核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究

語文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。然而此前不少教師更注重單篇課文的教學(xué)，未能充分認(rèn)識到同一單元內(nèi)多篇課文之間的聯(lián)系，也沒有基于各單元的知識特點(diǎn)和主題內(nèi)容做好系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入主動、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該積極開展大單元教學(xué)，并以此優(yōu)化語文教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

單元整體導(dǎo)入，培養(yǎng)整體學(xué)習(xí)意識

只關(guān)注單篇文章的教學(xué)雖然可以順利完成學(xué)生的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，卻不利于他們高階思維的發(fā)展。教師有責(zé)任從單元角度導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識。首先，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)單元頁，讓學(xué)生明白單元主題，并大致了解該單元的課文。接著，給學(xué)生5～10分鐘的討論時間，讓他們結(jié)合單元主題交流對課文的不同思考。需要注意的是，在這一過程中教師要關(guān)注學(xué)生的討論是否與單元主題相符，如果發(fā)現(xiàn)討論偏離主題或沒有頭緒，要及時加以啟發(fā)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體課文之前就能對單元內(nèi)容有整體理解。

初步閱讀文章，整體感知單元主題

首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的原始閱讀。學(xué)生可以個性化、自由地閱讀單元內(nèi)的所有內(nèi)容，無須完成任何額外任務(wù)。教師要做的是高度重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如隨手批注閱讀中遇到的疑問，或用符號標(biāo)記感到美妙的詞語等。同時，可以鼓勵小組合作，讓學(xué)生自主分析并解決閱讀中遇到的問題。其次，指導(dǎo)學(xué)生自主識字。生字是小學(xué)階段學(xué)生閱讀的關(guān)鍵障礙。教師可將單元中各篇課文中的生字集中起來，在一定課時內(nèi)完成系統(tǒng)教學(xué)，而后通過制作小卡片等方式，便于學(xué)生隨時鞏固。最后，引導(dǎo)學(xué)生掌握主干。整體感知語文教學(xué)內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，了解各篇課文通過哪些內(nèi)容、什么方式體現(xiàn)了單元主題。

設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與

新課改要求教師積極變革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。要想實(shí)施好大單元教學(xué)，教師需基于單元主題重組教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式確保單元教學(xué)效果。例如，在教授六年級下冊第四單元“寶貴的精神”這一主題時，教師可以這樣規(guī)劃教學(xué)順序。首先，引入《十六年前的回憶》，這篇文章以事件親歷者的視角描繪愛國精神，教師可設(shè)置“從故事中發(fā)現(xiàn)精神”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀，體會文本描寫特點(diǎn)。其次，進(jìn)行《為人民服務(wù)》和《董存瑞舍身炸碉堡》的教學(xué)，設(shè)置“從搜索中理解精神”的任務(wù)：讓學(xué)生搜索更多關(guān)于張思德、董存瑞的資料，加深對文章主人公革命精神的理解。再次，進(jìn)行《古詩三首》的教學(xué)，以“我希望的精神”為主題設(shè)置任務(wù)，鼓勵學(xué)生理解古詩，體會詩人抒發(fā)的志向。最后，以綜合性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行總結(jié)，如讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整體回顧，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。充分發(fā)揮出單元文本價值，在傳遞知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以文化人。

豐富大單元教學(xué)模式

開展大單元教學(xué)時，可以突破時空限制，采用最為適切的教學(xué)方式。如讓學(xué)生通過情景演繹來感受課文內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情。如《自相矛盾》這一典故非常有深意，《田忌賽馬》充分展現(xiàn)了逆向思維的重要性，《跳水》告訴學(xué)生要三思而后行，五年級下冊第六單元的內(nèi)容都是有一定情景性的哲理故事。教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓他們通過角色演繹課文故事，如此既能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能鍛煉他們的表演能力與合作能力，讓他們得到多方面的鍛煉。生動有趣的課堂教學(xué)使學(xué)生更快更好地理解了單元主題。

小學(xué)語文大單元教學(xué)將單元教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，不僅是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效手段，更是提升教學(xué)效率的重要方式，具有不可忽視的應(yīng)用價值。