積極教育：成就師生美好幸福人生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性的價(jià)值。”朝著這樣的目標(biāo)，近年來(lái)，江蘇省鹽城市長(zhǎng)江路實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直致力于積極教育的探索與實(shí)踐，培植師生的幸福能力，為師生的一生幸福奠定基礎(chǔ)。

積極教育的內(nèi)涵要義

積極教育是指以積極心理學(xué)為理論依據(jù)，以幫助學(xué)生獲得主觀幸福感和獲得感為主要目標(biāo)，以提高與發(fā)展師生的各種積極品質(zhì)和長(zhǎng)處為主要任務(wù)的教育。積極教育通過(guò)培養(yǎng)有智慧、有勇氣、有人道、有節(jié)制、有正義感和超越能力等品質(zhì)，成就幸福的人。學(xué)校引入學(xué)習(xí)金字塔、建構(gòu)主義、多元發(fā)展等理論，并基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架結(jié)構(gòu)圖，致力于研究人的活力與美德，主張研究人的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有和潛在的具有建設(shè)性的力量，使人在成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)幸福，對(duì)未來(lái)充滿期待。

積極教育是幸福校園的特有生態(tài)。針對(duì)教育內(nèi)卷嚴(yán)重、教師工作壓力大、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重和心理問(wèn)題多發(fā)等一系列問(wèn)題，積極教育不是簡(jiǎn)單地減少工作量和作業(yè)量，而是通過(guò)課堂改革激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量，形成積極參與、合作互助、思維踴躍的學(xué)習(xí)生態(tài)；通過(guò)豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱情，形成活力四射、環(huán)境優(yōu)美的成長(zhǎng)生態(tài)；通過(guò)班集體建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，形成樂(lè)于奉獻(xiàn)、利己與利他雙贏的幸福生態(tài)。

積極教育是幸福人生的必由路徑。積極教育以培植積極向上的幸福的人為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)中成就幸福。積極教育使師生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷收獲幸福，并為追求一生的幸福奠基。積極教育要求人能夠保持奮斗進(jìn)取的精神狀態(tài)，因?yàn)闆](méi)有擔(dān)當(dāng)精神，就沒(méi)有幸福體驗(yàn)；沒(méi)有奮斗經(jīng)歷，就沒(méi)有美好人生。

積極教育的隊(duì)伍保障

完善“領(lǐng)雁計(jì)劃”。學(xué)校能否營(yíng)造積極的教育氛圍，關(guān)鍵在于是否擁有一支走在前邊的示范引領(lǐng)隊(duì)伍。我們擁有一支“第一干部”隊(duì)伍，即“第一人稱姿態(tài)+第一時(shí)間執(zhí)行”的行政人員。其中“第一人稱姿態(tài)”指的是：我的目標(biāo)，把分管工作變成學(xué)校亮點(diǎn)；我的態(tài)度，把問(wèn)題之球止于自己腳下；我的方法，把教師和學(xué)生的熱情點(diǎn)燃；我的課堂，把質(zhì)量與尊嚴(yán)畫(huà)上等號(hào)；我的作風(fēng)，把智慧和熱情融入執(zhí)行力；我的情懷，把學(xué)生看得和自己的子女一樣。

打造名師工程。學(xué)校確保各學(xué)科市級(jí)以上學(xué)科帶頭人全覆蓋，搭建名師成長(zhǎng)平臺(tái)，建立名師成長(zhǎng)共同體。以四個(gè)工作室（蔡明工作室、孫劉華工作室、黃玉峰工作室、華云鋒工作室）為平臺(tái)，促進(jìn)名優(yōu)教師專業(yè)成長(zhǎng)；為市級(jí)以上學(xué)科帶頭人建立“黨員工作室”；健全跨校培養(yǎng)機(jī)制，為每個(gè)市級(jí)骨干外聘一位師傅，加入一個(gè)特級(jí)教師工作室，建立起緊密型師徒關(guān)系；建立學(xué)科顧問(wèn)制，聘請(qǐng)各學(xué)科著名特級(jí)教師為學(xué)科顧問(wèn)，指導(dǎo)骨干教師立足學(xué)科、堅(jiān)守課堂、主動(dòng)發(fā)展。

學(xué)校要求名師在專業(yè)成長(zhǎng)上做到“八個(gè)一”，即一個(gè)主張、一堂好課、一個(gè)課題、一組論文、一本好書(shū)、一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)班級(jí)、一次匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)期為時(shí)間階梯，追求看得見(jiàn)的進(jìn)步。

培育“四有”團(tuán)隊(duì)。學(xué)校建立起一套教師成長(zhǎng)機(jī)制。開(kāi)展以評(píng)促教，評(píng)選“我最喜歡的老師”；開(kāi)展以學(xué)促教，為教師提供更高層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；開(kāi)展以研促教，建立常規(guī)研學(xué)研課機(jī)制；開(kāi)展以德促教，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

學(xué)校設(shè)立了“好老師兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”：一是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心；二是校本標(biāo)準(zhǔn)，即教師自己開(kāi)心、學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)贊譽(yù)、同事認(rèn)同。此外，學(xué)校還積極建立學(xué)習(xí)型教師組織，舉辦“相約星期三”“雙休日，我們一起來(lái)讀書(shū)”等活動(dòng)，開(kāi)展“課堂+課程+課題”三課融合，引導(dǎo)教師走上教育科研的幸福之路。

實(shí)施“暖心”工程。積極教育下的校園是溫暖的、人文的、舒心的。學(xué)校為教師提供營(yíng)養(yǎng)早餐，組織集體生日活動(dòng)，還創(chuàng)建了運(yùn)動(dòng)、文藝、閱讀、美食、茶藝、花卉、種菜等16個(gè)教師社團(tuán)，讓教師有一種“在校如在家”的感覺(jué)。

