新媒體賦能高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

摘要：思想政治理論課是高校踐行立德樹人根本任務(wù)的重要課程，同時(shí)也是強(qiáng)化高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)的關(guān)鍵載體。在高等教育改革不斷深化的大背景下，高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式逐漸難以適應(yīng)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，制約著大學(xué)生的全面發(fā)展，因而創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)已經(jīng)成為高校有效發(fā)揮育人功能的必要舉措。隨著新媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，信息的傳播方式和呈現(xiàn)形式得到了深刻轉(zhuǎn)變，新媒體給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了前所未有的契機(jī)，使其信息資源更豐富、傳播載體更多元、話語(yǔ)方式更平實(shí)，同時(shí)也給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了諸多困擾，如使得主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同被弱化、教育者的主導(dǎo)權(quán)威被削弱、學(xué)生的受教育思維被顛覆等。在這樣的環(huán)境下，高校與教師需要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，圍繞思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)話語(yǔ)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度探索并踐行有效的優(yōu)化路徑，以提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

文章立足新媒體環(huán)境，通過(guò)闡述新媒體給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑，旨在為高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供理論參考，助力高校育人功能的全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思想政治理論課；教學(xué)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）16-0216-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政專項(xiàng)“偉大建黨精神融入高職院校思想政治理論課路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XGY2021G009

在新媒體廣泛普及的大環(huán)境下，高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施需要將新媒體作為核心導(dǎo)向，以“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的態(tài)度充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新媒體與思想政治理論課的全面融合，進(jìn)而依托新媒體的信息資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的有效創(chuàng)新，強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性與先進(jìn)性，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使高校培育出更多、更優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、機(jī)遇審思：新媒體給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)

（一）信息資源更豐富

傳統(tǒng)高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)性理論為主，缺乏吸引力和感染力，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒[1]。而新媒體為高校思想政治理論課提供了豐富的教學(xué)資源，教師與學(xué)生可以在新媒體傳播場(chǎng)域挖掘符合自身需求和興趣方向的信息內(nèi)容，一方面有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性；另一方面可以使學(xué)生在新媒體傳播場(chǎng)域中開闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，通過(guò)整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系。

（二）傳播載體更多元

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)以傳統(tǒng)課堂和教材為主要載體，載體的單一性使思想政治理論課教學(xué)始終受限于時(shí)間與空間的束縛，而新媒體可以為思想政治理論課提供更加多元化的傳播載體，各類新媒體平臺(tái)可以為學(xué)生搭建突破時(shí)空壁壘的學(xué)習(xí)渠道，教師可以依托新媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像、聲音、視頻等形式，并在最短的時(shí)間內(nèi)以最高的效率將其傳播給學(xué)生[2]。此外，依托新媒體提供的信息傳播載體，教師與學(xué)生可以開展線上實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，有利于差異化施教的全面開展。

（三）話語(yǔ)方式更平實(shí)

高校思想政治理論課教學(xué)的傳播模式側(cè)重說(shuō)理性教學(xué)，話語(yǔ)方式帶有較為濃厚的灌輸性與強(qiáng)制性色彩，容易引發(fā)主體意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生群體的抵觸心理[3]。新媒體與思想政治理論課教學(xué)的融合可以使教師以新媒體信息的話語(yǔ)傳播方式開展教學(xué)，進(jìn)而將枯燥無(wú)味、晦澀難懂的專業(yè)性理論以通俗易懂、形象生動(dòng)的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以全方位提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、挑戰(zhàn)透視：新媒體給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的困擾

（一）弱化了主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同

新媒體傳播場(chǎng)域兼具開放性與虛擬性，各種價(jià)值形態(tài)的信息與觀念長(zhǎng)期充斥其中，形成了多元文化、多元價(jià)值觀交匯、碰撞的局面，致使高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的形式復(fù)雜多變[4]。大學(xué)生正處于三觀形塑的重要階段，其思想容易受到新媒體傳播場(chǎng)域各類信息的影響，由此產(chǎn)生了價(jià)值取向不穩(wěn)定、價(jià)值質(zhì)疑現(xiàn)象頻發(fā)的問(wèn)題，弱化了其主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，使其思想觀念和思維方式與思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生沖突，甚至開始質(zhì)疑思想政治理論課的內(nèi)容。這對(duì)大學(xué)生接受正確的思想指導(dǎo)和觀念塑造造成了阻礙，制約著高校思想政治理論課教學(xué)育人效果的有效提升。

