瞄準教育現代化提升教師數字素養

瞄準教育現代化提升教師數字素養

日前，教育部研究制定《教師數字素養》教育行業標準，旨在扎實推進國家教育數字化戰略行動，完善教育信息化標準體系，提升教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。黨的二十大提出要實現教育現代化的目標，學校、教師如何利用數字技術，是評價教育現代化的重要指標之一。但是，教育現代化不是形式上的現代化，而是教育理念與教育內涵、實質以及學校辦學制度、教育評價的現代化。評價數字技術用得好不好，要看在多大程度上推進教育擺脫應試化、功利化，重視給學生高質量的教育過程體驗，尤其是數字化學習體驗；要看在多大程度上推進教師改變傳統的填鴨灌輸、講授模式與題海戰術，重視啟發學生思考，培養學生的綜合素養；要看在多大程度上推進學校辦學制度改革，提高管理效率，減輕教師的非教學負擔，讓教師能全身心投入教育教學，促進教師職業化、專業化發展；要看在多大程度上推進教育評價改革的落地，對學生的課程學習與成長過程進行過程評價、增值評價，進而成為推進我國教育評價改革，破除唯分數、重結果評價的突破口。

（熊丙奇）

引導未成年人瀏覽適齡內容

在全國兩會上，全國政協委員、中國礦業大學（北京）原副校長姜耀東建議短視頻平臺對未成年用戶強制開啟“青少年模式”，以最大限度地引導未成年人瀏覽適齡內容。他在調研中發現，未成年網民對網絡信息來源的鑒別意識不高、鑒別能力有限，而短視頻平臺的內容良莠不齊，還根據用戶瀏覽過的內容推薦同質內容，主播所創作的短視頻內容中展示或暗含的不良信息，并向未成年人的世界觀、人生觀、價值觀的影響不可小覷。所以，如果平臺要求用戶進行身份認證，對未成年用戶開啟“青少年模式”，對沒有進行身份認證的用戶，默認該用戶進入“青少年模式”，為未成年人及其監護人提供各類便捷有效的“輔助監護”工具，這既是積極履行社會責任，也是更好保護未成年人的權益。

（薛紅偉）

把掉進手機里的留守兒童“撈上來”

武漢大學中國鄉村治理研究中心課題組的一項調研發現，有九成農村留守兒童長期使用專屬手機或者長輩的手機玩耍，看短視頻和玩游戲已成為留守兒童主要的上網娛樂方式。沉迷手機不僅影響青少年的視力、體質，還有學業的荒廢、價值觀的迷惘。關愛留守兒童，把掉進手機里的留守兒童“撈上來”，需要政府各部門、全社會的共同努力。首先，要求網絡平臺把“防沉迷模式”的防線筑得更牢，進一步強化防沉迷的技術防線，嚴厲打擊嚴重破壞游戲實名制和未成年人保護機制的黑灰色產業。其次，要求監管部門進行更周密的制度設計，強化對所有游戲、短視頻平臺的監管。無論平臺大小、類型，都應該執行同樣嚴格的未成年人保護標準，從而堵住漏洞。再次，學校要發揮育人主陣地作用，為學生提供充實而豐富的課內外生活，讓他們在學習中找到意義感、成就感，樹立正確的三觀，明確奮斗的方向和動力，以此抵御網絡的不良誘惑。最后，留守兒童的父母雖不在家，但更應履行監管責任，關愛孩子的生活、學業、思想，讓孩子在現實生活中感受到更多的家庭溫暖，彌補他們情感的缺失，尋找到生活的目標。

（楊三喜）

編輯：徐春霞