大學生誠信教育提升路徑分析

摘要：結合大學生創新創業訓練項目（簡稱大創項目）中存在的誠信缺失現象，總結大創項目在具體實施過程中存在的問題，從組織機構、教育目標、教育內容、教育方式等方面歸納出強化誠信意識的對策，旨在強化學生創新能力、激發大學生創新動能。

關鍵詞：大學生；創新創業訓練項目；誠信教育；提升路徑

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1674-1161（2023）05-0089-02

大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍^[1]，支持大學生創新創業對其培養有重要意義。大創項目作為開展創新創業教育的基礎環節，是培養學生創新創業認識和提升能力的主要途徑之一，這一環節能否得到足夠重視，對創新創業教育改革影響深遠。近年來，國家教育部、遼寧省教育廳等投入大量經費，以大學生創新創業訓練項目為載體，強化高校創新創業教育，建立了以創新創業為導向的新型人才培養模式。黨的二十大報告中，我國進一步明確創新創業的發展引領定位，并將其視作現代經濟體系的重要支柱，這也為大學生創新創業教育的持續發展指明了方向。但在大創項目申報、建設、實施過程中，因學生缺乏創新創業意識和參與實踐能力、師資隊伍力量較為薄弱，還存在一些誠信缺失的現象亟待解決，這對于能否有效培養大學生創新創業能力至關重要。

1 大創項目中存在的誠信意識缺失現象

1.1 杜撰實驗數據

在大創項目進行過程中，許多項目參與成員往往以項目順利結題或通過項目考核為目的，僅憑一時熱情、好奇，抱著試試看的態度，不清楚參與項目的真正目的是為了培養其科研創新能力，缺乏團隊合作精神、認真態度以及創造力，使用經過擅自修改、刪減、增加的原始調查記錄，編造不以實際調查或實驗取得的數據、圖片，偽造無法通過重復實驗而再次取得的樣品，編造不符合實際的實驗方法、結論等。這種行為不僅不會利于大學生創新能力的培養，還會有損大創項目的權威性，對其它認真參賽的學生也并不公平。久而久之，學生參與大創項目的積極性不再高漲，創新創業教育便也成了擺設，難以真正起到作用。

1.2 摘抄他人論文

眾多大學生，尤其是本科生，對科研誠信的概念并不明確。一些學生過于功利化，為了入黨、擔任學生干部、獲得獎勵等而申報大創項目，導致項目開展過程中無法靜下心來查閱文獻資料。同時分析問題、解決問題能力的欠缺也無法支撐他們真正地進行項目研究實驗，只能選擇敷衍了事，因此不得不在申報書、結題書中大量篇幅摘抄他人研究成果，或者找“槍手”代寫，或者東拼西湊后再進行簡單修改，對摘抄部分不標明出處，“水分”比重很大。這種現象若不加以制止，只會讓大學生養成剽竊他人論文成果的惡習，使學術氛圍進一步惡化。

1.3 經濟信用不足

國家教育部等有關部門每年都會投入大量經費用于資助大學生創新創業項目，但部分申報者存在經濟誠信缺失現象。由于個人信用意識薄弱、虛榮心強等原因，項目所獲經費沒有全部用于項目研究投資，而是用于獲得其他物質享受，以致研究過程中常常因為經費不足而使項目整體難以得到實現。此外，還有部分學生會在經費申請時故意夸大支持項目實施所需的金額來騙取經費以滿足自己的私欲，本是公共財產卻最終成了某些人的“私房錢”。

2 大創項目中誠信缺失現象的成因

2.1 科研誠信思想缺失，科研誠信教育不受重視

學生科研誠信缺失的根源在于其理想信念不夠堅定，未樹立正確的誠信價值觀念^[2]，同時誠信理論認同與實踐脫節，知行不一，因而才會對學術失信行為持冷漠態度。高校歷來重視大學生誠信教育，但在實際教育中仍存在一些問題，比如誠信教育內容形勢單一、誠信考核評估體系缺失、監督制度以及獎懲機制不完備、學校誠信氛圍不濃厚等，導致大學生難以養成誠信習慣。

2.2 項目實施著重申請，忽視過程

由于大創項目比較重視申報環節，但對整體項目實施過程缺乏必要的監管，這就導致部分項目申報者因項目申報成功后可為其評獎評優、綜合測評等進行加分而重視前期的申請過程，待項目成功立項后卻對項目實施熱情減退，缺少主人翁意識，整體上依賴團隊隊長和指導老師，以致研究投入精力不夠、科研態度不嚴謹、項目分工不明確、組員消極怠工、效率低效果差等現象頻繁出現，最后無法結題或結題困難，只好編寫數據或從他人論文“移花接木”，草草了事。

