教研訓一體化，推進“雙新”實施

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發布，意味著一場“育人為本、素養導向”的課程改革拉開了帷幕，各地學校陸續開展了相關培訓活動。然而在實踐中，培訓存在一定問題，比如理念宣講多，實操性培訓少；通識性培訓多，校本化精準培訓少；主學科培訓多，小學科培訓少。“培訓時聽聽激動，下課后想想感動，回去后一動不動”的怪圈依然存在。

如何讓一線教師成為課改的主動參與者，而不是被動執行者？四川省新都一中實驗學校以教師專業成長需求為出發點，在價值引領、機制建設、校本化實施路徑等方面進行調整優化，構建校本教師培訓體系，提升教師實踐與改革能力。

價值引領，達成愿景共識

共同愿景和初心使命是推動課改落地的動力源泉。學校開展了新課標解讀系列活動，營造課改氛圍，對教師進行分類分層培訓，幫助教師深刻理解課改的價值根基。

常態化運行，提供制度保障

一是建立行政推動機制。從課標到課堂不只需要文件和培訓引領，還需要遠見、共識、熱情、信念和技能。學校建立以校長為首的第一責任人制度，學校管理層聆聽教師心聲，及時調動相關資源給予教師應有的幫助。學校還成立了項目推進組和項目攻堅組，引領一線教師立足教學，扎根課堂，解決課堂教學中的實際問題。

二是建立專業指導機制。學校邀請四川師范大學、成都市教科院等單位的專家學者，充分調研學校教師發展情況和課改推進情況，對新課標進行深度解讀，更新教師教育教學理念。學校還邀請學科名師，為教師的教育教學活動提供根本遵循和方法路徑。學校充分發揮名師工作室的引領輻射作用，鼓勵名師工作室主持人及成員做好表率。

三是建立課改激勵機制。包括建立課改先進激勵制度、優秀成果獎勵制度、課改優秀成果推廣制度等。激勵更多教師加入課改潮流，營造人人都是課改參與者、執行者的氛圍。

校本化推進，加快落地

一是變革校本研修方式，學校成立校本研修領導小組，各學科備課組長擔任課改攻堅小組組長，帶領組員聚焦教學真問題，研究解決真問題，以此提升教師的課改執行力。

二是探索新課標理念下的課堂教學模式。開展學科核心素養視域下的課堂教學策略、教學模式的實踐探究。比如：物理組立足于初中物理實驗課堂，構建了以項目式教學流程為核心的教學模式，增強學生利用學科知識解決實際問題的能力。對于優秀的課堂教學策略和典型教學案例，學校通過優質課、公開課、說課等形式加以宣傳推廣，為全面推進課堂教學改革營造了良好氛圍。

三是開展集團教研，為教師專業發展搭建平臺。學校充分利用校際聯盟的資源優勢，定期開展集團教研、集團賽課活動，組織青年教師開展說課設計、課件設計、演講比賽、教學基本功大賽等活動，加速教師專業化成長進程。

四是積極參與區域課堂改革，為教師成長尋求更多機會。如學校語文教研組承擔本區域“讀寫任務群驅動的課堂教學研究”主題教研活動。活動分為教研講座、課例展示、課例評說、活動點評等四個環節，學校青年教師余桂芝和黃婉提供了兩節示范課，為本區域初中語文課堂教學改革提供了實踐課例。

通過“教研訓一體化”校本研修機制的調整優化，學校教師得到長足發展，教育教學觀念得以轉變，并形成了一支師德高尚、專業過硬、業務精湛的師資隊伍。學校被評為“成都市教師發展基地學校”，還被評為“四川省義務教育優質共同體領航學校”。未來，學校將繼續完善研修體系，推動教師隊伍高質量發展。