（二）削弱了教育者的主導(dǎo)權(quán)威

新媒體為大學(xué)生提供了大量即時(shí)性和碎片化的信息，系統(tǒng)性的理論內(nèi)容和被動(dòng)性的信息接收方式受到學(xué)生抵觸，使得教師的教學(xué)效果與引導(dǎo)成效大大降低[5]。新媒體傳播場(chǎng)域的話語(yǔ)內(nèi)容具有較強(qiáng)的形象性和生動(dòng)性，學(xué)生可以依據(jù)自身的需求接收感興趣的信息內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)說(shuō)理性和術(shù)語(yǔ)化的思想政治理論教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，阻礙了教師的教學(xué)與施教[6]。此外，依托新媒體，學(xué)生可以在互動(dòng)交流中開展學(xué)習(xí)，而思想政治理論課通常以灌輸式說(shuō)教開展教學(xué)，制約了學(xué)生的主體性發(fā)揮，使得教師的引導(dǎo)效能大大降低，其主導(dǎo)權(quán)威在新媒體傳播方式的對(duì)比下被大大削弱。

（三）顛覆了學(xué)生的受教育思維

新媒體的信息傳播范式使大學(xué)生的思維方式得以重塑，在新媒體開放性特性的影響下，大學(xué)生的自我意識(shí)被過(guò)度放大，使得大學(xué)生過(guò)度追求自我性的發(fā)揮，對(duì)于思想政治理論課的思想引導(dǎo)與價(jià)值觀塑造難以形成高度認(rèn)同[7]。同時(shí)，大學(xué)生面對(duì)新媒體傳播場(chǎng)域中的海量信息，容易迷失自我，對(duì)各種信息內(nèi)容不加辨別地全盤接收，導(dǎo)致其在受教育過(guò)程中的自控力和辨別能力降低[8]。此外，受新媒體傳播場(chǎng)域中多元文化碰撞的影響，大學(xué)生開始忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化，去追逐外表光鮮而內(nèi)涵空洞的“快餐文化”，導(dǎo)致文化自覺(jué)與文化自信被弱化，不利于其接收思想政治理論課的教學(xué)與引導(dǎo)。

三、對(duì)策探析：新媒體賦能高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑

（一）提升教學(xué)理念的先進(jìn)性

首先，高校思想政治理論教師需要意識(shí)到新媒體信息傳播的主體多元化特征，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，賦予學(xué)生與教師平等交流的話語(yǔ)權(quán)力，并將自身的角色定位于引導(dǎo)者和幫助者，以主體角色的轉(zhuǎn)變推動(dòng)新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)的全面融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主探究性[9]。其次，教師需要摒棄被動(dòng)性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，樹立滲透教育和隱性教育理念，將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容融入新媒體傳播場(chǎng)域，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的自覺(jué)認(rèn)同[10]。最后，教師需要在理念層面完成從“自上而下”的單向傳播向?qū)Φ冉涣鞯碾p向互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，利用新媒體與學(xué)生保持實(shí)時(shí)互動(dòng)，在交流中對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的思想引導(dǎo)和人格塑造，從而有效提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，更好地完成思想政治理論課教學(xué)的育人目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的豐富性

首先，高校思想政治理論課教師需要充分借助新媒體的信息資源和渠道優(yōu)勢(shì)，將馬克思主義最新理論成果和最新實(shí)踐融入教學(xué)內(nèi)容，賦予思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容高度的指導(dǎo)性和學(xué)理性，并使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的改革目標(biāo)，從而提升思想政治理論課內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性[11]。其次，教師需要在新媒體傳播場(chǎng)域中整合更加豐富的育人素材，將大學(xué)生群體普遍關(guān)注的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)熱搜事件等融入教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用思想政治理論課的學(xué)術(shù)性理論和專業(yè)性方法對(duì)相關(guān)素材展開分析，一方面可以迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面可以依托豐富的教學(xué)素材彰顯思想政治理論課內(nèi)容的闡釋力和引導(dǎo)力。最后，教師需要借助新媒體關(guān)注學(xué)生的微信朋友圈、微博、抖音賬號(hào)等，全面收集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，進(jìn)而將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容，在彰顯思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷的同時(shí)，運(yùn)用思想政治理論有效解決學(xué)生的思想問(wèn)題與心理問(wèn)題。

