縣域高中德育主題活動實踐探究

【摘要】縣域高中德育主題活動對學生品格養成、價值觀培養、關鍵能力培養具有重要意義，有利于樹牢立德樹人教育理念、培養學生學科核心素養、促進縣域高中思政課程建設。采取挖掘學科課程德育元素、營造良好德育氛圍、策劃德育主題實踐活動、開展勞動教育、密切家校聯系等途徑方式，有助于提升德育主題活動的針對性和實效性，從而切實提升全方位、全過程育人效果。文章結合實踐就縣域高中德育主題活動實踐作一論述。

【關鍵詞】縣域高中；德育；主題活動；現狀；意義；對策

【中圖分類號】G631【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）04—0030—04

德育一直以來都是中小學教育的重要內容，德育對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有深遠影響，能夠為廣大中小學生的人生成長奠定堅實的思想基礎。青少年在高中時期都會面臨心理、生理、智力等各方面的變化，會有青春期的叛逆、孤僻、焦慮、不安等情緒伴隨，為了讓學生盡快適應新的環境，高中德育工作不可缺失。縣域高中與城市高中相比有其自身特點，從縣域高中學校管理、師資隊伍發展和學生核心素養等方面來看，有必要對縣域高中德育主題活動進一步深入探究。下面，筆者就結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、縣域高中德育主題活動研究現狀

高中是學生養成規范行為習慣和形成良好道德品質的關鍵階段，也是義務教育和高等教育之間連續發展的重要環節。在新課程改革的過程中和新高考理念的影響下，學生核心素養的發展要以德育為基石，這也是切實推進素質教育的應有之義。《高中德育主題教育活動的實踐與研究》[1]，以學校為例進行課題研究，采用問卷調查、個別訪談、縱向比較等方法分析論述了高中德育主題活動的意義、價值和成效。《主題實踐活動：高中德育改革的新探索》[2]，以浙江蕭山九中為例，詳細介紹了“抓點、創新、求效”的高中德育工作思路，構建了一系列具有校本特色的實踐模式，這些都為更好地開展高中德育主題教育活動提供了思路和借鑒。《淺析核心素養背景下的高中德育工作實踐與研究》[3]，指出高中階段必須將德育放在特殊地位扎實開展。因此，無論從具體的校本個案出發，還是從全局著眼，高中德育主題教育活動的意義和價值都毋庸置疑，其落實和完善更是迫在眉睫，刻不容緩。

在我國，縣域普通高中（以下簡稱縣中）的數量占全國普通高中學校的一半，是國家高中教育的基礎。縣域教育對于穩定社會秩序、振興鄉鎮經濟、發展新農村、緩解社會矛盾等意義重大。2021年教育部等九部門出臺了《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》（以下簡稱“縣中提升計劃”），特別強調了縣域這一特定區域的教育問題，其基本原則中明確指出，要積極構建德智體美勞全面培養的教育體系，健全立德樹人落實機制，提高縣中新課程、新教材實施水平，全面發展素質教育。這與高中德育主題活動教育的內涵和精神緊密相聯，再次體現了在實施素質教育的同時，務必要突出德育的首要地位。本文將根據現階段縣域高中德育開展的具體情況，結合《中小學德育指南》（以下簡稱“指南”）和“縣中提升計劃”，對縣域高中德育主題活動實踐進行思考和探究。

二、德育主題活動對于縣域高中發展的意義

“縣中提升計劃”主題鮮明地提到了縣域普通高中這一特殊區域的教育問題，特別提出“加大對縣中的扶持力度，整體提升縣中辦學水平”，這在我國教育發展史上尚屬首次[4]。提升縣中發展，走出“縣中塌陷”的困局，需要政策、理念、管理、資金等多方面的改革和支持，“打鐵還需自身硬”，從縣中內部發展的角度來看，縣域高中的德育主題活動本身具有自我革新的造血功能，在一定程度上可以從內部促進縣中提升，對于縣域高中改革學校發展理念、提升教學質量、凝聚師資力量、發展學生核心素養等具有重要的價值和意義。

1.有利于樹牢立德樹人的教育理念。高中是學生提升文化素養和道德品質的重要階段，與以往的縣中發展模式不同，在新的發展形勢下，縣中教育不可唯“分數論”和“升學論”，要堅持立德樹人的教育理念，立足培育學生的核心素養。立德樹人的教育理念有利于從長遠提升學校的整體發展，促進教育教學質量實現質的飛躍。在人才培育的過程中，良好的校園文化有利于營造優質的教學和學習氛圍，為廣大師生提供一個舒適的成長平臺，改變學校的精神面貌，調動廣大師生的積極性，讓教師和學生以全新的精氣神投入到本職工作和學習中。

