“雙減”背景下學校提質增效行動策略

【摘要】“雙減”政策的出臺，是教育改革發展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優質教育的熱切期盼。對于學校來說，既要落實好“雙減”政策精神，又要抓住課堂有限的時間，提高教學質量，確實是一個不小的挑戰。文章結合教學實際，就“雙減”背景下學校提質增效行動策略作一論述。

【關鍵詞】學校管理；“雙減”；課堂教學；提質增效；策略

【中圖分類號】G637【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）04—0034—03

“雙減”政策要求回歸教育本色，凸出學校教育為黨育人、為國育才的核心作用。學校是“雙減”政策落實的主陣地，而課堂教學則是學校教育的中心，課堂教學質量很大程度上決定了學校育人的效果。《關于深化教育教學改革全面提升義務教育質量的意見》文件中明確提出要“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量”[1]，并從“教學方式的變革、教學管理、作業設計、信息技術融合”等方面提供了課堂教學質量提升的方向性指導。《義務教育質量評價指標》從“加強課程建設，健全課程管理，完善教研制度，健全作業管理，優化教學方式，重視教師成長”[2]等方面對義務教育教學質量進行了考核。其中兩個文件都把“改變教學方法，要強化教研，要優化作業設計”等要素作為學校課堂教學提質增效的關鍵著力點。下面，筆者將從以下三個方面探尋“雙減”背景下學校課堂教學提質增效的方法與路徑。

一、變革教學方式，整合教學資源，提高課堂教學效率

（一）課內采用“大單元”教學，提高課堂教學效率

1.以“大概念”設計教學目標。“大概念”又稱“大觀念”，不是某一具體的法則或定義，而是指某一學科知識背后的核心理念，它是對概念間關系的抽象表述，是對事物的性質、特征以及事物間的內在關系及規律的高度概括。以“大概念”設計教學目標，要避免關注零散的點狀知識，而是要去分析學科知識之間的內在邏輯關系，使得學科知識之間以結構化的形式呈現。圍繞“大概念”的課堂教學，更多的時候要注意培養學生的學科理解能力，即運用學科思維解決真實問題、認識并創造世界的過程。在課堂教學中也就是要注重培養學生解決問題的能力，首先要通過教師的教授、學生理解后，通過情境的設置加以應用，在運用中結合實際進行遷移和創新，最終提煉與發現一般規律的過程。

2.以“大概念”整合學習內容。“大單元”教學需要“大概念”對教學內容進行串連整合，以“大概念”作為核心，設計多個學習任務，引導學生不斷探究背后的學科邏輯規律。“大單元”教學更要緊扣新課標，進行跨學科知識的整合，加強學情情境的創設，以“學習任務群”為教學內容，形成項目化式學習，改變傳統的以知識講授為解決問題的能力學習。

3.以小型學習任務作為聯結點，提升學習效能。在“大單元”教學中，知識是呈結構化的形態，而非以往教學中的線性結構。這就需要教師在設計中關注知識結構的聯結點，通過學習任務的設計，引導學生梳理知識結構，逐步建立對學科知識的系統認知，提升學生的學習效能，從而讓學生學會“像專家那樣思考”，提升學生解決問題的能力。

（二）課外整合優質教學資源，滿足學生個性化學習需求

“雙減”背景下，要滿足學生的個性化學習需求，往往需要多方借力，依托國家和地方的資源平臺，整合線上和線下學習資源，實現網絡資源和實體資源的互動，進而為每個學生提供靈活、優質的個性化教育服務。通過“空中課堂”、國家智慧教育公共服務平臺為學生免費提供優質學習資源，同時與優質的校本資源建立互動聯系，通過線上的形式開展資源共享，以多樣化的資源滿足學生個性化的學習需求。

二、分層分類優化作業設計，保障課堂教學實效

（一）“常規+個性”，鞏固拓展滿足需求——分層作業單

“雙減”對于教師而言也是一種挑戰，要在相同的學習時間內培養出不同的人才，這就需要技巧。教學中，要想方設法為每個學生提供不同的成長機會和平臺，布置不同的分層作業，這些都是非常有效的手段。為了實現減負增效的目標，在作業設計上可以以學科組、備課組為單位研究作業題型及完成形式，結合學生學習特質對學生進行分層，并根據分層情況在設計好常規作業的同時設計不同的個性化作業，豐富作業完成形式，給學生一定的自主選擇權，讓每一個學生都有完成作業的可能和意愿。學生在學習上耗費的時間減少了，但學習的興趣卻增加了，這才真正達到了“雙減”的目的。

