基于“三全育人”視角下的勞動教育與專業實訓協同育人實踐研究

摘要：勞動教育在各高校思想政治教育中發揮著重要作用。依托勞動實踐周課程與《園林工程實訓（實習）》等專業課程，通過合理的組織安排，在校內開展勞動教育與專業實訓協同育人實踐，將勞動技能培養、思想政治教育、行業道德灌輸融于一體，教導學生樹立“勞動最光榮，實操是關鍵”的理念。勞動教育與園林專業實訓聯合育人的新型實踐方式，可引導學生秉承知行合一的理念，從被動到主動，不斷增強自身的能量感和獲得感，從而促進學生在鍛煉專業技能的同時也使思想政治教育取得實效。

關鍵詞：技能；知行合一；勞動教育；融合育人

中圖分類號：G40-015；G712" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1674-1161（2023）05-0081-03

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調“在學生中弘揚勞動教育，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，培養擔當民族復興大任的時代新人^[1]”。同年，教育部明確了“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）的相關介紹和闡述，它既是對目前大中小教育育人項目、育人載體和育人資源的整合，更是從長遠出發，對育人格局、育人體系和育人標準的重新建構。2020年3月，在中共中央國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中要求“緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式”^[2]。以《園林工程實訓（實習）》課程為例，借助現有的實訓基地和實訓條件開設針對整個專業學生的勞動實踐，探討勞動教育和專業實訓相融合的實施模式，力求能從這一模式中總結經驗，進而為培養學生誠實勞動、創造性勞動的能力，塑造良好的勞動道德觀，為高效實施與專業相關的勞動教育實踐課程提供一些對策和建議。

1 基本概況

園林專業是一個集合科學、藝術、工程和技術于一體的綜合性專業，其中有關園林工程施工技術的內容在園林專業教學中具有極其重要的地位，是判斷人才培養是否符合社會需要的關鍵。該課程以工程技術為核心來展開各分部分項工程施工理論與實踐操作，重點突出材料多樣化、施工過程專業化等特點，可為培養學生專業實踐能力奠定基礎。《園林工程實訓（實習）》是配合專業核心課程《園林工程》，面向園林專業開設的專業必修實習課程，旨在通過戶外實例調研、施工圖紙落地實施等實踐教學手段來引導學生將施工圖紙與實際場地條件、施工材料特征之間建立關聯，幫助學生鞏固小尺度園林工程設計與營建的基本內容和一般方法，培養學生全面系統的設計實踐能力。

2 勞動教育聯合專業實訓課程的實施過程

2.1 開展動員大會，強化勞動教育，提高學生勞動觀認識

習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”^[3]。首先為了讓學生明確勞動教育的意義，專門開展相關的勞動教學動員大會，解析勞動教育的重要性和必要性，提倡分工協調、合作共贏、愛崗敬業，提升學生對新時代勞動教育的深刻認識，幫助學生樹立“勞動最光榮、實操是關鍵”的觀念，鼓勵學生勤于思考、努力探索、不斷總結。同時作好施工記錄，記錄當日施工內容及實際完成情況、各種檢查組對工程施工技術、質量、安全方面的檢查意見和決定，保證按時、真實、詳細，保持施工日記的連續性和完整性。

