摘要：廣播電視編導(dǎo)概論課程是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的思政元素，選取該課程作為研究對(duì)象具有代表性和特殊意義。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，既有從事藝術(shù)行業(yè)崗位的，也有從事新聞媒體工作的，所以在該課程的教學(xué)過(guò)程中既要展現(xiàn)藝術(shù)學(xué)以美育人、以美化人的功能，又要展現(xiàn)新聞傳播學(xué)傳播信息、引導(dǎo)輿論的功能。文章采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法等研究方法，充分發(fā)掘、梳理專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)藏的歷史、文化、人格等方面的元素，創(chuàng)建廣播電視編導(dǎo)概論課程的思政案例庫(kù)，案例庫(kù)以視頻、圖片、文字為主。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中如何將課程思政的內(nèi)容用案例分析、小組討論、課后作業(yè)的方式進(jìn)行消化和吸收，通過(guò)留存課堂討論的圖片視頻和課后作業(yè)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行痕跡化管理，讓課程思政教學(xué)過(guò)程有跡可查，是此次研究的重點(diǎn)。文章認(rèn)為，廣播電視編導(dǎo)概論課程是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，將課程思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，推動(dòng)積極正向的價(jià)值觀念的有效滲透，使學(xué)生在課堂討論和交流中將主流價(jià)值觀內(nèi)化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，旨在培養(yǎng)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)生命、積極向上的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹V播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；廣播電視編導(dǎo)；藝術(shù)學(xué)；傳播學(xué)；課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）16-0155-03

一、研究意義

（一）研究廣播電視編導(dǎo)概論課程思政教學(xué)的意義

廣播電視編導(dǎo)概論課程是學(xué)校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程里的“廣播電視編導(dǎo)觀念”“編導(dǎo)業(yè)務(wù)”“廣播電視節(jié)目概說(shuō)”“廣播電視節(jié)目編導(dǎo)”等內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)必修課中有藝術(shù)學(xué)概論、藝術(shù)采風(fēng)等藝術(shù)學(xué)學(xué)科課程，同時(shí)也有傳播學(xué)、新聞采訪與寫(xiě)作等新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修科目，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì)有藝術(shù)學(xué)相關(guān)從業(yè)者，也會(huì)有新聞媒體工作從業(yè)者，這就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹V播電視編導(dǎo)從業(yè)者

廣播電視編導(dǎo)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)，廣播電視所展現(xiàn)的內(nèi)容要具有時(shí)代性，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有反映時(shí)代特色的內(nèi)容才能引起受眾的關(guān)注。作為廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員，需要具有新聞媒體從業(yè)者所具備的職業(yè)素質(zhì)和多種技能，基于社會(huì)大眾關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感問(wèn)題進(jìn)行電視文藝創(chuàng)作，并及時(shí)跟進(jìn)報(bào)道。同時(shí)，在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)促使人們樹(shù)立正確的“三觀”。因此，從事廣播電視編導(dǎo)工作的人員要德才兼?zhèn)鋄1]。

對(duì)此，應(yīng)以課程為出發(fā)點(diǎn)，從課程的整體教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，開(kāi)展內(nèi)容體系完整、可操作性強(qiáng)的課程思政教學(xué)研究實(shí)踐。

二、課程思政類(lèi)文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀

教育部于2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，全國(guó)高校逐步開(kāi)始進(jìn)行課程思政的教學(xué)建設(shè)和研究。

“思政”即思想政治教育，“是教育者按照一定的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育”[2]。

學(xué)界關(guān)于課程思政的研究主要從頂層設(shè)計(jì)與課程思政、以專(zhuān)業(yè)為單位的課程思政、單一課程的課程思政等方面展開(kāi)。專(zhuān)家們認(rèn)為課程思政的育人功能具有必要性，老師們講課不能只是傳授知識(shí)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)；同時(shí)，部分研究非常清晰地闡述了“課程思政”的核心內(nèi)涵和意義。

邱偉光教授在《課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑》一文中指出，課程思政建設(shè)對(duì)高校落實(shí)國(guó)家要求的立德樹(shù)人根本任務(wù)具有非常重要的意義。同時(shí)，針對(duì)在課堂教學(xué)和考核中如何引導(dǎo)和組織教師共同參與，通過(guò)哪些措施引導(dǎo)和加強(qiáng)課程思政的全面建設(shè)和發(fā)展等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述[3]。