（二）“運動+護眼”，體魄強健才有未來——運動作業單

“雙減”給了學生更多自由支配的時間，加強體育運動肯定會成為大多數家長和孩子們的首選，這就需要學校正確加以引導和培養，而“學校引、社團促、家庭抓”便是最好的發展模式。學校可以在作業單上進行改變，每天給學生布置一項體育運動任務和護眼運動任務，有學生必須獨立完成的達標項目，還有鼓勵家長和孩子一起完成的拓展項目。在長期的實踐中，運動作業被越來越多的家庭和學生所接受，學生的身體素質和視力得到了有效恢復。一部分學生還在體育作業中找到了興趣點，跳繩、足球、籃球、武術成為許多學生的專長，更有很多家長因為孩子的運動作業單而走出了家門，父母和孩子共同參與運動，拉近了親子關系，整個家庭更加溫馨和諧。

（三）“興趣+延伸”，個性發展培育新人——興趣作業單

“雙減”是符合學生身心發展規律的，有了制度的“減”，才會有學生個性的“加”，所以，要培育時代新人，需要學生自主去獲取他們需要的知識。“雙減”實施后，學校要組織全校師生開展興趣作業單推送，讓每個學生制定自己的興趣作業單，讓學生在音樂、美術、閱讀、科技等選項中選擇自己喜歡的項目，并根據自己的愛好選擇自己喜歡的社團。對于一些還沒有找到自己興趣點的學生，可以通過選擇學校多樣的社團來尋找自己的興趣點。學校可以通過課程設置和社團活動，讓學生逐步確立自己的專長，并根據自己的愛好來確定興趣愛好作業單。作業單上包括興趣內容、完成形式、完成時效、完成效果等項目，讓學生不但懂得興趣作業的重要性，更加明白興趣作業完成的途徑。對于低年級的學生，還需要家長協助孩子來完成興趣作業單的制定，讓每一個孩子都能有自己的發展目標和動力。在作業單的制定上，教師也會對家長進行指導和培訓，讓他們看到孩子多元發展的重要性，了解最新的教育動態，讓孩子從小培養廣泛的興趣愛好，從書山題海中解放出來，還他們一個快樂的童年。

三、強化校本教研，提升課堂教學質量

（一）“三級管理模式”讓學校教科研文化有層次

學校可以把備課組、學科組和工作室確立為校級教研的三個層級。在教學管理中推行層級展示制度，建立學習型教師在備課組展示、發展型教師在學科組展示、專家型教師在工作室展示的機制，讓每一位教師都來參與教研，為每一位教師搭建展示平臺，建立優秀教師都能脫穎而出的機制。把優秀的教師納入學校學科專家組進行鍛煉，讓他們成為學校教育的中堅力量，并讓他們為學校教學教研工作把脈。

（二）“主題+研討”活動，讓學校教科研活動上檔次

聽課學習是每位教師都經歷過的學習方式，但有些教師會學有所成，而有些卻始終原地踏步，怎樣才能讓每一位老師都能有所收獲？“主題+研討”的教研方式是一種非常有效的手段。通過組織線上教研、優秀課堂教學實錄展示、教師崗位大練兵等活動，積極引導中小學教師提高業務素質、優化教學方式，讓學生在課堂上聽得專注、學得認真。聽課活動學技巧、學方法，主題研討學理論、促提升，通過主題研討可以讓教師撥云見日，對主題內容有更加深刻的認識，在研討中有所思、有所悟，把教研活動收獲的點點滴滴播撒到自己的課堂教學中。

（三）“集體備課+展示”活動，讓學校教研活動接地氣

學校教研活動中最有效、最直接的方式莫過于年級組的集體備課活動，通過循環往復的思考、探討、總結、提高、深化，在廣泛的交流中形成共性的備課設計，再根據自己班級和個人的實際情況進行個性設計，這樣能減少他們的工作量，讓教師能有更多的時間去鉆研教學或研究。從長期的實踐來看，集體備課也是實現傳幫帶的最好方式，有經驗的任課教師向各任課教師說課，說清楚對于重點知識怎樣講解和引入、時間分配、習題的設計難度和梯度等問題，大家共同研究、設計努力達到最佳效果。

總之，義務教育階段是國民教育的重中之重，必須強化學校教育的主陣地作用，全面提升學校教學質量，切實減輕學生負擔。這是實現“雙減”工作目標的底線要求，唯有如此，才能真正緩解社會和家庭的教育焦慮，辦好人民滿意的教育，為培養一代又一代可堪大任的時代新人打下堅實的基礎。因此，學校課堂教學提質要充分發揮主體作用，從教學形式變革、作業設計、教研支撐等方面出發，狠抓教育高質量發展，堅守育人育才本色，全面建成高質量、高水平的學校教育體系。

參考文獻

[1]顧明遠，鐘秉林.以人民為中心，將“雙減”落到實處——專家解讀《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[N].中國教育報，2021-07-26.

[2]大力提升質量，強化學校教育主陣地作用——聚焦“雙減”工作系列評論之五[N].中國教育報，2021-07-31.

編輯：趙玉梅