多媒體技術在提升閱讀教學效率中的應用

摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在語文教學中發揮著重要作用，在小學階段，學生普遍閱讀理解能力較差，這時教師就可以借助多媒體，創新閱讀教學方法，將一些抽象、難以理解的問題通過多媒體技術呈現在學生面前，幫助學生理解、記憶。通過研究，多媒體技術能夠顯著提高語文閱讀教學的效率，對推動語文教育發展有著深刻的影響，需要探尋其更深層次的應用價值。

關鍵詞：閱讀" 語文" 多媒體技術

隨著信息技術的普及和飛速發展，多媒體技術融入了各個領域。在教育領域，多媒體技術的應用使得教學內容更加豐富，教學效率得到提升，學生學習興趣增加。多媒體技術在教學中的應用，不僅是時代發展和社會進步的需要，也是信息獲取和拓展閱讀的需要，更是積極調動學生視聽神經的重要措施。以前，一所學校可能只有一間多媒體教室，現在，每個教室都具有多媒體教學功能。

多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用實踐

小學語文是從最基礎的識字、發音開始，低年級學生學習知識主要靠視聽感覺，基于小學生在語文學習方面的這些特點，多媒體技術在小學語文閱讀教學中得到廣泛應用。

一是小學生學習語文時對抽象事物難以理解。由于小學生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，在學習中有很多新事物對于他們來說是比較抽象、不易理解的。學生對老師講的理論性知識不會有太大興趣，他們更偏向于能夠直接觀察到、接觸到的事物，其實這些從語文教材上就能夠看出來，小學語文教材總是配有許多色彩鮮明的插畫，學生在拿到書本時，先翻看的是那些彩色的插畫，生動形象的圖畫才是學生真正關注的。如果有多媒體的輔助，就可以在網上找些圖片、視頻等，幫助學生理解、記憶，從而達到更好的教學效果，提高教學效率。

小學語文老師可以利用多媒體技術因材施教，對于一些抽象的、學生很少接觸到的事物，可借助多媒體進行講解。如小學課文《雷鋒叔叔，你在哪里》中，有一句“小路說：昨天他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”。作者通過“背”“踏”等動詞，描寫了雷鋒助人為樂的可貴品質，“年邁的大娘”學生容易理解，可“荊棘”這個詞對學生來說卻很陌生，他們沒有見過，自然也無法想象。只靠老師的口頭解釋，學生根本無法體會雷鋒是如何在艱苦的環境中堅持幫助他人，也就無法理解或不能深刻理解作者歌頌雷鋒的中心思想以及課文的感情基調。此時借助多媒體，播放一張荊棘叢生的圖片，讓學生細細觀察荊棘是怎樣的一種植物，觀察其密密麻麻的刺，之后教師再加以語言引導，使學生理解作者寫荊棘的意圖，就是為了突出雷鋒在艱苦的條件下仍然選擇幫助他人的助人為樂精神。通過利用多媒體課件化抽象為具體，將實物展現在學生面前，有助于學生進行理解、記憶，大大拓寬了學生的視野。

二是小學生注意力分散，容易受到外界的干擾。老師需要一種“媒介”把控學生的注意力，多媒體課件就是一種很好的媒介。教師可以利用多媒體課件來吸引學生的注意力，低年級學生課堂注意力集中的時間很短，教師可以在課程進行到一半的時候播放與課文主旨相符的圖片或動畫，同時將課件制作得精美有趣，這些都能牢牢地抓住學生的注意力，取得良好的教學效果。

多媒體技術的教學應用打破了傳統意義上的教學模式，也打破了小學生語文學習方面的局限性，多媒體技術的應用影響著現代語文教育。它可以把抽象的、復雜的事物轉化為具體的、形象的簡單事物，以生動直觀的學習方式提高小學生的閱讀學習興趣，打開小學生的思維，使他們在閱讀學習的過程中能夠更好地理解所學內容。教師通過借助多媒體獲得更好的教學效果，牢牢掌控課堂節奏。

