新媒體技術助推高職學前教育專業課程思政效果的策略研究

摘要：隨著信息技術的快速發展，新媒體技術為教育教學帶來了新的機遇和挑戰，對于強化高職學前教育專業課程思政的教學效果具有重要意義。文章探討新媒體技術在高職學前教育專業課程思政中的應用現狀，重點分析在線教育平臺與資源、社交媒體、移動應用和虛擬現實技術在課程思政中的應用情況。在線教育平臺為學生提供了豐富的教學資源和便捷的學習方式，增強了學習的興趣和參與積極性；社交媒體的應用促進了學生之間的互動交流，提高了學習的互動性和趣味性；移動應用和虛擬現實技術為教學內容的呈現提供了新的方式和體驗。文章分別從教學內容、教學方法、教師專業發展和學生參與等方面提出了相應的融合策略，并通過實證研究，從定量和定性兩個角度，驗證新媒體技術在高職學前教育專業課程思政中的應用效果。數據顯示，新媒體技術的應用對學習效果具有積極影響。學生通過在線教育平臺和社交媒體積極參與教學，對課程思政內容的理解和接受程度顯著提高。文章深入研究和實證分析新媒體技術在高職學前教育專業課程思政中的應用，為教育教學提供了有益參考。

關鍵詞：新媒體技術；學前教育專業；課程思政；職業教育；信息技術

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）16-0194-03

基金項目：本論文為2021年山西省高等學校教學改革創新項目“新時代思政課程與課程思政協同育人的實現路徑研究——以大同師范高等?？茖W校學前教育專業為例”成果，項目編號：2021JGSZ080

一、新媒體技術在高職學前教育專業課程思政中的應用現狀

（一）在線教育平臺與資源

在信息時代的浪潮中，新興的在線教育平臺為高職學前教育專業的課程思政帶來了前所未有的變革。在線教育平臺為高職學前教育專業的課程思政提供了豐富的教學資源和教學工具。這些平臺允許教師上傳教學視頻、課件、教材等，學生可以在任何時間、任何地點進行在線學習。同時，一些在線教育平臺還提供互動性強的學習功能，如在線討論、在線測驗等，有助于激發學生的學習興趣和參與積極性。教師可以通過在線平臺無縫銜接線上線下教學，為學生提供個性化的學習支持，優化課程思政教學效果[1]。

（二）社交媒體在課程思政中扮演的角色

社交媒體成為高職學前教育專業課程思政中不可忽視的一部分。通過社交媒體平臺，教師可以與學生建立更緊密的聯系，為學生提供思政引導和輔導。同時，社交媒體還為師生提供了豐富的教育學習資源，拓寬了師生的交流渠道。學生可以在社交媒體上分享學習心得、參與課程討論，增強學習的互動性和趣味性。教師可以通過社交媒體傳播課程思政的核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。

（三）移動應用和教育工具的使用

移動應用和教育工具的使用，為高職學前教育專業課程思政教學帶來了極大的便利性，提高了教學的靈活度。學生可以通過移動應用隨時隨地進行學習，教師也可以利用教育工具豐富教學形式。例如，學習管理系統可以幫助教師實時掌握學生學習情況，以便及時調整教學內容和方法；教育游戲和交互式應用可以激發學生的學習興趣和參與積極性，強化課程思政的教學效果[3]。

（四）虛擬現實和增強現實技術的應用？

虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術為高職學前教育專業的課程思政提供了全新的教學體驗。利用VR技術，學生可以融入教學場景，增強對抽象概念的理解和體驗。AR技術則可以將虛擬內容與現實場景相結合，為課程思政帶來更加豐富的教學內容和互動體驗。教師可以利用VR和AR技術設計情景模擬教學，組織學生參與更具創意和趣味性的教學活動，提升學生的綜合素養，強化思政教育效果[4-5]。

二、新媒體技術助推高職學前教育專業課程思政的策略

（一）教學內容與新媒體技術融合策略

在教學內容設計中，教育者應充分利用新媒體技術，為學生提供多樣化、生動有趣的學習資源。教師可以通過在線教育平臺上傳課程視頻、動畫、圖片等多媒體資料，引導學生深入理解抽象的思政概念。同時，應充分利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，創造情景模擬教學，讓學生深刻體悟思政教育的現實意義。此外，教師可以借助社交媒體平臺分享相關新聞、案例和討論話題，引導學生了解時事熱點，加深對課程內容的認識[6-8]。

（二）教師專業發展與新媒體技術融合策略

為了更好地應用新媒體技術，教師的專業發展尤為重要。學校應提供相關培訓和支持，幫助教師掌握新媒體技術的應用方法和技巧。教師可以參與線上研討會、教學工作坊，交流分享新媒體技術在課程思政中的最佳實踐[9-11]。此外，學校還可以鼓勵教師開展新媒體教學方面的科研和實踐探索，提供資金和資源支持，從而不斷推動教師專業發展與新媒體技術的融合[12]。

（三）學生參與與新媒體技術融合策略

學生是教學的主體，他們的課程參與度直接影響課程思政的教學效果。因此，教育者應鼓勵學生主動利用新媒體技術參與課程學習。通過教育工具和應用，學生可以自主選擇學習時間和地點，適應個性化學習節奏。教師可以組織線上學習小組，鼓勵學生互相學習、交流，并定期在線答疑，解決學生在學習中遇到的問題。

