培育創(chuàng)新價值觀的實踐路徑

創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素養(yǎng)由正確的創(chuàng)新價值觀、創(chuàng)新的關(guān)鍵能力和創(chuàng)新的必備素養(yǎng)三個基本要素組成。學(xué)校開展創(chuàng)新教育時既要解答“怎么創(chuàng)新”的能力問題，又要解答“為什么創(chuàng)新、為誰創(chuàng)新、創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果是否有危害”等價值觀問題，還要解答“創(chuàng)新人才有什么特質(zhì)、如何培養(yǎng)”等素養(yǎng)問題。

在廣東省深圳市龍華區(qū)創(chuàng)新實驗學(xué)校開展創(chuàng)新教育的實踐中，筆者站在教育哲學(xué)的視角，總結(jié)出“創(chuàng)新價值觀”的概念及其內(nèi)涵。筆者認為，創(chuàng)新價值觀是基于人類發(fā)展視角來判斷創(chuàng)新是否有價值的一種思維和取向。具體來說，是從創(chuàng)新動機、創(chuàng)新受益對象、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新成果等方面判斷某項工作值不值得“創(chuàng)新”。學(xué)校結(jié)合校訓(xùn)“日新盛德”和義務(wù)教育階段學(xué)生心智特點，為了實現(xiàn)更為直觀的教育效果，總結(jié)出“德性創(chuàng)新價值觀”，并提出培育德性創(chuàng)新價值觀的三條實踐路徑：堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，堅持在守正創(chuàng)新中培育，堅持在大思政視域下踐行。

堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)

黨的二十大報告提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，并強調(diào)創(chuàng)新的重要作用。此前，習(xí)近平總書記也有過關(guān)于創(chuàng)新的重要論述，提出科技成果只有同國家需要、人民要求、市場需求相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新價值、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。這里的創(chuàng)新價值不僅是經(jīng)濟層面的，還有哲學(xué)意義上的價值。這一論述為科技教育和創(chuàng)新教育塑造了靈魂，為創(chuàng)新價值觀問題研究和創(chuàng)新價值觀教育問題指明了方向，并提供了理論支撐。

《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程標準強調(diào)了價值觀的正確性和重要性，應(yīng)成為核心素養(yǎng)培育的首要目標。從課程標準角度看，在各學(xué)科教學(xué)中提升綜合素養(yǎng)必定要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，其中就包括正確的創(chuàng)新價值觀。

學(xué)校建構(gòu)創(chuàng)新價值觀內(nèi)涵經(jīng)歷了從無到有、從迷茫到爭論、從爭議到共識的討論思辨過程，最終確定基于社會主義核心價值觀，建構(gòu)創(chuàng)新價值觀的價值目標、價值取向和價值準則等具體內(nèi)涵。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生把追求國家層面的“富強、民主、文明、和諧”作為創(chuàng)新實踐活動的價值目標，把追求社會層面的“自由、平等、公正、法治”作為創(chuàng)新實踐活動的價值取向，把追求個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為創(chuàng)新實踐活動的價值準則。正所謂，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”，自然也應(yīng)成為開展創(chuàng)新時應(yīng)遵循的“德”。創(chuàng)新實驗學(xué)校從以下三個方面推進工作。

一是引導(dǎo)師生樹立社會主義核心價值觀。深圳市連續(xù)六屆獲全國文明城市稱號，2021年爭創(chuàng)“全國文明典范城市”。創(chuàng)新實驗學(xué)校積極配合“創(chuàng)文”工作，從2019年開始每年都會組織師生及家長，通過標語、板報、手抄報、黑板報、課本劇、主題班隊會和國旗下講話等形式，引導(dǎo)記誦和踐行社會主義核心價值觀。

二是要求教師在教案、課堂教學(xué)中體現(xiàn)融入社會主義核心價值觀的創(chuàng)新素養(yǎng)教育。為了扎實推進學(xué)校的創(chuàng)新教育，學(xué)校要求教師在每學(xué)期末提交的教案中，將涉及創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教案單獨打包，以便開展優(yōu)秀創(chuàng)新教育教案評比活動。

三是引導(dǎo)在“創(chuàng)未來”系列活動中踐行德性創(chuàng)新價值觀。從2019年開始，學(xué)校堅持每學(xué)期舉辦“創(chuàng)未來”系列活動，如有道創(chuàng)未來、語創(chuàng)未來、數(shù)創(chuàng)未來、科創(chuàng)未來、E創(chuàng)未來、藝創(chuàng)未來、動創(chuàng)未來和心創(chuàng)未來等。“創(chuàng)未來”系列活動凸顯創(chuàng)新主題的同時突出德性創(chuàng)新主題，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新活動。

