談小學英語趣味化教學方法

【摘要】現如今包括甘肅省在內的我國絕大多數地方從小學就開設了英語課程，主要目的是為了培養孩子們的英語學習興趣、開闊國際視野。但是在現階段的英語教學中，受語言環境、學生心理特點和興趣愛好等因素影響，英語教學質量還需進一步提高，教學活動還需要進一步創新。同時，在創新教學模式、改善教學質量的過程中，還要考慮新課標要求，全面保證英語教學的合理性、科學性與趣味性。因此，在本文的分析中，筆者主要從小學英語教學現狀、趣味化教學價值以及策略三個方面出發，希望能夠提高教學質量，為學生日后的全面發展助力使勁，實現培養外向型人才、發展綜合國力、提升國民復合型能力的目的。

【關鍵詞】小學英語；趣味化教學；策略

【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）04—0113—04

小學是學生學習英語的初期階段，是進行課堂改革與創新的重要階段，也是學生進步的拔節孕穗階段。實際上，很多學校都開設了英語課程，但實際效果卻不夠理想，要想改變當前的英語教學現狀，需要教師付出更多的努力。筆者參考新課標要求、社會發展對人才的需求以及學生的發展目標等條件，并且考慮學生的學習興趣，設計趣味化的教學環節，強化教學效果，實現教學目標。

一、小學英語教學現狀

從目前小學英語教學現狀來看，其不足主要表現在以下幾個方面：首先，缺少良好的語言環境。小學是學生身心成長和發展的關鍵階段，尤其是心理上的成熟度不足，缺少穩定性，周圍的環境很容易對其造成影響，尤其是現實生活時間較長的學校環境對學生的成長有很大的影響，因此學生在感知外界環境時的思維比較脆弱、敏感，導致學生容易缺乏自信，不愿意與他人溝通，也就更加不愿意使用英語溝通。有時學生的英語口語不佳，總是擔心別人嘲笑，長時間下來就導致學生越來越不想使用英語表達，這樣學生在學校期間也就沒有了語言環境，進而影響英語能力和教學效果[1]。其次，師資力量不足，教師任務重。我國最開始進行英語教學時并不是在小學階段，但隨著教育教學改革，英語教育逐漸落實在小學階段，甚至部分地區在幼兒園就已經開始設置英語課程。因此，英語與其他學科相比，發展時間較晚，專業教師的數量不足，導致一名英語教師需要承擔多個班級的教學任務，甚至是不同年級的教學任務，工作強度大，這樣教師學習時間減少，消耗精力過大，沒有時間提升自身的能力和素養，研究教學理念和方法的時間也很少，進而阻礙英語教學的發展，影響教學質量的提升。

二、小學英語趣味化教學價值

首先，有利于激發學生的好奇心。小學生對很多事物都充滿好奇心，思維也非常活躍，有著很強的學習能力，但是也存在不喜歡學習、注意力集中時間短等現實情況。英語對于我國的學生而言是外語，是相對陌生的語言，甚至很多學生在進入小學之前都沒有接觸過英語，學習難度較高，如果教師在此時沒有采取合適、高效的方法進行教學，那么學生就會失去學習英語的興趣，注意力也不會集中在英語學習中。因此，教師可以設計趣味化教學活動，促使學生真正地參與到課堂教學活動中，才能取得良好的效果[2]。其次，有利于提升學生的綜合素質。英語教學的改革不僅促使教師重視學生自主學習能力、運用英語能力和想象能力等方面的發展，進而廣泛且合理應用趣味化教學方法。在趣味化教學中，教師重視對學生的引導，有針對性地培養學生的基礎學習能力以及理解能力，從而達到提升學生綜合素質的目的。此外，有利于改善師生關系，優化課堂教學環境。在趣味化的教學活動中，學生對教師的信任、依賴逐漸加強，師生之間互動的有效性也會逐漸提升，為教師優化教學環境創造良好的條件。因此，教師要看到趣味化教學在小學英語中的應用價值，進而以合理的方式對英語教學活動進行創新。