積極教育的課堂實(shí)踐

積極課堂關(guān)注師生積極的情緒體驗(yàn)、積極的參與狀態(tài)、積極的思維品質(zhì)、積極的互動(dòng)機(jī)制。

堅(jiān)持理念創(chuàng)新，讓教學(xué)始終服務(wù)學(xué)生發(fā)展。積極課堂的基本理念是課堂面向真實(shí)生活、活動(dòng)貫穿課堂始終、評(píng)價(jià)充滿人文陽(yáng)光、思維保持有效維度，強(qiáng)調(diào)把自主的權(quán)利還給學(xué)生、把合作的本領(lǐng)教給學(xué)生、把探究的情趣留給學(xué)生。

積極課堂有五大研究重點(diǎn)。一是課堂的生命形態(tài)，堅(jiān)持“五個(gè)有”，即有表?yè)P(yáng)、有尊重、有信任、有互助、有激情。二是課堂的價(jià)值追求，挖掘?qū)W生的潛能，放大學(xué)生的正能量。三是課堂的資源整合，以積極的情境設(shè)置、積極的案例分析、正面的榜樣引領(lǐng)和跨學(xué)科項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。四是課堂的積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢、自信、正確、完整地進(jìn)行課堂表達(dá)，形成獨(dú)特的課堂評(píng)價(jià)方式，尤其關(guān)注增值評(píng)價(jià)。五是課堂的積極活動(dòng)，以有趣、生動(dòng)、簡(jiǎn)易的課堂活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)面向生活創(chuàng)設(shè)真情境、解決真問(wèn)題。

堅(jiān)持范式創(chuàng)新，讓教學(xué)遵循教育規(guī)律。基于問(wèn)題相伴的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)校從多維度構(gòu)建課堂新范式：?jiǎn)栴}初解，基于獨(dú)立的思考；問(wèn)題再解，基于同伴的學(xué)習(xí)問(wèn)題匯聚和師生的智慧；問(wèn)題提升，基于能力的拓展；問(wèn)題再生，基于創(chuàng)新的品質(zhì)；問(wèn)題歸類，基于體系的構(gòu)建。問(wèn)題相伴的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題不斷循環(huán)、反復(fù)上升的過(guò)程。

堅(jiān)持關(guān)系創(chuàng)新，讓教學(xué)在尊重的環(huán)境下開(kāi)展。積極課堂強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的師生關(guān)系和生生關(guān)系，堅(jiān)持個(gè)體關(guān)愛(ài)與小組關(guān)愛(ài)相結(jié)合。

教學(xué)改革最關(guān)鍵的元素就是以生為本，我們面向全體學(xué)生，著力解決兩大問(wèn)題：一是“前置補(bǔ)弱”，解決后進(jìn)生知識(shí)鏈斷裂、學(xué)習(xí)信心不足等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中面向基礎(chǔ)問(wèn)題的“齊步走”； 二是針對(duì)學(xué)優(yōu)生更注重方法創(chuàng)新和能力提升，用新教育理念構(gòu)建新課堂，破解“高分低能”的現(xiàn)象。在生生合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化同學(xué)之間的伙伴關(guān)系由單向交流到問(wèn)題互動(dòng)，是我們的課堂最顯性的特質(zhì)。

積極課堂特別強(qiáng)調(diào)積極的思維品質(zhì)，不是圍在一起就叫合作，合作一定要基于問(wèn)題；不是站在前邊就叫展示，展示一定要問(wèn)題互動(dòng)；不是看著別人就叫傾聽(tīng)，傾聽(tīng)一定要思維跟進(jìn)；不是提出問(wèn)題就叫質(zhì)疑，質(zhì)疑一定要深度思考。

積極教育的課程實(shí)施

一所好學(xué)校一定是通過(guò)課程打開(kāi)學(xué)生的視野。我們確定的基本課程理念是“全科育人，每門學(xué)科都重要；全員育人，人人都是課程的建設(shè)者；全域育人，處處有課程，事事皆課程”。

基于學(xué)生立場(chǎng)的課程建設(shè)，我們始終堅(jiān)持“四問(wèn)”，即學(xué)生在哪里？教師在哪里？教材在哪里？評(píng)價(jià)在哪里？并提出了“學(xué)科+”的基本思路，即課程圍繞學(xué)科開(kāi)展，讓學(xué)生在課程建設(shè)中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)與學(xué)科關(guān)聯(lián)的資源，形成服從于學(xué)科教學(xué)的校本課程。2018年以來(lái)，學(xué)校各學(xué)科都開(kāi)設(shè)了自己的序列化課程，如語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)文+游學(xué)”課程，開(kāi)設(shè)了“跟著名著去游學(xué)”專項(xiàng)課程；“語(yǔ)文+播音主持”課程，開(kāi)設(shè)了“實(shí)校好聲音”主持人年選；“語(yǔ)文+自主識(shí)字項(xiàng)目”課程，突破了低年級(jí)學(xué)生的閱讀障礙；“語(yǔ)文+書(shū)法”課程，將寫字和識(shí)字融為一體。對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，我們采用了“學(xué)科+項(xiàng)目”的方式，學(xué)生可以自由選擇項(xiàng)目，通過(guò)“因趣走班”的形式，讓“一人一項(xiàng)目”助推每個(gè)學(xué)生真正擁有兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

基于學(xué)生立場(chǎng)的課程創(chuàng)新，我們又帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“跨界+融合”的課程建設(shè)，提出“六個(gè)跨界”的要求，即跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨學(xué)界、跨學(xué)段、跨學(xué)校。

積極教育理念下的學(xué)校孕育著愛(ài)、流淌著情、閃爍著理、充滿著力，是師生生命中最溫暖、最幸福的港灣。