三、案例研究

（一）高職學前教育專業課程思政實踐案例

在某高職學前教育專業，教師積極引入在線教育平臺，將課程思政內容與新媒體技術融合應用。教師可將教學視頻、課件、教材等多種教學資源上傳到在線平臺上，使學生可以在任何時間、任何地點學習相關知識內容。同時，教師鼓勵學生利用在線討論、即時消息等功能，積極參與學習交流。通過觀看生動的教學視頻和參與在線討論，學生能夠進一步理解思政教育的核心理念，增強對國家和社會的責任感。同時，教師還可以利用虛擬現實技術設計情景模擬教學，讓學生身臨其境地感受社會現實，進一步加深對思政教育內容的認知。

（二）案例分析與啟示

新媒體技術豐富了高職學前教育專業課程思政的教學手段，提高了學生的學習興趣和參與度。在線教育平臺讓學生實現了靈活自主地學習，同時也便于教師及時了解學生的學習情況，采取個性化的教學手段。社交媒體的應用有助于促進師生之間的互動和交流，形成積極向上的學習氛圍，同時也有利于傳播課程思政的核心價值觀。虛擬現實和增強現實技術可以為課程思政帶來更加生動和身臨其境的教學體驗，增強學生對教學內容的理解和體驗。教師的專業發展和培訓對于成功應用新媒體技術至關重要，學校應提供相應的支持和資源[13-14]。

四、實證研究

（一）研究設計與方法

本實證研究旨在探究新媒體技術在高職學前教育專業課程思政中的應用對學習效果的影響。采用混合研究方法，結合定量和定性數據的收集與分析，以獲得更全面、深入的研究結果。研究時間跨度為一學期，覆蓋多個高職學前教育專業班級。

（二）數據收集與分析

1.定量數據收集

通過問卷調查，收集學生對于新媒體技術在課程思政中應用的態度和看法。問卷涵蓋教學內容與新媒體技術融合程度、教學方法與新媒體技術的應用、教師專業發展與新媒體技術的關系、學生參與與新媒體技術融合等方面的問題。在實際教學過程中，記錄學生對在線教育平臺和社交媒體的使用情況。

2.定性數據收集

采用焦點小組討論的方式，深入了解學生對于新媒體技術在課程思政中的體驗和感受。選取幾個學生小組，進行半結構化討論，探討他們對于新媒體技術教學的認知、對教學內容的理解和思政價值觀的接受程度。同時，深度訪談教師，了解他們在新媒體技術教學中的實踐與挑戰[15]。

（三）結果與討論

在線教育平臺與資源的應用對學習效果有積極影響。通過問卷調查和焦點小組討論發現，大多數學生認為在線教育平臺提供了豐富的學習資源和便捷的學習方式，有助于增強學習興趣和學習動力。

如表1所示，大部分學生表示，通過在線教育平臺可以隨時隨地獲取學習資源，不再受到時間和地點的限制，這對于他們兼顧其他任務如實習實訓非常有幫助。同時，平臺提供的互動功能，如在線討論和即時消息，使得學習更加活躍，讓他們更容易與教師和同學互動交流。

社交媒體在課程思政中發揮了積極作用。社交媒體平臺為學生分享學習心得和參與討論提供了便利，促進了學生之間的交流與互動，提高了學習的互動性和趣味性。

如表2所示，學生普遍使用微信和QQ群作為交流平臺，其中參與討論的次數相對較多。學生通過這些社交媒體平臺分享學習心得，提出問題，并積極參與課程思政相關的話題討論。

新媒體技術的應用也促進了教師的專業發展。教師在教學過程中積極應用新媒體技術，通過在線交流和學習資源分享，提升自己的教學水平和專業能力（見表3）。

教師在教學過程中廣泛應用在線教學平臺和社交媒體，通過在線上傳教學資源和參與討論答疑，有效強化了教學效果，提高了學生的學習積極性。教師的教學水平和專業能力也得到明顯提升。

為了探究學生參與新媒體技術教學的程度與學習效果之間的關系，我們對參與程度與學習成績以及思政價值觀接受程度進行了相關性分析。

根據數據分析結果，學生參與新媒體技術教學的程度與他們的學習成績呈顯著正相關（相關系數為0.76，p值小于0.01）。這意味著學生參與程度越高，其學習成績往往越好，表明積極參與新媒體技術教學有助于提高學習成績。

同時，學生參與新媒體技術教學的程度與他們對思政價值觀的接受程度也呈顯著正相關（相關系數為0.64，p值小于0.05）。這表明學生積極參與新媒體技術教學能夠促進其對思政教育內容的理解和認同，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、結語

新媒體技術助推高職學前教育專業課程思政的策略研究具有重要意義。通過合理應用新媒體技術，教育者可以提高課程思政教學的效率和創新性，促進學生全面發展和正確價值觀的培養，為社會培養更多有責任感、有擔當的優秀人才。

參考文獻：

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作者簡介？魏芽芽，講師，研究方向：職業教育。