陸道坤教授在《課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路——基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討》一文中，圍繞如何進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力存在的問(wèn)題、如何量化專(zhuān)業(yè)課程思政的效果等方面進(jìn)行了闡述[4]。

楊尚鴻教授在《傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)定位再思考》一文中，闡述了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“編”與“導(dǎo)”兩大核心能力及文人素質(zhì)、影人素質(zhì)兩大核心素質(zhì)[5]。

丁柏銓教授在論文《新聞學(xué)科課程思政：特殊性、有效性及實(shí)施路徑》中明確指出，新聞學(xué)科課程思政的實(shí)施路徑是：用馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)，將思政的重要觀點(diǎn)貫穿專(zhuān)業(yè)課程，把思政的相關(guān)內(nèi)容融入相關(guān)課程[6]。

戚童在《課程思政理念下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)施路徑的探究》中分析了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程特性，對(duì)廣編專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政的必要性、如何將思政理念融入課程體系等方面進(jìn)行了闡述[7]。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展課程思政

學(xué)校針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有較好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；國(guó)際視野開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)濃厚；掌握廣播電視藝術(shù)的基本理論、思維方法、傳播手段等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備扎實(shí)的采寫(xiě)、編輯、導(dǎo)播、拍攝、剪輯等專(zhuān)業(yè)技能，能夠在傳統(tǒng)媒體、互聯(lián)網(wǎng)新媒體等領(lǐng)域從事編導(dǎo)、策劃、宣傳、拍攝、后期制作等工作的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)既具有藝術(shù)學(xué)屬性，又具有傳播學(xué)屬性，藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)學(xué)科人才的培養(yǎng)過(guò)程具有共通之處。不管是藝術(shù)學(xué)還是傳播學(xué)，都要以立德樹(shù)人理念為指導(dǎo)，正確把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育的關(guān)系。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“黨的新聞?shì)浾摴ぷ魇屈h的一項(xiàng)重要工作，是治國(guó)理政、定國(guó)安邦的大事，要適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展，從黨的工作全局出發(fā)把握定位，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，尊重新聞傳播規(guī)律，創(chuàng)新方法手段，切實(shí)提高黨的新聞?shì)浾搨鞑チΑ⒁龑?dǎo)力、影響力、公信力”[8]。

與此同時(shí)，藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)學(xué)科人才的培養(yǎng)過(guò)程也具有各自學(xué)科的特殊性。藝術(shù)學(xué)的教學(xué)要從創(chuàng)造美、表達(dá)和記錄美等方面開(kāi)展，而傳播學(xué)的課程思政則要從增強(qiáng)政治意識(shí)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、引導(dǎo)輿論等方面進(jìn)行[9]。

傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的路線方針政策，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，德智體美勞全面發(fā)展，具備全媒體意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體思維方式，滿足全媒體時(shí)代傳播需要，能在新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)與新媒體機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體產(chǎn)品策劃、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析等相關(guān)工作，也可從事媒體、網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)交叉領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高素質(zhì)信息傳播人才。因此，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)概論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要兼顧藝術(shù)學(xué)與傳播學(xué)兩個(gè)學(xué)科的共同要求，又要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特殊性，選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)。

四、廣播電視編導(dǎo)概論課程思政教學(xué)研究實(shí)踐

（一）建立廣播電視編導(dǎo)概論課程思政教學(xué)案例庫(kù)

課程思政教學(xué)案例庫(kù)是對(duì)案例進(jìn)行歸納、分類(lèi)、整理的過(guò)程，專(zhuān)業(yè)課老師將精心挑選的案例以各種形式融入教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐之中，把握廣播電視編導(dǎo)概論課程中蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)案例分析引導(dǎo)，達(dá)到立德樹(shù)人的效果[10]。

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是育人者，在建立課程思政教學(xué)案例庫(kù)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師要更加深刻地體會(huì)課程思政的重要性。“青少年長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境之下，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)民族生死存亡的苦難，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)血與火的考驗(yàn)，人生閱歷相對(duì)有限。”[11]一個(gè)人要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就需要了解過(guò)去的歷史文化。因此，教師在收集、建立課程思政教學(xué)案例庫(kù)的過(guò)程中，必須深入思考怎樣以政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等領(lǐng)域的案例解決實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力，培養(yǎng)責(zé)任心[12]。

