啟發式教學在小學數學中的運用

在小學數學教學中運用啟發式教學，是指堅持以學生為中心的教學原則，利用多種資源調動學生的數學思維，激發學生的學習積極性，更好地幫助學生掌握理論知識，在后續的學習中將所學知識應用于數學計算，提高學生的綜合素養。

構建情境，加深理解

在實際的數學教學過程中，小學數學教師應全面掌握數學教學中的知識體系。小學生在學習數學的過程中，由于思維能力發展不成熟，普遍存在“理解難”的問題。部分學生不能對問題進行深入理解與思考。

基于此，數學教師應為學生構建良好的學習情境，利用生動形象的內容有效銜接所要學習的各部分數學知識。例如，在教授“分數的初步認識”時，可以借助道具為學生構建多種教學情境，如情景一是將一個蘋果分成兩份，情境二是如何將一張長方形的紙折疊為原來一半的形狀，情景三是將香蕉看作是單位一，思考將香蕉分成三份，其中一份香蕉的占比是多少。以此引導學生思考正確答案，加深對分數的思考。問題情境可以將抽象的分數知識更加具體地加以闡釋，幫助學生更深刻地掌握數學知識。

利用游戲，激發興趣

學生只有保持濃厚的興趣，才有可能全身心地投入知識學習，灌輸式教學方式不僅難以提高學生的知識掌握程度，甚至會起到相反的效果。數學教師應采用學生感興趣的方式，激發學生的自主性，改變被動學習的狀態。

在利用啟發式教學進行知識教授中，數學教師可以適當加入游戲，例如在學習“元、角、分”時，開展角色扮演游戲。這節課的主要內容是向學生介紹人民幣的面值，日常生活中，小學生對人民幣已有一定認識和了解，單純的知識傳授很容易讓學生感到乏味。教師可以在班級開辦“集市”，讓學生扮演客戶和收銀員，收銀員制定商品價格，客戶在規定時間內用給定限額的金錢盡可能多地購買物品。這種方式不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還可以讓學生在實際運用中加深對知識的理解，有效練習數的加減等知識，從而提高課堂教學效率。

注重生活，拓展認知

知識與生活有著緊密的聯系，數學教師對此應給予足夠的重視，充分利用生活中的典型事例進行知識教學，讓數學知識更具情境性，也能夠強化小學生的知識應用能力，進而促進學生綜合素養的提升。例如，在學習“統計表與條形統計圖”時，其中涉及的數學知識多與數據處理有關，教師在課堂中對書本內容進行講解后，可以讓學生嘗試自行應用知識解決問題，以此發揮出啟發式教學的作用。一些學生對生活中常見的數據進行調查，嘗試設計數據統計表，在這一過程中拓展了認知范圍。可見，利用啟發式教學方式不僅讓課堂教學變得輕松，也有利于學生由被動學習轉為主動學習，讓學生在枯燥的計算中增強對統計圖的認知，進而提高學生的知識應用能力。

綜上所述，啟發式教學是目前小學數學課堂中行之有效的教學方式，教師可以利用啟發式教學與學生展開互動，讓學生主動投入課堂學習，有效提高學生的數學知識掌握與應用能力。同時，在此基礎上利用多樣化的輔助教學資源，提高課堂教學質量。