堅持在守正創(chuàng)新中培育

學(xué)校在教育教學(xué)活動中宣講習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于守正創(chuàng)新的思想。關(guān)于守正創(chuàng)新，總書記有許多重要論述。他指出，“中華民族是守正創(chuàng)新的民族”“我們的實踐創(chuàng)新必須建立在歷史發(fā)展規(guī)律之上，必須行進在歷史正確方向之上”“無論時代如何發(fā)展，我們都要激發(fā)守正創(chuàng)新、奮勇向前的民族智慧”。這些論述引導(dǎo)著學(xué)生了解中華民族守正創(chuàng)新傳統(tǒng)，讓學(xué)生初步樹立守正創(chuàng)新意識。

一是引導(dǎo)學(xué)生探究守正創(chuàng)新的文化淵源。語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖、手抄報等活動，從“新”“創(chuàng)新”“正”“守正”“守正創(chuàng)新”等五個字詞的造字造詞和意義演變中探究守正創(chuàng)新的文化淵源。引導(dǎo)學(xué)生在字詞語義溯源時進一步理解守正創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，從而在自己的知識體系中建構(gòu)起創(chuàng)新價值觀的內(nèi)涵。經(jīng)由教師引導(dǎo)，學(xué)生了解到，“守正創(chuàng)新”源自《論語·子罕》中“唯仁者，不忘其所由來也，守正則亂不生，創(chuàng)新則不易久也”，守正創(chuàng)新的語義源自“守正出奇”“守正出新”。

二是開發(fā)校本課程。學(xué)校開發(fā)了《守正創(chuàng)新：社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的創(chuàng)新價值觀》《中草藥園里的科技創(chuàng)新價值觀教育》和《科技發(fā)展造福人類——科技創(chuàng)新價值觀》三門課程，從不同視角進行創(chuàng)新價值觀教育。

堅持在大思政視域下踐行

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實新時代思政課改革創(chuàng)新要求，堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用。堅持在思政課程和課程思政中融合培育創(chuàng)新價值觀是落實思政課程改革的基本要求。創(chuàng)新實驗學(xué)校在道德與法治和主題班隊會等思政課程教學(xué)中，融合以社會主義核心價值觀引領(lǐng)的創(chuàng)新價值觀培育。同時積極推進課程思政建設(shè)，在所有課程與活動中融合德性創(chuàng)新價值觀培育。

創(chuàng)新實驗學(xué)校進行了實踐探索，基于德育教學(xué)“兩張皮”背景下，基于“育分”取向的學(xué)習(xí)回歸“育人”宗旨的現(xiàn)實需要，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，探索“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”的融合問題。基于信息化發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時融合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，初步建構(gòu)了學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)、以學(xué)養(yǎng)創(chuàng)的學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)融合培育模式。通過“學(xué)養(yǎng)課堂集體備課本”和“學(xué)養(yǎng)課堂課時設(shè)計表”，讓教師進行素養(yǎng)化程式備課，從學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)三個方面設(shè)計“學(xué)養(yǎng)目標”，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與步驟等方面進行“學(xué)習(xí)設(shè)計”。

推進教育創(chuàng)新、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新素養(yǎng)培育，探索提高教育質(zhì)量的新路徑，總結(jié)提煉“高新教育”辦學(xué)理念、“溫故知新、返本開新”辦學(xué)思路和“日新盛德”校訓(xùn)，努力營造“推創(chuàng)出新、實事驗理”校風(fēng)，初步形成“修心學(xué)問，日知月能”學(xué)風(fēng)，逐步形成“能近取譬，務(wù)實惟新”教風(fēng)。學(xué)校實現(xiàn)了義務(wù)教育階段選課走班、雙班主任、“創(chuàng)未來”活動評價等高質(zhì)量教育改革，在實踐研究中總結(jié)提出以學(xué)生素養(yǎng)為本位的“學(xué)養(yǎng)課堂”理念和“學(xué)本治理”主張，提出“德性創(chuàng)新”觀點，建構(gòu)并探索以自主、高質(zhì)、創(chuàng)新為主要特征的“高新教育”體系。

綜上所述，德性創(chuàng)新價值觀培育的三條實踐路徑，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)德性創(chuàng)新價值觀是關(guān)鍵第一步，堅持在守正創(chuàng)新傳統(tǒng)中進行德性創(chuàng)新價值觀培育是推進的動力，堅持在大思政視域下進行德性創(chuàng)新價值觀的培育是成功的法寶。

【本文系2021年度廣東省中小學(xué)德育課題“創(chuàng)新教育融入社會主義核心價值觀培育的實踐研究”（課題編號：2021ZXDY021）的成果】