多媒體技術應用對小學語文閱讀教學的影響

隨著教育現代化的不斷發展，多媒體技術的應用對小學語文閱讀教學所產生的積極影響也越來越顯著，這些積極影響表現為以下幾個方面。

第一，多媒體技術的應用有利于提高小學語文閱讀教學的生動性和形象性。傳統的授課方式主要是教師講、學生聽，再加上板書等作為輔助，這樣的教學模式比較單一，僅僅聽教師講根本無法滿足學生的好動需求，學生的思維局限于教師的授課能力，如果教師語言表達能力有所欠缺，勢必會影響到學生的知識接受程度。而多媒體技術的應用成功打破了傳統的教學模式，它可以將豐富的圖片、視頻、音頻等應用到語文課堂上，使學生不走出教室就能感受自己所不熟知的事物，讓語文課堂不再單調，變得生動、形象、豐富、多彩起來。

第二，多媒體技術的應用能夠豐富教學內容，提高課堂效率。多媒體技術通過互聯網能夠將萬千世界景象通過小小的屏幕展現在學生面前，教師在教學過程中都會適當地拓展課外知識，以往這些課外知識都需要老師提前查詢、謄抄、構思、解釋，耗費老師大量時間與精力不說，還會出現事倍功半的情況。而通過制作多媒體，老師可以將拓展知識做成課件，直接向學生展示，省去了構思、板書的時間，讓學生用耳朵聽的同時也用眼睛去看，更能加深學生的記憶，節省了課堂時間，老師可以利用剩余時間加深對課文的講授，豐富教學內容。

第三，多媒體技術的應用有利于創設適宜的情境，激發學生的學習興趣。許多老師在上課之前都會有課堂導入，這樣能夠使學生很快的進入學習狀態。例如，在上《春天來了》這篇習作課時，為了使學生更好地表達出自己的真情實感，老師可以利用多媒體播放與春天有關的音樂和視頻，讓學生唱唱歌，看看百花齊放、冰雪消融、泉水叮咚、燕子歸來、農民春耕的一些圖片、視頻，以最直觀的方式調動學生的學習興趣。

多媒體教學在實際操作中也不可避免地存在一些問題，這些問題同樣不可忽視。

第一，過分依賴多媒體，人隨“機”轉。目前有些教師過分依賴多媒體，在備課過程中僅僅依賴電子課件，沒有結合實際教學環境形成自己講課的結構和內容，如果沒有多媒體課件就無法上課，課堂教學變成了由多媒體操控而不是由教師操控。另外，有些學生嚴重依賴電子教學，如果老師上課沒有運用多媒體進行授課，而是采用傳統講授形式，那么這些學生就會出現注意力不集中、思想開小差、交頭接耳等情況。

第二，多媒體使用時間過長，忽視教師的主導地位與學生的主體地位。一般來說，多媒體放映時間不得超過課堂總時長的三分之一，上課的過程還需要老師的講述和板書，學生的自主思考與小組合作討論，如果多媒體控制整堂課，那么就使上課失去了原來的意義，不利于教師提升自己的專業素養，更不利于學生自主學習習慣的養成和小組合作精神的養成。長時間使用多媒體，不僅會造成學生視力問題，還會導致老師和學生互動不足，不能及時掌握學生的學習狀態。

第三，盲目照搬網絡資源，不加以篩選。有些教師為了省時省力，在網絡上選取素材時，對所選素材沒有認真審核，沒有考慮到內容是否健康、積極、向上，素材質量是否符合學生的認知發展與學習特點，導致多媒體課件的制作標準既不貼合教學內容也不符合學生的認知規律和學習規律，影響學生身心健康發展。