2.有利于培養學生核心素養。《指南》中明確指出將理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康教育等主題作為中小學德育的主要內容，這對全面發展縣中學生的核心素養意義重大，能使學生在長遠發展中不斷受益。內容外延到引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚愛國主義教育，提升學生文化自信，培養學生的政治認同、情感認同、價值認同，建設健康文明的綠色生活方式，重視學生內心情緒，教會學生做一個內在健康的人。整體來看，《指南》的內容兼具時代性和科學性。在全面落實素質教育中，縣中德育工作刻不容緩，對于發展學生核心素養具有很強的針對性和實踐性。

3.有利于縣域高中思政課程建設。課堂是學校工作的抓手，也是學校德育主題活動的主渠道。從全面育人的教育理念出發，課堂除了傳授知識，更應注重品德培養，這就需要教師在課堂教學中，根據課程邏輯和學科思維，深挖課程中的思政元素，堅持常態化開展，以“潤物細無聲”的方式開展德育工作，從專業化和職業化的視角加強縣中德育工作隊伍建設，充分發揮教師在課堂教學中的示范作用。集體備課、小組磨課、公開示范課等方式都可以促進縣中課程教學朝著好的方向發展，從而提升學生的學習效率，從根本上解決縣中教育質量的問題。

三、縣域高中德育主題活動開展的策略

1.深挖學科課程德育元素。結合課程思政，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育等主題與課本知識、生活知識、社會知識融會貫通，著力培育學生良好的道德品質、心理品質、人格品質，使得學生的個性得到全面發展，讓廣大縣域青少年可以就近接受優質的教育。比如，在高中英語課程中，學生除了在字詞句、篇章、語法等具體知識的學習之外，更應該把握中外文化的互通性和差異性，教師可以嘗試引導學生樹立全球視野和家國情懷。在語文課程中，學習中華優秀文化典籍，了解中華優秀傳統文化。在歷史課程中，通過學習可以增強我們的民族凝聚力，繼承民族精神，重建民族自信，加深民族自豪感，并形成正確的價值觀。在生物課程中，學會敬畏生命、珍愛生命、熱愛自然。在物理課程中，培養科學思維、塑造科學態度。在地理課中，深刻理解社會主義生態文明建設等可持續發展理念。在化學課中，引導學生明白物質界的復雜性和聯系性，培養學生用唯物辯證思維、科學本質觀和探究精神進行學習和探索。在政治課中，明確政治立場和政治站位，全面理解學習我國的大政方針，深入領悟習近平新時代中國特色社會主義思想。

2.營造良好的德育氛圍。區域發展存在一定的特殊性，縣域高中生可能會面臨長期缺少父母陪伴的現狀，心理上的不安和情緒上的不穩定都不利于其成長和學習。因此，在校園精神文化和班級精神文化建設中應該加強人文關懷，在壓力、緊張、焦躁、孤僻和叛逆中，縣中德育與心理健康教育的深度融合可以讓這類學生感受到集體的力量，而不至于在成長的過程中掉隊。學校德育工作者和心理輔導工作者，可以從深入學生生活、建立家校聯合、依托主題班會等方面開展活動，營造優質縣中校園精神文化。如，在德育班會實踐活動中，體現溫度和暖度。對于特殊群體、特殊個體，教師應給學生創造積極向上的學習氛圍，引導學生端正心態，擺脫焦慮與不安。同時，適當在班級群里分享充滿正能量的文章、視頻，讓學生時時刻刻受到正能量的牽引。班主任應該對班級學生的情況做到心中有數，針對個體采取不同的應對措施，比如對于一些內向膽小的學生，教師可主動與其互動交流，打破其“見老師怕老師”的不良情緒；對于高三備考學生，教師可適當調節大家緊張和焦慮的情緒，引導學生在堅持學習的同時，更要戰勝心理上的障礙，克服困難，健康成長；對于一些問題學生，教師更應給予最大的關懷和幫助，讓他們感受到自己并沒有被教師忽視和遺忘。學校層面、年級層面、班級層面也可嘗試開通心理輔導熱線，做每一位學生心理動態的“把脈者”，讓廣大學生和家長都可以參與其中，共同促進、有效學習和健康成長。