2.2 開展實踐操作，依托實訓課程，建立產教融合的教學內容

為了更好地認識各類常用建筑材料，掌握其工程技術特性，體驗真正與園林行業生產實踐相一致的生產勞動，讓學生真正走進工地、認識現場、感受過程，提高對行業和專業的認知，特將實訓課程搬到項目施工現場。實訓內容是帶領學生利用一個月的時間完成大棚內南部道路的硬質鋪裝，解決園林溫室大棚內部道路系統不完善問題，使道路通達，同時作為園林工程實訓課程內容之一。各班同學以小組為單位，每組在約6 m2地塊中以現狀園路標高為基礎，對分配路段進行測量放線、開溝挖槽、整理地形，并按照事先完成的施工圖，填筑道路斷面的各個施工層，之后充分發揮創造力，使用提供的各顏色、各型號的滲水磚，按照學生提前已經完成的自行設計的鋪裝組合方式開展面層鋪貼以增添園林道路的藝術美感，最后分段完成園路的設計與落地。通過實訓，可加深學生對園路鋪裝形式、結構（尤其是路面）、面層材料特性、應用方式等的了解，同時掌握道路的結構特點及設計方法，理解道路施工要點，對于今后園林實踐具有重要幫助。本次實習經費來源于生命科學學院教學經費，場地與技術幫助得到了溫室苗圃管理辦公室的支持。為配合“園林工程”課程教學進程，實訓課選擇在理論課程結束后進行，為期一個月。教學過程中，為更好組織教學，現狀調查、方案設計與施工圖繪制均在“園路工程”課堂上由任課教師指導完成，落地實施與成果匯評階段則在“園林工程實訓（實習）”教學月集中完成。

實訓內容嚴格按照相關標準規范進行，選擇1.5 m×4 m標準地塊，歷時4周時間，由110位同學分成20個小組完成。授課中，組織學生分組后，先對各組組長進行培訓，選擇一塊1 m見方的區域進行示范區施工，從如何定點放線、開溝挖槽、地基夯實，再到灰土攪拌、分層填壓，最后到面層鋪磚，一步步指導學生完成，遇到問題及時到現場指導解決。在熟練掌握各項儀器設備操作和施工工序之后，考慮到施工工作面的需要，將學生施工地點進行劃分，采取分組承包制，安排好施工進度，由組長帶領組員共同完成。在施工現場出現標高不一致、曲線放線不優美、磚縫不整齊等問題時，認真分析，找出問題原因，從而幫助學生掌握施工技巧。實訓內容分為施工圖設計、測量放線定位、園路工程施工及施工成品后期養護等，實現了設計—施工—養護全過程能力訓練，培養了學生對正確操作施工機械設備、合理安排人機料等專業技能，以及把控現場、協調調度、精準施工的勞動精神。實訓現場見圖1。

3 特色與創新

3.1 將思想政治教育融合于專業知識

在授課過程中指導教師通過身體力行，激發了學生的自主性、自覺性，開發了學生創造力，改變了傳統獲取知識的方法，將被動接受變為主動獲取，將勞動態度、勞動價值、集體榮譽、團隊合作、嚴謹細致、求真務實等貫穿滲透到整個課程中，培養學生學會標準化施工、標準化管理的理念，并形成專業的職業素養。通過全員參與的專業化勞動，可培養學生對匠人匠心的追求，培育“工匠型”園林專業人才接班人。

3.2 建立合作探究課堂，構建學習共同體

以真實施工任務為依托，構建“教師為輔、學生為主”“我幫你、你幫我”的雙向互助模式，建立平等共贏的合作探究新課堂。在實際操作的過程中由先前的鋪裝工程觀摩學習到手眼并用，用雙腳和雙手去丈量的全身心感知，構建了學習共同體，共創了合作探究式課堂。放線的準確、高程的銜接、夯實的程度以及灰土攪拌的均勻與否等困難都是在沒有操作之前，或者僅僅是觀摩施工過程中無法預知的，但在最終鋪成第一段整齊標準路段的那一刻，學生在共同學習中領悟了勞動的內涵。通過從方案施工圖設計到落地，最終完美呈現學生的設計理念。在這個過程中，讓學生意識到任何設計不僅是一張好看的圖紙，更是場地條件、鋪裝材料選擇、施工標準化等多方面要素的綜合結果。同學們通過調整、合作，最終完成屬于自己的作品，完成了自我的和解與成長。實習進一步加深了學生對所用材料的客觀認知，了解到從設計圖到落地建設這一系列建設流程，同時在團隊協作中也加深了交流，各自取長補短、升華自我，學習能力、思維能力、動手能力均得到了訓練。