課程思政教學(xué)案例庫(kù)是專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人的主要工具，同時(shí)也是日常教學(xué)積累的重要組成部分。專(zhuān)業(yè)課教師要充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，可以與思政課教師圍繞知識(shí)點(diǎn)和課程思政內(nèi)容進(jìn)行溝通，思政課教師幫忙把關(guān)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)體系，選取合適的案例用于案例庫(kù)建設(shè)。

在課程思政案例庫(kù)建設(shè)之前，首先要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神等，然后再吃透課程本身的知識(shí)內(nèi)容，在對(duì)二者都有了深刻的把握后，再進(jìn)行融合[13]。

由于廣播電視編導(dǎo)概論課程同時(shí)具有藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，首先應(yīng)根據(jù)兩個(gè)學(xué)科思政教學(xué)的共通點(diǎn)確定課程思政教學(xué)案例的主題，而后按照主題進(jìn)行教學(xué)案例篩選，按照專(zhuān)題模塊的主題融入不同主題的課程思政內(nèi)容[14]。

在該課程案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，要收集不同的案例形式，兼顧和傳播學(xué)的育人要求，課堂上以案例的討論為切入點(diǎn)。建立優(yōu)秀的作品集合，以保證學(xué)習(xí)的高起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)作品的學(xué)習(xí)或者批判，訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)能力。為了讓學(xué)生充分思考并參與討論，增加其學(xué)習(xí)熱情，教師在講授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)將課程思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容充分結(jié)合，文字、視頻等素材都必不可少。

（二）豐富教學(xué)方法，促使課程思政內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師要重視課堂教學(xué)中的德育教育，在教學(xué)中突出藝術(shù)專(zhuān)業(yè)思維活躍、案例豐富的課程特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，融入課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)課堂的感染力。

對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，教學(xué)內(nèi)容分為不同的專(zhuān)題，便于課程思政內(nèi)容的無(wú)縫銜接。在教學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐邊思考如何通過(guò)課程思政的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生一步步建立正確的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的品德。同時(shí)，必須明確應(yīng)通過(guò)講解哪些內(nèi)容、采取哪些方式才能真正讓課程思政潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知和思維，幫助其樹(shù)立正確的“三觀”。

首先，運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)行課程思政教學(xué)。廣播電視編導(dǎo)概論課程思政建設(shè)，除了要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授外，還要思考如何引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文性和生活性。另外，應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，運(yùn)用問(wèn)題式、協(xié)作式、生活化等各類(lèi)方法和手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂，以點(diǎn)帶面，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教與學(xué)始終齊頭并進(jìn)，將思政教育自然地貫穿于多樣化的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

其次，采用“案例+分析學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。將教學(xué)案例融入課堂教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析，學(xué)生通過(guò)案例分析自覺(jué)融入教學(xué)互動(dòng)過(guò)程之中，同時(shí)也能更深刻地體會(huì)到案例中所蘊(yùn)含的思政元素，認(rèn)識(shí)到編導(dǎo)工作與思政育人的緊密聯(lián)系。教師應(yīng)深入剖析案例中的價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)育人、德育美育等思政元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解與把握，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀[15]。

最后，采用“研討+分組學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及熱點(diǎn)話題，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)學(xué)習(xí)分組開(kāi)展話題探討。教師課前應(yīng)充分了解學(xué)生需求，確定主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人的思考與觀點(diǎn)；與學(xué)生進(jìn)行深入的互動(dòng)和交流，在擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在廣播電視編導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程中融入愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)民、中華民族傳統(tǒng)美德、個(gè)人成長(zhǎng)等思政內(nèi)容，既能提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使其具備熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情懷，具備正直、善良、孝順、互幫互助等傳統(tǒng)美德，形成積極正向的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，又能將學(xué)生培養(yǎng)成熟練掌握廣播電視編導(dǎo)基礎(chǔ)理論和基本技能，具備藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能的媒體從業(yè)人員。

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作者簡(jiǎn)介？馮丹丹，講師，研究方向：新聞與傳播。