長(zhǎng)是圖書館的舵手，其專業(yè)水平在一定程度上決定了圖書館的服務(wù)方式和服務(wù)水平[13]。因此，面向基層圖書館管理者開(kāi)展專業(yè)能力建設(shè)，對(duì)促進(jìn)基層圖書館事業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展至關(guān)重要。

學(xué)會(huì)自成立以來(lái)非常注重凝聚全行業(yè)的力量和智慧，共同關(guān)注和支持基層圖書館事業(yè)發(fā)展。為提升基層圖書館管理者管理水平和業(yè)務(wù)能力，2006年，學(xué)會(huì)啟動(dòng)“中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)志愿者行動(dòng)——基層圖書館館長(zhǎng)培訓(xùn)”項(xiàng)目，組織圖書館界有影響的專家學(xué)者，以志愿服務(wù)形式，對(duì)以欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣級(jí)圖書館管理者為主的基層圖書館工作者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)主題涵蓋“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的圖書館”（2008年更名為“公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的基層圖書館”）、“基層圖書館館長(zhǎng)實(shí)務(wù)”、“基層圖書館的資源建設(shè)與服務(wù)”、“基層圖書館的自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)”、“宣傳推介圖書館示范講座”（2008年更名為“基層圖書館的宣傳推介”）。2006年至2011年期間，該項(xiàng)目在湖南、陜西、黑龍江等26個(gè)省、自治區(qū)、直轄市實(shí)施，累計(jì)培訓(xùn)基層圖書館管理者3 380余名。因其影響力，該項(xiàng)目于2009年榮獲第三屆文化部“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，被美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)授予“國(guó)際創(chuàng)新獎(jiǎng)”[14]263—264。

進(jìn)入到2016年，為適應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的新要求和新任務(wù)，加強(qiáng)基層文化管理干部隊(duì)伍建設(shè)，“十三五”期間，原文化部計(jì)劃對(duì)全國(guó)縣級(jí)公共圖書館館長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)會(huì)受原文化部公共文化司委托，承接政府轉(zhuǎn)移職能，于2016至2020年間，在云南、黑龍江等多地開(kāi)展全國(guó)縣級(jí)圖書館館長(zhǎng)培訓(xùn)班。這次項(xiàng)目，因?yàn)橛辛藢ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)支撐，不再采用全國(guó)遴選志愿者的形式，課程內(nèi)容更加豐富。每期培訓(xùn)班專門安排分組座談、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)員論壇等環(huán)節(jié)，通過(guò)案例分享與研討引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，提高基層圖書館管理者政治理論水平、黨性修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)工作的需要[15]。

4 面向基層圖書館員開(kāi)展專業(yè)能力建設(shè)的建議

4.1 豐富培訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)調(diào)職能，鼓勵(lì)各系統(tǒng)基層圖書館員積極參與學(xué)會(huì)繼續(xù)教育活動(dòng)

由于學(xué)會(huì)內(nèi)部辦事機(jī)構(gòu)秘書處掛靠在國(guó)家圖書館，學(xué)會(huì)接受文化和旅游部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。從2014年起，在中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、文化和旅游部的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)承接政府轉(zhuǎn)移職能，組織實(shí)施中國(guó)圖書館年會(huì)和公共圖書館評(píng)估定級(jí)工作，其在公共圖書館行業(yè)內(nèi)的影響力得到進(jìn)一步提升。目前，學(xué)會(huì)活動(dòng)的參與者大部分來(lái)自公共圖書館，但從行業(yè)組織角度來(lái)看，學(xué)會(huì)不僅服務(wù)于公共圖書館系統(tǒng)內(nèi)會(huì)員，同樣服務(wù)于其他系統(tǒng)圖書館會(huì)員。2022年圖書館員在職專業(yè)培訓(xùn)，是除年會(huì)外，其他系統(tǒng)圖書館員參與度最高的一次繼續(xù)教育活動(dòng)。在未來(lái)的繼續(xù)教育活動(dòng)中，學(xué)會(huì)要更加以服務(wù)會(huì)員為宗旨，加大宣傳力度，吸引和鼓勵(lì)各系統(tǒng)基層圖書館員參與到學(xué)會(huì)活動(dòng)中來(lái)。一是繼續(xù)抓住公共圖書館服務(wù)陣地，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，明確基層圖書館員的繼續(xù)教育需求。通過(guò)在職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、大賽競(jìng)賽、專題展覽等多種活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)基層圖書館員的學(xué)習(xí)積極性。二是各系統(tǒng)圖書館業(yè)務(wù)有很多共通性。根據(jù)共通性，推出能覆蓋全系統(tǒng)的繼續(xù)教育活動(dòng)。三是不同系統(tǒng)圖書館有各自特色，如公共圖書館側(cè)重公共文化普惠均等，高校圖書館側(cè)重學(xué)科服務(wù)，專業(yè)圖書館側(cè)重知識(shí)服務(wù)。根據(jù)系統(tǒng)特點(diǎn)，策劃針對(duì)特定系統(tǒng)圖書館的繼續(xù)教育活動(dòng)。四是在對(duì)全國(guó)圖書館專業(yè)人才知識(shí)更新需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)分管理和服務(wù)，搭建更為科學(xué)、專業(yè)、務(wù)實(shí)和高效的繼續(xù)教育體系。