（三）夯實(shí)教學(xué)手段的多樣性

首先，高校思想政治理論課教師需要將新媒體技術(shù)充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，依托新媒體技術(shù)實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，將思想政治理論課的內(nèi)容制作成視頻、音頻、圖片、文本等各種形式，以多種信息綜合呈現(xiàn)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在多種信息模態(tài)的同時(shí)作用下，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量[12]。其次，教師要重視課堂活動(dòng)的組織與創(chuàng)設(shè)，借助新媒體視聽技術(shù)在課堂創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展“角色扮演”“虛擬體驗(yàn)”“小組探究”等活動(dòng)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的思想政治理論內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)思想政治理論內(nèi)容的理解深度[13]。最后，教師要落實(shí)“線上+線下”混合式教學(xué)手段，在課堂教學(xué)之外依托新媒體渠道開展“慕課”與“直播教學(xué)”，打破思想政治理論課教學(xué)受到的時(shí)空限制，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抖音、微博、公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)開展自主性學(xué)習(xí)，關(guān)注傳播正能量的博主，并主動(dòng)在新媒體傳播場(chǎng)域傳播符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息內(nèi)容，以此提升學(xué)生的能動(dòng)性，并使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（四）深化教學(xué)話語(yǔ)的生動(dòng)性

首先，思想政治理論課教師需要合理有效地運(yùn)用新媒體話語(yǔ)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言中的思辨性和內(nèi)涵性要素，以學(xué)生能聽懂、樂(lè)意聽的表達(dá)方式開展思想政治理論課教學(xué)，遵循新媒體話語(yǔ)的表達(dá)方式，以接地氣和通俗易懂的話語(yǔ)將思想政治理論課教材中的專業(yè)性理論轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的案例，使學(xué)生對(duì)教師的施教產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)的闡釋力和感染力[14]。其次，思想政治理論課教師需要適度摒棄傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言和說(shuō)理性話語(yǔ)，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，以富有生活性、人情味和感情色彩的話語(yǔ)開展思想政治理論課教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和內(nèi)心訴求，以情感交流的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表述，以此彰顯思想政治理論課教學(xué)的人文關(guān)懷[15]。最后，思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變不僅僅是形式上的變化，教師更需要將思想政治理論轉(zhuǎn)化為解決思想問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)用性工具，依托新媒體渠道與學(xué)生開展對(duì)話和談心，運(yùn)用馬克思主義和思想政治理論幫助學(xué)生解決在生活、學(xué)習(xí)以及情感中遇到的問(wèn)題，以此從內(nèi)涵層面強(qiáng)化教學(xué)話語(yǔ)的人文性和親和力。

（五）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性

首先，高校思想政治理論課教師要以多維視角實(shí)施雙向性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，摒棄以往單向度的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)開展全面評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)戎卦u(píng)價(jià)教師的思想政治理論教學(xué)能力，另一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)教師新媒體技術(shù)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，以此為新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)的融合提供有效的參考依據(jù)。其次，教師需要落實(shí)過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，依托教學(xué)管理類新媒體平臺(tái)全面記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)、自主學(xué)習(xí)效果、課后鞏固成果等相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與分析，以過(guò)程性視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與思想提升進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。最后，教師要針對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)性教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生在新媒體傳播場(chǎng)域中的言行明確其思想動(dòng)態(tài)與心理狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生思想、心理、情緒等方面的動(dòng)態(tài)實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，運(yùn)用思想政治理論對(duì)其開展思想引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，開展差異化教學(xué)，使高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)不僅是高等教育改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是教育領(lǐng)域發(fā)展的必要路徑。作為一項(xiàng)兼具綜合性與系統(tǒng)性的任務(wù)，高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新需要充分利用新媒體的信息資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使新媒體成為開展思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)能和堅(jiān)實(shí)保障，通過(guò)落實(shí)提升教學(xué)理念的先進(jìn)性、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的豐富性、夯實(shí)教學(xué)手段的多樣性、深化教學(xué)話語(yǔ)的生動(dòng)性、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性等措施，全方位提升高校思想政治理論課的育人效能，助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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作者簡(jiǎn)介？侯星，助教，研究方向：思想政治教育。