高中英語線上線下教學(xué)融合的方式

【摘要】新時代背景下混合式教學(xué)已經(jīng)是高中階段英語教學(xué)中更具創(chuàng)新型的模式，以線上線下的混合教學(xué)方式能夠使線上及線下教學(xué)的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處予以彌補(bǔ)，使課堂綜合教學(xué)質(zhì)量得以提升。高中英語教學(xué)在開展過程中，實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生之間進(jìn)行有效協(xié)作，由此以線下為主的混合教學(xué)模式，能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)的實(shí)際需求予以滿足，需要對英語混合教學(xué)模式進(jìn)行更加有效的設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建出更具合理的教學(xué)考核模式，確保英語教學(xué)創(chuàng)新改革得到有效開展。基于上述角度，文章對我國高中英語教學(xué)如何更加有效應(yīng)用線上線下教學(xué)的方式進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槲覈咧杏⒄Z教學(xué)工作提供參考，促使線上線下教學(xué)模式更為完善。

【關(guān)鍵詞】高中；英語教學(xué)；線上線下；混合教學(xué)

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）05—0102—04

新時代背景之下科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。教育領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)而言應(yīng)用更為普遍，各類新型的信息技術(shù)能夠使教育信息化得到進(jìn)一步發(fā)展，并且使教育事業(yè)在發(fā)展中產(chǎn)生了一定程度的變化。信息技術(shù)在實(shí)際教育改革過程中有著極為重要的地位，各個學(xué)校需要對其予以充分的重視，探索出各種新型的教學(xué)方式。例如，MOOC、混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等，由此也使得教學(xué)工作在開展中獲得新的思想及方法。混合式教學(xué)在實(shí)際開展過程中，會由互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，形成多層次定制性的教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不會受到空間及時間的約束，能夠以任何地點(diǎn)及時間開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。混合式教學(xué)能夠?qū)⒕€上教學(xué)優(yōu)勢以及線下教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行吸收，使二者得到有效結(jié)合。一方面而言，能夠使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到提升使學(xué)員應(yīng)用水平有所增加。另一方面，能夠更加有效地提升高中英語的教學(xué)效果，使英語的核心素養(yǎng)得到提高。有關(guān)研究表明，混合式教學(xué)方式在實(shí)際開展過程中，能夠確保高中英語在教學(xué)工作中使其綜合質(zhì)量有所提高，將混合式教學(xué)方法在高中英語教學(xué)內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用，能夠使高中英語教學(xué)創(chuàng)新度大幅度提升，并且此方式的可行性相對較高。混合式教學(xué)方法使用在教學(xué)中，會將較為特定的理論作為教學(xué)工作具體落實(shí)的主要載體，并且基于多元化理論進(jìn)行綜合性整合，結(jié)合交叉融合思路完成高中英語教學(xué)工作，而在此過程當(dāng)中能夠?qū)⒕€上教學(xué)優(yōu)勢，以及線下教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行有效發(fā)揮，能夠逐步確保高中英語教學(xué)中的綜合質(zhì)量大幅度上升。而學(xué)生在此過程當(dāng)中，其自身的綜合素養(yǎng)以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)也將有所提高[1]。基于上述角度，文章探討如何將線上線下混合式教學(xué)方式，在當(dāng)前高中英語教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。

一、對高中英語線上線下教學(xué)優(yōu)勢、劣勢進(jìn)行分析

新時代背景下，線上教學(xué)模式屬于高度創(chuàng)新型教學(xué)思路。在對線上教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，需要從多角度對于當(dāng)前應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且需要積極主動地促使教學(xué)思路得到進(jìn)一步提升。由此在教學(xué)中能夠配合線下教學(xué)模式，以及線上教學(xué)方法，積極以融合式教學(xué)模式，探索英語教學(xué)中的新型思路，使得線上教學(xué)工作以及線下傳統(tǒng)教學(xué)工作能夠進(jìn)行更加妥善的銜接，并且從多角度確保混合式教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中具備更高的可行性。教師在教學(xué)中需要分析當(dāng)前混合教學(xué)的特點(diǎn)，并且總結(jié)其優(yōu)勢以及教學(xué)中存在的劣勢，根據(jù)教學(xué)工作的需要，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際，分析英語教學(xué)的重點(diǎn)對于英語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的完善。

