新媒體環境下社會思潮傳播對大學生的影響與引導探究

摘要：新媒體的迅速發展與廣泛普及改變了信息的傳播方式和傳遞過程，為各類社會思潮的生成、擴散與傳播提供了載體與途徑。大學生是接受、應用社會新思想、新技術的前沿群體，對社會思潮具有較高的敏銳度，且其思想行為容易受到社會思潮的影響。在新媒體的信息傳播范式下，社會思潮的傳播呈現較強的裂變式和滲透性、碎片化與現實化、復雜化及多元化等特征，使得以新媒體空間為傳播場域的社會思潮對大學生同時發揮著積極影響與消極影響，一方面強化了大學生的社會責任感、深化了大學生的主體意識、開闊了大學生的視野，另一方面弱化了大學生的主流意識形態認同、誤導了大學生的價值取向、固化了大學生的思維方式，對高校教育管理工作提出了更高要求?；诖?，高校及教育者需要強化協同配合，以新媒體環境為基準，以社會思潮傳播為研究對象，落實構建新媒體教育平臺、強化大學生思辨能力、引領大學生價值取向、加強網絡治理等措施，進而對社會思潮傳播影響進行正確的引導。文章以新媒體環境為前提條件，通過闡述社會思潮的傳播特征，分析了社會思潮傳播對大學生的雙重影響，指出了新媒體環境下正確引導社會思潮傳播影響的有效路徑，以期助力大學生正確思想價值觀念及崇高人生理想信仰的培養與塑造。

關鍵詞：新媒體；社會思潮；傳播；大學生；特征；影響；引導路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）16-0061-03

基金項目：本論文為2018年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目“新時代高校思想政治教育生態系統平衡路徑研究”成果，項目編號：2018SJSZ236

新媒體兼具開放性、虛擬性及交互性特征，因此成為社會思潮傳播的主要載體與渠道，并使社會思潮的傳播呈現出新的變化與趨勢。就目前來看，新媒體已經成為大學生開展信息交流與互動的主要途徑，各類活躍于新媒體空間的社會思潮對世界觀、人生觀、價值觀（簡稱“三觀”）處于樹立和形成階段的大學生產生了明顯影響，并左右著大學生的思想與行為。這要求高校與教育者明確新媒體環境下社會思潮的傳播特征及其對大學生的影響，在取其精華，去其糟粕原則的指導下，積極探索并踐行正確引導社會思潮影響的有效路徑，以促進高校更好地完成立德樹人根本任務。

一、新媒體環境下社會思潮的傳播特征

（一）裂變式和滲透性

在新媒體環境下，信息的傳播具有較強的開放性和迅捷性，各種形態的價值觀念可以在短時間內形成被大眾普遍關注的輿論熱點，并以裂變的形式在傳播中持續發酵和擴散，使社會思潮呈現出裂變式傳播的特征[1]。同時，基于新媒體的隱匿性和多元化特征，各類社會思潮在新媒體空間中的傳播具有較為豐富的載體和復雜多變的呈現方式，可以使用戶在耳濡目染和潛移默化中受到影響與引導，因而表現出較強的滲透性。

（二）碎片化與現實化

在新媒體空間，社會思潮和文化傳播形影不離，依托現代文化在抖音、微博等新媒體平臺中的表達，社會思潮以現代文化為載體突顯出較強的碎片化特征，這使得社會思潮的傳播內容由綜合性的理論體系轉變為大眾化的“飯后談資”[2]。同時，在新媒體傳播場域中，社會思潮的傳播內容以大眾普遍關注的社會現象、民生問題為主，這些內容貼近生活且關乎大眾的切身利益，因而趨于現實化。

（三）復雜化及多元化

在經濟全球化和文化多元化的發展態勢下，我國與其他國家的交流及合作日益頻繁且深化，使得社會思潮越來越復雜，加之新媒體的推波助瀾，社會思潮的傳播內容囊括了政治、經濟、文化、社會等各方面，呈現出明顯的復雜化特點[3]。從社會思潮的文化屬性維度分析，社會思潮實際是文化形態的外在表達與傳播載體，在新媒體環境的加持下，多元文化的擴散與傳播呈常態化形勢發展，社會思潮隨之表現出多元化的特性。