3.3 采用先進管理模式，培育嚴謹求實的勞動品質" "為了高效完成既定的項目任務，由組長任項目經理，全面整合“人、機、料、法、環”等方面資源，合理安排施工進度和項目現場的各項資源問題。在機械設備操作、板材、磚材切割、土方挖掘堆放等方面，從操作的專業性、準確性到場地的有序性、材料的節約性等多方面，從精細到精致再到精美，使學生從開始參與就建立起規范化的操作準則，這有助于培養嚴謹的工作作風，培養符合時代要求和有利于社會發展的人才。技術技能型人才是否具有嚴謹、專注、敬業等技能和素養，對提升工藝水平、提高產品質量，起著至關重要的作用，而弘揚“工匠精神”是培養質量型人才的重要突破口之一^[4]。

3.4 運用多層次考核方式，培育全才型專業人才

人才專業性的評判應該將多種多維度考核方式相結合。體系建設和機制運轉中均應體現由“意識”到“行動”的整體性特征^[5]。以往的課程考核是以考核觀摩學習態度、實訓報告完成程度等為主，而現在為了讓考核變得更加科學性和專業性，將其分成技能考核和專業素養考核兩部分，各占50分。同時，增加“企業專家評議+指導教師測評+成果展示+學生互評”等多維度、多層次相互結合的考核形式，從而提高課程的科學公正性、激勵機制的針對性、組織手段的有效性和評判標準的合理性。

4 結語

總之，以當代大學生新的教育理念為指導，從教與學本質出發，在實踐教學中運用“項目+評比”的任務驅動型教學模式，打破了傳統實踐教學中“師傳生受”的舊框架，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，以實體任務為載體，變被動實踐為主動實踐，極大地激發了學生的學習熱情和實踐興趣，人才培養成果顯著，既定目標順利實現，同時為學校培養創新人才進行教學實踐改革提供了支持。

參考文獻

[1] 習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-10（001）.

[2] 宋丹，南海風，劉利.新時代高職勞動教育與專業實訓融合育人實踐研究[J]現代職業教育，2022（27）：153-155.

[3] 習近平在全國高校思想政治工作會議強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（001）.

[4] 金璐，任占營.依托職業技能大賽培育“工匠精神”的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2017（10）：59-62.

[5] 王東穎.構建新時代高職院校勞動教育體系的生發邏輯及實現路徑[J].中國職業技術教育，2021（25）：86-91.

Research on Practice of Cooperative Education between Labor Education and Professional Training based on the Perspective of \"Three-Whole Education\"

LU Pei1， Liu Heming2， CAO Hu1， WANG Zhihua2， ZHANG Tierui2， ZHANG Yuanyuan2

（1.Life Sciences College， Hebei Hengshui Academy， Hengshui Hebei 053000， China; 2.Art College， Hebei Hengshui Academy ， Hengshui Hebei 053000， China）

Abstract： Labor education plays an important role in ideological and political education in colleges and universities. Relying on professional courses such as Labor Practice Week course and Garden Engineering Practical Training （Practice）， through reasonable organization and arrangement， labor education and professional practical training are carried out in the school， integrating labor skills training， ideological and political education， and industry ethics inculcation， teaching students to establish the concept of \"labor is the most glorious and practical operation is the key\". This paper attempts to combine labor education with practical training in landscape architecture to guide students to adhere to the idea of combining knowledge and action， from passive to active， and constantly enhance their sense of energy and gain， so as to promote students to exercise professional skills and make ideological and political education achieve practical results.

Key words：" "skill; unity of knowledge and action; labor education; integrated education

收稿日期：2023-05-13

基金項目：河北省教育科學十四五規劃課題（2205277）；衡水學院校級教育教學改革專項課題（jg2023044）

作者簡介：路 培（1981—），碩士，女，副教授，從事園林工程方面的科研和教學工作。