（一）對線上教學(xué)進(jìn)行分析

1.對線上教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。當(dāng)前各行業(yè)科學(xué)技術(shù)水平持續(xù)提升，國家對于教育事業(yè)非常重視，將更多的資源在教育事業(yè)內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用，各類新技術(shù)與當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在不斷的結(jié)合，而由此也促使更有創(chuàng)新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，在教學(xué)工作內(nèi)得到發(fā)展。教師在教學(xué)中可以依照英語課程的主題以及當(dāng)前教學(xué)的綜合內(nèi)容，對教育資源進(jìn)行探索。以確保各類教育資源的效果得到進(jìn)一步提高。而在此過程當(dāng)中，學(xué)生接觸的教學(xué)內(nèi)容也將更為豐富。將線上教學(xué)模式在英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，也能夠更加有效的對計(jì)算機(jī)以及各類信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行體現(xiàn)。教師對于線上模式進(jìn)行使用，能夠以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，完成學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況考核，并且更加及時的對學(xué)生上傳的課后習(xí)題進(jìn)行檢查，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)時批改，能夠促使教師在日常教學(xué)工作中提升效率，降低教學(xué)中存在的盲目性，并能使英語教學(xué)的總體效果得到大幅度的優(yōu)化。

2.對線上教學(xué)的劣勢進(jìn)行分析。在線上教學(xué)具體落實(shí)的過程中，需要以網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ)，而在此過程當(dāng)中，線上教育平臺也將使教師的教學(xué)思路受到一定的制約，也可能導(dǎo)致教師教學(xué)工作出現(xiàn)局限性。比如，線上教學(xué)中教師由于無法近距離接觸學(xué)生，因此很難對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況進(jìn)行有效觀察，高中生在學(xué)習(xí)中同樣會出現(xiàn)記憶力不集中等諸多問題，部分情況下將使學(xué)生很難跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考量，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)中會出現(xiàn)盲目地講解知識點(diǎn)的情況，而無法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)效果相對不理想。此外，英語學(xué)科作為語言類學(xué)科，與其他學(xué)科存在著較大差別。這時候?qū)W生在學(xué)習(xí)中需要及時獲得教師的指導(dǎo)，由教師幫助學(xué)生才能夠使學(xué)生對于部分難以理解的語言類知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。雖然以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，教師對于學(xué)生能夠進(jìn)行更加及時的作業(yè)批改，教師工作量大幅度下降，但對于學(xué)生真實(shí)的課后習(xí)題完成情況以及具體知識點(diǎn)的掌握情況，教師往往一頭霧水。另外，線上課堂很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在嘈雜環(huán)境或者相對慵懶的居家環(huán)境內(nèi)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也會受到影響。

（二）對線下教學(xué)進(jìn)行分析

1.對線下教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。線下教學(xué)在實(shí)際開展過程中，一般情況下會以課堂教學(xué)活動作為主要的教學(xué)模式，雖然與線下教學(xué)相比，其科技含量相對較低，并且不具有網(wǎng)絡(luò)平臺較為豐富的教育資源。但線下教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中，也存在較為獨(dú)特的優(yōu)勢。在線下服務(wù)教學(xué)活動開展的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并且做到隨機(jī)應(yīng)變，確保教師在教學(xué)中能夠有效體現(xiàn)出自身管理能力，這會使班級內(nèi)能夠營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。在線下開展教學(xué)工作時，教師需要進(jìn)一步增加與學(xué)生接觸的頻率，做到積極密切與學(xué)生接觸，進(jìn)一步與學(xué)生開展多層次的交流。筆者分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，把握學(xué)生的具體情況，主動優(yōu)化教學(xué)方式，使課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量有所提升。就學(xué)生角度進(jìn)行分析，在英語線下教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在一定程度的問題。可以及時詢問教師，由教師幫助其解決相關(guān)問題。線下教學(xué)整體進(jìn)度與線上教學(xué)相比會較為緩慢能夠使部分學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生跟上教師知識點(diǎn)講解的進(jìn)度。而教師也能夠根據(jù)學(xué)生的情況在線下幫助學(xué)生提供更加多樣的教輔機(jī)會。由此可見，線上教學(xué)及線下教學(xué)均具有其較為獨(dú)特的優(yōu)勢，需要確保二者進(jìn)行有效融合。