二、新媒體環境下社會思潮傳播對大學生的雙重影響

（一）新媒體環境下社會思潮傳播對大學生的積極影響

強化了大學生的社會責任感。新媒體環境下，社會思潮往往聚焦于社會熱點和民生輿論，激發了大學生參與公共事務的能動性。通過關注、評論、傳播社會現象和民生問題，大學生對社會的認知和對自身的認識不斷明晰和深化，進而自發地將自身的成長成才與國家和社會的發展緊密聯系起來，在此過程中大學生的社會責任感得以不斷強化[4]。

深化了大學生的主體意識。新媒體環境為大學生提供了充分表達想法的空間，滿足了大學生的表達訴求和追隨符合自身價值取向的言論的心理需求，這使得大學生不斷強調自我權益的保護和自我價值的發揮，其主體意識得到有效強化[5]。

開闊了大學生的視野。新媒體環境下，社會思潮的內容包羅萬象且視角多元，對看待的問題角度、分析方法及解決措施兼具超前性和創新性，從橫向上拓寬了大學生的認知范圍，從縱向上激發了大學生的創新意識，使大學生具備了國際視野和思維深度。

（二）新媒體環境下社會思潮傳播對大學生的消極影響

弱化了大學生的主流意識形態認同。在新媒體空間，各類社會思潮的傳播以帶有強烈主觀性色彩的言論和價值主張為載體，這使得社會思潮以復雜多變的形態不受拘束地在新媒體傳播場域發酵、擴散，進而沖擊了大學生的思想觀念，并削弱了權威話語主體的主導權和影響力，使大學生的主流意識形態認同被弱化[6]。

誤導了大學生的價值取向。依托新媒體的開放性，精致利己主義、享樂主義、歷史虛無主義等西方不良思潮逐漸滲透于新媒體傳播場域，并以刻意包裝美化的外表吸引大學生關注和追逐，侵襲大學生的思想意識并誤導大學生的價值取向，甚至使大學生群體出現嚴重的價值質疑現象和價值觀扭曲問題[7]。

固化了大學生的思維方式。新媒體環境下，社會思潮的傳播得到了大數據分析的助力，這使社會思潮的傳播具有較強的目標導向性和推送精準性，造成了“信息繭房”現象的出現和加劇，制約了大學生的發散性思維并固化了大學生的思考方式，使大學生被染上固執己見和想法偏激的工具化色彩，扼殺了大學生的創新意識和創造力。

三、新媒體環境下正確應對社會思潮傳播影響的有效路徑

（一）構建高校主流意識形態教育新媒體平臺

高校需要構建以推進主流意識形態教育為主題的新媒體平臺，將社會主義核心價值體系教育作為核心手段，依托新媒體平臺，采用熱點話題研究等大學生喜聞樂見的方式，對社會主義核心價值觀的理論進行分析和闡述[8]。教育者需要遵循深入淺出原則，以大眾化的語言和“接地氣”的方式，將抽象的專業理論轉化為大學生聽得懂、愿意聽的話語。同時依托新媒體技術，以視頻、音頻、文本等多種信息模態綜合呈現社會主義核心價值體系教育素材，以富有趣味性和吸引力的方式提高主流意識形態教育的質量，進而以社會主義核心價值體系實現對新媒體空間社會思潮的正向引領。

高校需要組建專業化的新媒體技術管理團隊，強化對新媒體平臺的后臺監控，借助大數據分析功能整合大學生群體普遍關注的新媒體信息內容及話題輿論，進而捕捉并阻斷這些內容背后承載的不良社會思潮的傳播[9]。同時，高校要創設新媒體社會思潮監控與引導機制，安排專業人員利用新媒體技術對網絡輿情進行實時監控，并在社會思潮以網絡輿論為載體發酵、擴散的第一時間，安排網絡“意見領袖”，以宣揚正能量的方式正確引導輿論走向，為大學生主流意識形態認同的強化夯實基礎。

（二）強化大學生對不良社會思潮的思辨能力

高校與教育者需要通過提升大學生的思想政治素養和馬克思主義理論水平，從思想根源上強化大學生對新媒體空間不良社會思潮的思辨能力[10]。這需要充分借助新媒體的信息資源和技術優勢，以“翻轉課堂”“慕課”和直播教學等新媒體方式拓展思政教育渠道，并將新媒體技術融入傳統課堂教學，采用“情景教學”“角色扮演”“虛擬體驗”等先進施教方法，有效發揮思政教育課堂的主陣地功能，進而以“線上+線下”混合式的教學方式使大學生在積極主動的學習中提升自身思想認知水平并形成實事求是的態度，抵御新媒體空間不良社會思潮的侵襲。