三、小學英語趣味化教學策略

1.優化目標設計，指向素養要求。《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程要培養的學生核心素養：包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。《新課標》最突出的變化之一就體現在對課程目標的描述方面。在課程理念部分，《新課標》明確指出要“發揮核心素養的統領作用”“圍繞核心素養確定教學目標”，因此，英語課程的目標就在于發展學生的英語學科核心素養。小學英語進行趣味化教學，教師要利用好學生的好奇心和求知欲，使其產生情感遷移，延長其注意力集中時間，快速提高其學習能力和交流能力。因此，教師在設計開展各類型的教學活動時，要重視學生興趣的激發和保持，而這樣的方法具有多元化的特點。游戲活動就是其中效果較好的一種。生動、活潑的游戲活動可以將抽象的英語轉化成形象、具體的內容，體現教學的競爭性、直觀性以及趣味性等優勢和特點。例如，人教新起點英語六年級下冊第四單元《Free Time》一課的教學中，教師在設計游戲活動時可以征詢學生的意見，了解學生在空閑時間都做些什么，選擇其中大多數學生都喜歡的游戲進行教學，將游戲成功轉移到課堂上，增加課堂對學生的吸引力，使學生在游戲中切實感受到英語學習的樂趣。與此同時，教師可以分享自己在空閑時間做的事情，用自己建立榜樣，引導學生主動學習。這樣的游戲活動不僅能夠激發學生的英語學習興趣，保證英語教學質量，還能夠鍛煉學生的反應能力，有利于提升學生的綜合素質。

2.強化合作精神，培養學生的學習能力。利用信息技術教學。對于小學英語教學，新課標明確提出要打造一個自主性、合作性、探究性的學習方式。隨著信息技術的發展，它在課堂教學中的應用越來越廣泛，師生對信息技術的認可度也越來越高，小學英語教師可借助信息技術設計趣味化教學活動，強化合作精神，培養學生的學習能力，創新英語教學，提升學生英語學習效果。多媒體的應用是信息技術在教育教學領域中應用的最好證明，也是最為頻繁的方法，且該方法在教學中應用越來越成熟，成效也在不斷提升。多媒體技術可以強化課堂教學的多元化，可以豐富教學內容，并且為教師創新教學提供新的思路和方法，實現趣味化教學的同時，將學生的注意力吸引到課堂活動上[3]。例如，在人教新起點英語四年級上冊第二單元《On the Weekend》教學中，教師可以通過多媒體呈現出其他學生度過周末的情景，使學生了解愉快度過周末的不同方法。同時，教師可以在信息技術的輔助下，要求學生制作周末出游方案，即學生自主查找資料，尋找有共同愛好的伙伴和適合周末出游的場所、列出出游需要準備的物品清單、路上需要的時間等，盡量保證出游方案的完整性與合理性。此外，教師還可以布置預習任務，要求學生在上課前準備好與教材內容有關的圖片、視頻等，這些素材可以是學生自己拍攝的，也可以是從網絡上尋找的。在上課之前，學生將素材整理上傳給教師，教師將素材整理好，篩選出合適的內容在課堂上展示，在提升教學趣味化的同時，也能夠提高學生自主互助的學習能力。

在人教新起點英語四年級上冊第三單元第六課時Story time時，筆者在課前搜集了有關Transportation的視頻和繪本，在賞心悅目的畫面和標準流利的英語朗讀聲中，學生了解到了世界上還有那么艱辛的求學之路，還有如此之多的孩子為了上學得跋山涉水、甚至付出生命的代價，他們倍加珍惜現在的幸福生活。

3.文化意識體現核心素養的價值取向。結合文化創新教學。新課標指出：通過英語課程的學習，學生“能夠了解不同國家的優秀文明成果，比較中外文化的異同，發展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。”文化意識的培養能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體的意識，有助于學生提高文明素養和社會責任感，為學生終身學習、適應未來社會發展的需要奠定基礎。但是，文化意識的培養不是一個孤立進行的過程，而是融入教學內容、教學活動和教學過程中，與語言能力、思維品質和學習能力等核心素養互相滲透、協調互動、交融發展。文化是學習語言知識不能避免的內容，這就需要教師在英語教學中既要傳授語法、音標等知識，又要滲透西方國家的文化，將英語知識與文化進行充分結合，并在這個基礎上設計趣味化教學方案，同時提升學生的英語能力和文化素養。格式塔心理學認為“整體大于部分之和”，將單元內容作為一個整體進行解析可以促使教師重構文本，挖掘出更多貼近當代生活的語言素材，對資源重組、整合、利用等方面的安排更加合理、系統，找到文化意識的落腳點。例如，人教新起點英語四年級下冊第三單元《Travel Plans》的教學中，教師應該從單元整體設計出發，從有限的教材跳到實際生活化的語言素材中，挖掘語篇背后隱含的核心文化價值，為教學活動提供生動素材，更好地發揮學科育人功能。教師不僅可以講解其中的單詞、語法和寫作方法，還可以在講解課文時了解西方國家面對工作、學習以及旅游的態度，促使學生同時了解中西方文化，幫助學生豐富知識體系，拓展課堂教學內容。此外，在此過程中，教師可以抓住機會，對學生進行愛國主義教育，突出社會主義文化的價值認同。由此可見，語言知識與文化是密不可分的，教師要認識到這一點，并且對其加以充分利用，通過文化創新，達到增強活動趣味性的目的。