3.策劃主題實踐活動。打破區域局限，利用優勢資源彌補發展短板，通過主題鮮明、形式多樣的活動，用正確的價值導向引導學生，從而豐富縣中學生的生活學習，健全其個性化發展和多元化發展，不斷拓展學生視野，激勵學生的探索欲和求知欲。在活動育人的途徑中，可以嘗試設計多樣德育套餐，打造繽紛德育主題，例如開展紀念日活動、儀式活動、校園文化節、青年黨校和團校培訓、主題班會活動等。為了體現德育活動的有效性和實效性，其設計和主題必須要有一定的吸引力和價值性，要讓學生能夠參與在其中、思考在其中、受益在其中。一味的說教或許不能完全實現主題班會的意義，反而在某種程度上會增加學生的抵觸心理。因此，需要通過優化教學方式來“潤化”學生。比如，在加強學生愛國主義教育的班會上，可以給學生分享一些相關主題的優質影視作品，讓學生觀看后，以書面寫作或是口頭講述的方式發表自己的感想。學生可以在這個過程中學會獨立思考，教師也可以更為直觀地感受到主題班會的價值。再如，在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主題班會上，教師可提前布置一些相關書籍，比如人物傳記、文學名著、中華典籍等，按照學習小組，以分章分節、協同合作的方式完成閱讀，之后通過小組匯報的方式共享閱讀成果。在這個過程中培育學生參與、協作、思考、共享的能力，教師也要在組織的過程中清晰地了解到學生們的關注點、興趣點、疑惑點。最后，可以就以上幾點在班會點評和總結。

4.開展勞動教育。深化德育工作中，可以根據具體情況，堅持教育與生產勞動相結合，教育與社會實踐相結合。通過各類勞動實踐、志愿服務等增強學生的主人翁意識、社會責任感、吃苦耐勞精神和樂于助人的品質。以家庭勞動為例，教師可設置任務目標，學生按照班會主題的要求打卡通關，從力所能及的家務事做起，每周布置一個勞動任務。比如，幫助父母洗一次衣物；嘗試給父母做一頓可口的家常飯，做一次徹底的大掃除等等。在做家務的過程中，教師可以建議學生請父母拍攝一些素材，然后做成微視頻分享在班級群里。在這個過程中，既能豐富學生的居家生活，鍛煉動手能力，又能增進親子互動，還可以讓學生通過成果分享的方式了解彼此、拉近距離。除此之外，縣域高中還應以務實求新的態度有步驟、有條理地開展德育工作，將勞動實踐和社會實踐與實實在在的生活相聯系，比如農耕時節可以組織學生參加一些農作勞動，收獲時節可以組織學生下地親身體驗，組織學生參觀糧食加工生產基地，參觀垃圾處理場、廢水處理廠等。縣域高中在這些方面具有得天獨厚的地理優勢和資源條件，學生可根據實際情況有意識、有主題、有內涵地開發各項實踐活動的德育功能，做到事事系德育，事事可育德。

5.密切家校聯系。將德育主題活動與學校、家庭和社會緊密相聯，形成三點一線的育人合力。在縣域高中發揮學校德育主力的同時，也應該時刻引導家長、倡導社會協同育人。高中生在現階段的成長中存在著一定的特點，比如自我意識增強、自我判斷增強、獨立意識增強、叛逆心理增強等等。因此，學校和教師在校園和課堂之外，可以從家庭生活和社會生活中去多角度、多元化地去觀察學生、了解學生和理解學生。教師可以依靠科技發展帶來的技術支持，可以讓學校和家長、班級和家長、教師和家長之間建立一種全新的互動聯系。班主任及各科教師可以通過微信班級群、QQ班級群、釘釘班級群等方式與學生家長溝通交流，及時傳達學校的各項規定、班級的各項要求以及各門課程的學業動態，努力打造順暢的交流平臺，做到有問題及時發現、及時反饋、及時解決，特別是對于一些有焦慮情緒、抑郁傾向的學生，教師和家長可通過溝通對話的方式進行疏導。云端對話家長，謀劃共育藍圖，一方面，教師家長同向而行，能更好地促進課堂教學的開展；另一方面，能為一些長期職責缺失的家長提供信息平臺，以便重新構建家校聯系。

總之，縣域高中德育主題活動在學校發展、教師成長、學生培育等方面都有著不可或缺的意義和價值。在德育主題活動實踐的探究過程中，《中小學德育指南》始終都是綱領性和指導性的文件。就內部而言，縣域高中德育主題活動具有自我革新的造血功能，可以提高縣中發展的主體性和能動性，全面培養學生的核心素養。面對縣域高中目前的發展現狀，“縣中提升計劃”是機遇也是挑戰。對此，縣域高中應把握時代精神、地域特色和自身特點，不斷豐富德育主題活動的內涵和外延，進而為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠接班人。

參考文獻

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編輯：趙玉梅