第四，多媒體課件制作簡單，沒有受到系統訓練。一些教師準備多媒體課件，缺乏精心設計，往往只有一些簡單的圖片，文字，缺乏美育功能，很容易讓學生產生審美疲勞，并且不重視播放動畫效果，圖片、文字也多為靜態，形式單一，缺乏感染力。在學校，較為年輕的教師可以憑借自身的計算機知識制作課件，而年長的教師卻因此受限，多媒體課件操作水平低，他們大多不習慣并且不會使用多媒體進行教學。由于沒有受到系統的培訓，有些教師在制作課件和使用多媒體設備時，常常遇到各種各樣的問題，當上課時多媒體出現故障無法正常播放課件，大多數老師都是束手無策的，這無疑浪費了上課的時間并且容易使學生產生失落的情緒。

教師如何運用多媒體技術提升閱讀教學效率

一是借助多媒體，凸顯學生主體性。教師在應用多媒體技術時，應該分清主次，誰應該占據課堂的主導地位。教學是師生間心靈的交流和情感的溝通，并不是機器所能夠代替的，多媒體對于教學來說只是一種輔助手段，它不能夠取代教師的主導地位。同樣，現在的學生出生在信息化的社會，他們從出生開始就接觸了很多信息技術，因此他們對于多媒體這樣現代化的授課方式接受程度、適應程度也高。但這并不意味著他們要對多媒體授課產生依賴，過分依賴多媒體授課，會阻礙學生的自主探究能力的培養，扼殺學生的想象力，對于培養他們的注意力也無益處。所以教師對多媒體技術應用的把控會直接影響到教學效果和學生學習習慣的養成。

二是借助多媒體，創設適宜閱讀情境。在進行閱讀教學時，教師可以利用多媒體指導學生朗讀，通過找尋名家大師的朗讀片段給學生播放示范，讓學生情感快速貼合課堂內容，以此來培養學生的語感。比如學習統編版小學二年級上冊古詩《詠柳》時，教師可以通過播放名家朗讀音頻先讓學生學習朗讀技巧，掌握朗讀方法，再在學生朗讀環節配以合適的音樂，能夠有效地將學生帶入情境，加深學生對于這首詩的理解與感悟。

三是借助多媒體，培養學生審美情趣。教師在制作多媒體課件時，在注重智育的同時也要兼備美育的功能。閱讀的過程，也是學生不斷發現美、創造美的過程。眼睛是心靈的窗戶，學生不僅要在心靈上獲得美的享受與體驗，視覺上也要感受美的存在。對于展示的課件，要精心制作，細心構思，注重每一張課件之間的銜接，要符合邏輯與所學內容的連貫性，做到環環相扣。為了照顧小學生的學習習慣與思維發展方式，課件的展示最好配有動畫效果，課件制作要精美，背景圖片，字體的大小、樣式、顏色，示例圖片的內容、排列等，都要能夠激發學生的興趣，引發學生美的享受，采用多樣的形式，增強課堂的感染力。

四是甄別網絡信息，推動課堂健康化。課堂閱讀效率的提升，學生閱讀能力的培養都離不開語文教師對教學環節的層層把控，無論哪一個環節出了問題，都會阻礙學生形成良好的閱讀習慣。網絡世界豐富多彩的信息資源雖然為教師備課提供了借鑒，卻也有良莠之分，教師在利用網絡資源時，要時刻保持警惕，對選取的教學內容要仔細揣摩，鑒別其中的有害信息并剔除，確保教學內容有利于學生身心的健康發展，推動課堂健康化。

目前越來越多的教育工作者利用多媒體技術不斷探索更新自己的教學方式，多媒體技術也逐漸廣泛應用于語文教學。在小學語文閱讀教學過程中運用多媒體，有助于教師生動、形象地呈現教學內容，提高課堂效率，激發學生學習語文的興趣，使語文課堂不再單調、死板。雖然多媒體技術在小學語文教學中還存在些許問題，但作為教育工作者，要最大限度地發揮多媒體教學的積極作用，熟悉、掌握多媒體操作技術。利用多媒體制作精美的課件，播放動畫、視頻等引導學生更好的學習知識、掌握本領，使多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用顯示出更多積極方面。

作者單位：新疆喀什大學人文學院

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