4.增強課堂師生互動，激發學生學習興趣。要想在小學英語教學中成功開展趣味化教學，需要教師改變傳統教學方法，改變教師的主導地位，調動學生的自主性，進而激發學生興趣，避免學生對英語活動產生畏懼、厭煩等負面心理，以此提高教學質量。因此，教師要合理進行趣味化教學，與學生進行合理、有效互動，改變學生面對教師時的不良心理，從而讓學生感受到英語的魅力以及英語學習過程中的愉悅性。例如，在講述到與動物有關的單詞時，教師可以設計良好的互動情景：教師與學生分別扮演不同的動物，并且使用英語描述這個動物的特點，包括飲食、外形、叫聲與人類的關系等，既能夠達到提升學生興趣的目的，又可以取得事半功倍的效果[4]。

小學生語言能力和積累的知識有限，故而思維狀態主要為無意注意，有意注意思維還需要進一步發展。這就需要教師增加熱身和導入環節的趣味性，這樣才能在一開始就吸引學生的注意力。以人教新起點英語一年級上冊第三單元《Animals》為例，為了強化教學趣味性，可通過聽音猜詞導入dog，cat，tiger，bird等新詞，拓展教學內容，將動物的聲音與單詞匹配起來；Act like a...師生一起動起來，多種感官參與學習活動，進而使學生在愉快的氛圍中掌握知識，并且對英語產生濃厚的興趣。

5.運用故事進行教學。對于小學階段的學生來說，游戲不僅能夠吸引其注意力，故事同樣能夠達到良好的效果，并且跌宕起伏的故事能夠促使學生認真聆聽，因此教師可以借助于故事增加教學趣味性，進而提升教學效率。例如，在學習介詞的過程中，很多學生都不了解介詞的具體使用方法和語境，容易出現混淆的情況，此時教師就可以編寫小故事，以此加深學生對介詞的理解和印象。教師以故事的形式講述介詞的使用方法，既能夠強化學生的理解和記憶效果，又能夠增強教學趣味性，進而吸引學生，取得良好的教學效果[5]。

教師在利用故事進行教學時，還可以通過故事創設良好的語言環境，促使學生在這個環境中積極交流，使其養成使用英語的習慣。例如，人教新起點英語一年級上冊第四單元《Numbers》的Story time教學中，教師通過分巧克力這件事，引導學生思考：10可以怎么分？若要分給個三個人，怎樣更合理？學生自己總結出做人要大方，要學會與他人分享。整節課學科融合水到渠成，在英語課上鼓勵學生應用數學思維，學生的口語能力也得到提升，充分發揮出故事在教學活動中的重要性和價值，進而提升趣味化教學策略的實際應用效果。

6.創設實踐教學環境，營造英語學習氛圍。實踐是教學中一個很重要的環節，是促使學生準確、合理應用知識的重要措施，無論是任何學科的教學都要重視實踐教學環境的創設。學生在小學時期非常貪玩，表現欲很強，因此教師可以在教學中利用小學生的這一特點，設計能夠讓全班學生都參與進來的實踐性活動，使學生感受到探索英語奧秘的樂趣，進而提升學生的學習熱情。以新起點英語四年級上冊第一單元《Sports and Games》為例，師生可邊做動作邊學習：“Run？ ning，running.I like running.Jumping rope，jumping rope.I like jumping rope.”利用體育活動激發小學生對教材內容的興趣，使小學生在此過程中掌握知識，體會到英語學習的趣味性，進而自主自愿學習。

小學英語現階段的教學中雖然存在不足，但是教學理念和方法也在隨著“雙減”教學改革，教學模式越來越先進，教學質量也越來越高，學生的英語能力隨著教學模式的創新不斷提升。趣味化教學是教師結合學生的身心特點選擇的一種教學理念和方法，使教學活動的趣味性得以增強，對學生的吸引力更強，這樣學生的注意力就會集中在教學活動上，最終達到提升教學質量和學習效果的目的。

參考文獻

[1]曹雅鑫.基于趣味化教學優化小學英語課堂[J].新課程研究，2021（28）：71-72.

[2]王匯鈴.探究小學英語趣味化教學的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：130.

[3]丁海玲.以興趣為引導以樂趣為開端——小學英語趣味化教學策略探析[J].校園英語，2020（22）：138.

[4]竇維鑫.童心童趣，寓教于樂——小學英語趣味化教學淺析[J].天天愛科學（教育前沿），2019（07）：11.

[5]董濤濤.開展趣味化教學活動，優化小學英語課堂[J].英語畫刊（高級版），2019（02）：37.

編輯：趙玉梅