4.2 利用好信息化技術(shù)手段，拓寬培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)繼續(xù)教育線上和線下深度融合

2020年前，學(xué)會(huì)繼續(xù)教育以線下教學(xué)為主；2020年后，學(xué)會(huì)繼續(xù)教育向線上教學(xué)轉(zhuǎn)型。在2020年初，為助力圖書館員在抗擊疫情期間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，學(xué)會(huì)精選近年來(lái)線下培訓(xùn)中深受學(xué)員歡迎的百余門專業(yè)課程，通過(guò)“會(huì)員學(xué)習(xí)中心”官方網(wǎng)站向全國(guó)廣大會(huì)員及圖書館工作者免費(fèi)開(kāi)放，受到業(yè)界廣泛關(guān)注。同年在“4·23”世界讀書日來(lái)臨之際，舉辦“書香助力戰(zhàn)‘疫’，閱讀通達(dá)未來(lái)——圖書館員業(yè)務(wù)能力提升”主題活動(dòng)，邀請(qǐng)多位業(yè)界專家學(xué)者和圖書館管理者，圍繞圖書館業(yè)務(wù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行線上授課，收到良好的社會(huì)評(píng)價(jià)[16]。

相比線下教學(xué)，線上教學(xué)有很明顯的優(yōu)勢(shì)：①培訓(xùn)規(guī)模不受場(chǎng)地限制，學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由，更能靈活掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在往年的線下繼續(xù)教育活動(dòng)中，受當(dāng)?shù)貓D書館報(bào)告廳或培訓(xùn)教室的限制，學(xué)員規(guī)模一般在三百人以下；線上教學(xué)打破了這一限制，2022年圖書館員在職專業(yè)培訓(xùn)的參訓(xùn)學(xué)員已達(dá)千人規(guī)模。對(duì)于管理崗學(xué)員，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一周比較困難，而線上學(xué)習(xí)避免了出差請(qǐng)假審批等手續(xù)，在崗工作的同時(shí)能兼顧業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。②培訓(xùn)內(nèi)容可以更加豐富，授課教師可選擇性更大。繼續(xù)教育活動(dòng)的課程體系由課程內(nèi)容和授課專家組成，二者對(duì)學(xué)員都有著吸引力。在策劃線下繼續(xù)教育活動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)要同時(shí)考慮授課教師的時(shí)間，特別是高校教師，要在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的前提下才能應(yīng)邀授課；而線上教學(xué)，可以提前邀請(qǐng)老師，在線完成錄課。2022年圖書館員在職專業(yè)培訓(xùn)在往年課程大綱的基礎(chǔ)上，充分考慮各系統(tǒng)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大了課程范圍，豐富了課程內(nèi)容；授課教師耕耘專業(yè)領(lǐng)域多年，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)。課程一經(jīng)推出，受到學(xué)員歡迎，反響很好。

與線上教學(xué)相比，線下教學(xué)雖受諸多限制，但也有線上教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)：①互動(dòng)性強(qiáng)。針對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)員在下課之余可以和其他學(xué)員、授課老師進(jìn)行充分的溝通和交流，培訓(xùn)效果更為顯著。②學(xué)員的學(xué)習(xí)專注度更高。脫產(chǎn)集中時(shí)間培訓(xùn)，可以最大限度地不受單位事務(wù)的干擾，專心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率更高。③可以理論聯(lián)系實(shí)際。線下培訓(xùn)一般會(huì)適當(dāng)安排對(duì)當(dāng)?shù)毓参幕O(shè)施的調(diào)研，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)兄弟圖書館先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解。