2.3 缺乏專項指導教師團隊，項目經費支持力度不夠

從大學生創新創業實踐情況來看，在校大學生雖進行了相關基礎理論知識的學習，但并未進行過相關實踐技能的提升，因此大部分學生在開展大創項目研究中缺乏經驗，難以對接到相關實踐基地及平臺，而教師也因科研任務重、教學任務繁忙等問題，不能及時跟蹤指導，導致學生無法從外界獲得必要支持。同時，盡管有許多學生有深入探究實踐的想法與具體詳細的計劃，但因項目經費支持力度不夠、實驗室條件一般等問題而使得操作無法得到進一步實施，最終大創項目研究質量不高，成果數量較低。

3 強化大創項目建設中誠信意識的對策

3.1 強化科研誠信意識教育，開展誠信校園宣傳活動

開展科研誠信教育課堂，組織誠信宣傳校園活動以進一步提高校園誠信氛圍、強化學生科研誠信意識。比如，通過組織班團會學習，以演講與辯論比賽、征文比賽等為載體^[3]，以《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》為主要學習內容，深入學習科學家精神，將其內化于心、外化于行，讓學生崇尚奮斗、追求真理；舉辦學術誠信專題培訓和考試免監考，提高學生學習和考試自覺性，促使其解決學習中遇到的問題、學會如何正確使用學術資源。

3.2 定期對項目指導進行監控和評估，實施階段性計劃匯報機制

每年根據教育部高等教育司發布的通知文件來制定相應學校方案，通過發放文件、通知、開設講座等途徑傳達至學生，基本建立起 “學校—二級學院（院部）—班級—學生”的四級組織管理模式；起草包括師資團隊建設、項目指導內容及教學反饋等方面相關方案制度，學校成立專門督導檢查組，強化對指導教師及項目的考核管理，為避免工作太過隨意，應持續改進團隊建設；定期開展項目階段性匯報工作，督促項目成員根據項目進行程度與過程中產生的問題來不斷進行改進與完善，并完成項目的公示、報送、信息庫建立等工作，加強項目研究的計劃性，避免因項目長期擱置而結題困難。

3.3 加強教師指導作用，建立項目導師制

建立指導教師遴選和分配機制。首先解決指導教師人數不足問題。為增強教師的主觀能動性、提升教師的參與度，可將大創項目的指導數量及質量評定轉化為課時數或給予物質獎勵，也可考慮將其納入職稱評定和年終考核，作為教學質量評定的一部分；其次加強對遴選出的指導教師進行進一步相關能力培訓，優化團隊結構，如開辦講座、赴各地創孵基地學習前沿創新成果和理念等。同時，也可以通過校企合作模式來選配相關企業家進行遠程或入校指導，把企業“生產線”引進校園，把高校“課堂”建在企業，加強校企產學研深度融合，從而全面推動大學生創新創業實踐能力的提升。

4 結語

創新創業是時代的主題，是教育發展的新趨勢，是高校人才培養的必經之路。大創項目是創新創業教育中極為重要的載體和實踐平臺，要想讓大學生更好地在這一平臺上得到實踐、鍛煉、發展，成為具有創新創業能力的人才，就需要在大創項目運行的主要環節制定科學合理、靈活多元、有針對性、彈性的管理機制，這樣才能大幅提高學生的創新創業能力和科研素質，有效促進“大創計劃”項目的成果轉化，同時為學生未來的發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1] 鄧歡，嚴敏.論高校創新創業教育實踐育人共同體的構建[J].學校黨建與思想教育，2021（1）：94-96.

[2] 李東澤，陳曦睿，劉洋，等.新時代高校教育模式下誠信班級體系的構建[J].當代農機，2021（7）：54-57.

[3] 楊娜.大學生誠信教育體系建設研究[J].現代商貿工業，2019，40（28）：118-119.

Analysis of the Promotion Path of College Students' Honesty Education

—Take the Innovation and Entrepreneurship Training Program for College Students as an Example

YANG Qiang， ZHAO Jin， CHEN Xirui， LIU Yang*

（College of Food Science， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）

Abstract： Combined with the lack of integrity in college students' innovation and entrepreneurship training projects （referred to as Big innovation projects）， this paper summarizes the problems existing in the implementation of big innovation projects， and summarizes the countermeasures to strengthen the sense of integrity from the aspects such as organization， educational objectives， educational content and educational methods， so as to strengthen students' innovation ability and stimulate their innovation momentum.

Key words： college students; innovation and entrepreneurship training program; honesty education; improving path

收稿日期：2023-05-10

作者簡介：楊 強（1985—），男，博士，講師，從事糧油精深加工及焙烤科學方面的研究。

通信作者：劉 洋（1979—），女，博士，教授，從事大學生思想政治教育研究工作。