2.對線下教學(xué)的劣勢進(jìn)行分析。目前，教師在對線下教學(xué)工作落實(shí)的過程中，仍然會對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，由此使得教育工作在開展中容易受到傳統(tǒng)教育思維的制約。雖然部分學(xué)校能為每個班級對多媒體教學(xué)設(shè)施予以安裝，然而，相應(yīng)的平臺與網(wǎng)絡(luò)平臺相比仍然具有一定的滯后性。線上教學(xué)具有的大量教學(xué)資源，在線下教學(xué)中很難獲取，而相應(yīng)的資源在英語教學(xué)中具有十分重要的作用，由此使得傳統(tǒng)的線下教學(xué)工作具有一定程度的局限性。

二、高中英語使用線上線下混合教學(xué)模式的策略

（一）明確線上線下混合教學(xué)方式的類型

依照各種教學(xué)方式所占權(quán)重的差異化特點(diǎn)，可將線上線下活動教學(xué)模式進(jìn)一步細(xì)化為三種類型。其一，線上作為主導(dǎo)的話式教育方式；其二，線下主導(dǎo)的伙伴式教學(xué)模式；其三，將二者進(jìn)行有效結(jié)合的混合教學(xué)方式。具體而言，部分實(shí)踐性相對較強(qiáng)的課程，且部分團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求相對較高，同時在面對各類輔導(dǎo)交流性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)，可進(jìn)一步對線下為主的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為可對線下教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，由此能夠與當(dāng)前英語教學(xué)的實(shí)際需求相適應(yīng)。

（二）在線下對導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生能夠提升預(yù)習(xí)意識

導(dǎo)學(xué)是當(dāng)前時下教育工作開展中的熱點(diǎn)話題，會將學(xué)生作為主體，將教師作為主導(dǎo)。在高中英語教學(xué)過程中，教師如何能夠進(jìn)行有效的編寫并且發(fā)布導(dǎo)學(xué)方案，則高中生能夠提升其自身的自主及預(yù)習(xí)意識[2]。因此，混合式教學(xué)模式在開展過程中，教師能夠更加準(zhǔn)確的對實(shí)際教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行了解，研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，進(jìn)一步對更具新穎且內(nèi)容精煉的導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在線下對各類導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行發(fā)布，通過網(wǎng)絡(luò)版及其紙制版進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在線下課堂中能夠?qū)τ趯?dǎo)學(xué)方案具體內(nèi)容予以理解，進(jìn)一步對預(yù)習(xí)應(yīng)用的主要方法以及需要達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行分析。在線上預(yù)習(xí)中，可依照實(shí)際的導(dǎo)學(xué)方案流程進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，面對單元教學(xué)之內(nèi)各類難點(diǎn)重點(diǎn)的詞匯及語句進(jìn)行分析，并且使教學(xué)在開展過程中能夠?qū)τ诟黝愓n堂教學(xué)的重點(diǎn)知識進(jìn)行提煉。由此，學(xué)生能夠在線上線下教學(xué)過程中，進(jìn)一步提升其預(yù)習(xí)效果。學(xué)生自身的獨(dú)立自主意識，以及綜合思考能力也將會達(dá)到大幅度的提升，而且整體課堂形式也會得到不斷完善。