未來(lái)，學(xué)會(huì)將繼續(xù)推行“線上+線下”繼續(xù)教育活動(dòng)模式，全方位滿足基層圖書館員繼續(xù)教育需求，讓更多的特別是中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層圖書館員能獲取到學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，提升專業(yè)能力，保障基層圖書館人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)基層圖書館事業(yè)發(fā)展。

4.3 轉(zhuǎn)變思路，積極探索圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證的可行路徑，促進(jìn)圖書館員職業(yè)專業(yè)化發(fā)展

圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證，是對(duì)個(gè)人從事圖書館員職業(yè)所應(yīng)具有并達(dá)到行業(yè)規(guī)定水平的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的認(rèn)可。學(xué)會(huì)作為行業(yè)組織，有責(zé)任和義務(wù)推動(dòng)圖書館員職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。基于這一使命，學(xué)會(huì)一直在嘗試和探索圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證的可行路徑。

行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)承擔(dān)職業(yè)資格認(rèn)證有著復(fù)雜的報(bào)批流程。2001年，學(xué)會(huì)開(kāi)始圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證的調(diào)研工作，收集了大量國(guó)內(nèi)外資料，從學(xué)術(shù)層面和實(shí)施層面進(jìn)行探討。2002年，學(xué)會(huì)向原文化部提交了《關(guān)于中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)申請(qǐng)圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證的報(bào)告》和《關(guān)于中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)承擔(dān)全國(guó)性行業(yè)學(xué)會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的報(bào)告》。2003年3月，受原文化部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心委托，學(xué)會(huì)組織專家起草、制定《文化行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：圖書資料業(yè)務(wù)人員·圖書資料館員》《文化行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：圖書資料業(yè)務(wù)人員·古籍館員》《文化行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：圖書資料業(yè)務(wù)人員·文獻(xiàn)修復(fù)師》三項(xiàng)圖書資料業(yè)務(wù)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[14]243。2004年7月，原勞動(dòng)和社會(huì)保障部辦公廳與原文化部辦公廳聯(lián)合發(fā)文，印發(fā)試行上述圖書資料系列的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[17]。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院倡導(dǎo)在各個(gè)行業(yè)盡量減少職業(yè)資格準(zhǔn)入限制，由此圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)工作告一段落。

近年來(lái)，部分地區(qū)出現(xiàn)將圖書館部分或全部外包給社會(huì)力量運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)象，學(xué)界和業(yè)界亦出現(xiàn)圖書館“去專業(yè)化”聲音。這里并不否認(rèn)社會(huì)力量辦館的專業(yè)性，市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)在某種程度上會(huì)激勵(lì)圖書館工作者的積極性。但是，圖書館“去專業(yè)化”將降低社會(huì)對(duì)圖書館員這一職業(yè)的認(rèn)可，動(dòng)搖圖書館員職業(yè)的專業(yè)性。探索圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證的可行路徑，強(qiáng)調(diào)從事圖書館員職業(yè)應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，有助于提高社會(huì)對(duì)圖書館行業(yè)、圖書館員職業(yè)的認(rèn)可。2014年，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變工作思路，將職業(yè)資格認(rèn)證轉(zhuǎn)換為對(duì)圖書館員專業(yè)能力的認(rèn)可，啟動(dòng)“閱讀推廣人”培育行動(dòng)，培訓(xùn)實(shí)施很成功。2017年、2022年，在文化和旅游部的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)牽頭組織制定全國(guó)縣級(jí)以上公共圖書館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，其中“保障條件”部分“人員保障”指標(biāo)對(duì)館內(nèi)員工專業(yè)技術(shù)人員占比、領(lǐng)導(dǎo)班子的專業(yè)能力、館員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)均有考核。在日常工作中，筆者也欣喜地聽(tīng)到部分學(xué)員反饋他們所在省份已將繼續(xù)教育學(xué)時(shí)與職稱評(píng)定掛鉤。未來(lái)，學(xué)會(huì)可以繼續(xù)拓寬渠道，從更多的業(yè)務(wù)領(lǐng)域著手，開(kāi)展對(duì)圖書館員專業(yè)方向的能力認(rèn)可，逐步承擔(dān)起行業(yè)內(nèi)職業(yè)資格認(rèn)證的職能。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，圖書館行業(yè)發(fā)展面臨諸多變化因素，如新技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)圖書館新業(yè)態(tài)的形成；融合發(fā)展的理念促使圖書館加強(qiáng)跨領(lǐng)域的合作；但中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)作為行業(yè)組織的屬性一直未變。學(xué)會(huì)將繼續(xù)以繼續(xù)教育為抓手，以提升全行業(yè)圖書館員的專業(yè)能力為己任，進(jìn)一步推動(dòng)圖書館事業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)圖書館行業(yè)整體高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 圖書館·情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)名詞審定委員會(huì).圖書館·情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)名詞[M].北京：科學(xué)出版社，2019.