高校各科教師需要依托新媒體技術打破學科壁壘，踐行“大思政”和課程思政機制，在教學過程中利用思想政治理論對新媒體傳播場域中的多元化社會思潮進行剖析與闡述，使大學生客觀、理性地看待各類社會思潮的傳播[11]。同時，高校需要發揮新媒體的渠道優勢，以視頻連線、在線直播等方式開設專家講座和提供名師指導，以貼近社會、融于生活的方式對新媒體環境下的多元化網絡思潮進行解讀，使大學生始終以堅定的馬克思主義信念對不良社會思潮進行嚴厲批判。

（三）以社會實踐活動引領大學生的價值取向

高校要充分發揮立德樹人的育人功能，積極組織各類社會實踐活動，使學生在社會實踐中不斷糾正自身的價值取向并形成正確的思想理念[12]。對此，高?？梢越M織學生開展社會實踐調研活動，使學生針對在新媒體空間傳播的就業保障、教育公平、住房制度等熱點問題開展實地考察和研究，并通過支農支教、志愿者活動等實踐使大學生全面了解社會的實際情況，使大學生了解社會現象和民生問題的真實現狀。通過現實空間和虛擬世界的對比，讓大學生客觀看待新媒體空間中各類信息內容和社會思潮的真實性與目的性，進而樹立正確、健康的價值觀念。

思政教育者需要充分利用新媒體的技術功能，使思政教育突破時間與空間的限制。以VR全景漫游、線上訪問等新媒體方式使學生參觀紅色紀念館、革命博物館及紅色遺址，并向革命英雄前輩致敬，將紅色文化融入大學生的社會實踐活動，喚醒學生的社會責任感和文化自豪感，使學生對馬克思主義理論及黨的奮斗歷程產生強烈的共鳴，進而樹立文化自覺與文化自信，形成正確的價值取向，自覺抵御新媒體空間的不良思潮。

（四）加強對新媒體空間社會思潮的網絡治理

高校需要積極號召信息監管部門及社會各領域，以協同聯動的方式強化對新媒體空間社會思潮的網絡治理[13]。信息監管部門需要從制度和法律的雙重維度，針對社會思潮的傳播采取有效的監管措施，嚴厲打擊傳播、擴散不良思潮的行為，定期開展網絡清朗治理行動，追究造謠者和傳謠者的法律責任[14]。社會各類新媒體平臺需要強化自身約束，加大信息篩查力度，對不符合社會主義核心價值觀的信息內容予以剔除，使不良社會思潮失去滋生和發展的“土壤”，為大學生創設清朗的網絡環境和健康的線上學習氛圍。

各類高校需要借助校際聯合機制充分整合信息技術資源，利用科研資源優勢和人才資源優勢組建高精尖信息技術團隊[15]。針對新媒體空間不良思潮的隱匿性和滲透性開展專題研究和技術研發，鑒別具有隱蔽性和欺騙性的不良思想觀念，并對呈現嵌入式、捆綁式、社交化傳播的不良社會思潮實施阻隔和屏蔽。以全方位、精準打擊應對新媒體空間不良社會思潮無孔不入的滲透，使不良思潮的傳播因失去有效載體而無所遁形，進而避免大學生遭受不良社會思潮的影響和侵襲。

四、結語

新媒體環境下的社會思潮傳播正全面而深刻地影響大學生的思想與行為，影響大學生全面發展與成長成才的順利實現。以新媒體環境下社會思潮傳播對大學生的影響為依據，高校與教育者可以通過強化大學生的主流意識形態認同和對不良社會思潮的思辨能力，抵御社會思潮的不利影響，并發揮社會實踐活動的正向引領效能，以疏堵結合的方式引領社會思潮，加強對新媒體空間社會思潮的監督治理，如此可以在新媒體環境下正確應對社會思潮傳播影響，使高校培育出更多德才兼備、品學兼優的復合型人才。

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作者簡介？宋瑞超，副教授，研究方向：思想政治教育理論與實踐。