（三）設(shè)置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化深度思維

混合式教學(xué)模式在具體應(yīng)用過程中，為了對學(xué)生的深度思維進(jìn)行有效強(qiáng)化，教師可進(jìn)一步在線上設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供出相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材以及探究的資源，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的背景下，能夠進(jìn)一步向英語教學(xué)內(nèi)容開展更加深層次的探索工作，使學(xué)生在對各類技術(shù)知識掌握的背景下，充分提高學(xué)習(xí)能力，對英語中具有的文化以及社會含義進(jìn)行有效了解。但傳統(tǒng)高中英語教學(xué)工作在開展過程中，為了使高中教學(xué)任務(wù)得到有效完成，教師在一般情況下會要求學(xué)生死記硬背相關(guān)的單詞及語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法知識，進(jìn)行各類習(xí)題訓(xùn)練。英語教學(xué)開展無法依照具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建出更具驅(qū)動性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生僅能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行淺層次了解，無法對其深刻的內(nèi)涵進(jìn)行探索。為了對深度教學(xué)目標(biāo)予以達(dá)成，教師可以進(jìn)一步對微信平臺進(jìn)行應(yīng)用，也可對釘釘教學(xué)軟件等諸多線上教學(xué)平臺進(jìn)行使用，對驅(qū)動性的教學(xué)任務(wù)予以發(fā)布，使學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的英語知識，進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行探索[3]，使其能夠進(jìn)一步理解英語文本的含義，并且向著深度探究的方向進(jìn)行有效的發(fā)展，從而使學(xué)生深度思維得到充分的強(qiáng)化。

（四）線下構(gòu)建合作小組，對于重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破

在當(dāng)前教學(xué)工作開展過程中，素質(zhì)教育以及課改工作也在持續(xù)推進(jìn)，需要高中生具備合作學(xué)習(xí)能力和高度的集體精神與意識。在高中英語混合式教學(xué)模式使用過程當(dāng)中，教師可在線下對合作小組進(jìn)行創(chuàng)建，并更加科學(xué)地對小組進(jìn)行劃分，確保小組內(nèi)部能夠做到對人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效劃分，使內(nèi)部組內(nèi)人員能夠開展更加多元化的交流，使學(xué)生能夠獲得更具創(chuàng)造性的合作探究環(huán)境。學(xué)生在互相幫助各抒己見的氛圍下，對英語學(xué)習(xí)中存在的各類問題逐步理解，由此能夠使線上教學(xué)存在的各類遺留問題得以消除，使他們的學(xué)習(xí)信心得到有效提升。在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂內(nèi)，教師創(chuàng)建合作小組的主要目的在于使課堂氛圍更為活躍，使學(xué)生能夠進(jìn)行相對簡單的討論，但無法對小組成員進(jìn)行合理的分配，也無法對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行綜合性指導(dǎo)。由此，為了解決線上教學(xué)中遺留的問題，使學(xué)生能夠提升其學(xué)習(xí)自信心，教師可進(jìn)一步合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，分配小組成員，并開展相應(yīng)的教學(xué)活動。由小組內(nèi)組長帶領(lǐng)相應(yīng)的成員對英語知識進(jìn)行探索，對其自身的口語技能進(jìn)行有效的鍛煉，使學(xué)生在組內(nèi)能夠共同探究及破解英語在學(xué)習(xí)中存在的各類難點(diǎn)問題，另外在線下合作教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師可進(jìn)一步使各小組進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，共同對項(xiàng)目議題進(jìn)行商討，形成相應(yīng)的項(xiàng)目方案，以更具創(chuàng)意性的方式開展實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力得到提升，并且進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語交際等能力。

在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，線上線下混合教學(xué)工作是高中英語教學(xué)中極為重要的教學(xué)模式，教師需要進(jìn)一步根據(jù)自身教學(xué)的需求，選取更為合理的線上線下教學(xué)方法，確保高中英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。同時，在教育中需要對當(dāng)前線上線下混合教育中存在的各類問題進(jìn)行分析，認(rèn)真了解線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢及劣勢，確保線上線下教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“高中英語線上線下教學(xué)有機(jī)融合方式研究——以平?jīng)鍪械诙袑W(xué)為例”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHB1024）

編輯：趙玉梅