[2] 文化和旅游部.文化和旅游部辦公廳關(guān)于開(kāi)展第七次全國(guó)縣級(jí)以上公共圖書館評(píng)估定級(jí)工作的通知[EB/OL].[2022-07-15].http：//zwgk.mct.gov.cn/zfxxgkml/ggfw/202206/t20220602_933319.html.

[3] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)，國(guó)家圖書館.中國(guó)圖書館2020年鑒[M].北京：國(guó)家圖書館出版社，2021：446.

[4] 文化和旅游部.中華人民共和國(guó)文化和旅游部2019年文化和旅游發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].[2022-07-15].https：//zwgk.mct.gov.cn/zfxxgkml/tjxx/202012/t20201204_906491.html.

[5] 中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部.國(guó)家圖書館2022年度公開(kāi)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生擬聘人員公示[EB/OL].[2022-07-15].http：//www.mohrss.gov.cn/xxgk2020/fdzdgknr/rcrs_4225/sydwrsgl/202208/t20220816_482828.html.

[6] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì).中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)章程[EB/OL].[2022-07-15].https：//www.lsc.org.cn/contents/1143/7141.html.

[7] 霍瑞娟.中華圖書館協(xié)會(huì)研究[M].北京：國(guó)家圖書館出版社，2018：17.

[8] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)組織講師團(tuán)赴西北各省（區(qū)）進(jìn)行學(xué)術(shù)交流[J].圖書館情報(bào)工作，1981（5）：45-46.

[9] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì).中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)關(guān)于舉辦2022年圖書館員在職專業(yè)培訓(xùn)的通知[EB/OL].[2022-07-15].https：//www.lsc.org.cn/contents/1219/15497.html.

[10] 張章.閱讀推廣人培訓(xùn)的現(xiàn)狀與展望：以中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育行動(dòng)為例[J].圖書館雜志，2016（8）：35.

[11] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì).”閱讀推廣人”培育行動(dòng)獲評(píng)2019年全民閱讀優(yōu)秀項(xiàng)目[EB/OL].[2022-07-15].https：//www.lsc.org.cn/contents/1198/14635.html.

[12] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)百縣館長(zhǎng)論壇晉江共識(shí)[EB/OL].[2022-10-05].https：//www.lsc.org.cn/contents/1176/893.html.

[13] 李國(guó)新.我國(guó)公共圖書館事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的突破口——縣級(jí)圖書館的振興[G]//中國(guó)圖書館學(xué)會(huì).縣級(jí)圖書館生存發(fā)展啟示錄.北京：北京圖書館出版社，2006：375.

[14] 霍瑞娟.國(guó)家文化治理環(huán)境下中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)發(fā)展研究[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2018.

[15] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì).2016年全國(guó)基層文化隊(duì)伍示范性培訓(xùn)[EB/OL].[2022-07-15].https：//www.lsc.org.cn/contents/1220/8843.html.

[16] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì).中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)關(guān)于舉辦“書香助力戰(zhàn)‘疫’，閱讀通達(dá)未來(lái)——圖書館員業(yè)務(wù)能力提升”主題活動(dòng)的通知[EB/OL].[2022-07-15].https：//www.lsc.org.cn/contents/1129/14817.html.

[17] 勞動(dòng)和社會(huì)保障部辦公廳、文化部辦公廳關(guān)于印發(fā)民族樂(lè)器演奏員等4個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知（勞社廳發(fā)[2004]10號(hào)）[J].中國(guó)勞動(dòng)，2004（C00）：24.

作者簡(jiǎn)介：石慧，中國(guó)國(guó)家圖書館館員，研究方向?yàn)楣参幕D書館評(píng)估。

收稿日期：2022-10-20本文責(zé)編：鄭秀花