課堂教學中如何凸顯學生的主體地位

在“雙減”背景下，教師要及時轉變傳統教育觀念，創新教育模式，重視學生的主體地位，以學生為主體開展課堂教學活動，通過有效的手段來提高語文課堂的教學效率，促進學生語文綜合能力與核心素養的提升。

1.活用教材，采取靈活多樣的教學方法

要靈活運用教材提高課堂教學效果，教師首先要認真鉆研、深入了解，明確教學目標，理清教學思路，確定教學重點，深挖訓練要素，并選擇符合學生實際情況的教學方法實施教學任務。在備課時，要精準把握語文教材的雙線結構、重點與難點，并對教學內容進行重組整合，對好的內容進行再加工，并通過靈活的方法開展教學活動。

例如，二年級下冊《霧在哪里》的教學目標之一是：通過小組合作朗讀，感受童話結構相似的特點，學會用這樣的方式講故事。在教學時，教師先讓學生分組朗讀，體會段落的層次：霧來到哪里，霧把什么藏起來了，周圍的一切怎么樣了。接著，小組按照這樣的方法學習其他的段落。通過這樣的練習，學生最后都可以感受到童話故事結構相似的特點，并且能比較清楚地講述這個故事，突破了教學難點。

2.設置教學情境，激發學生的學習興趣

在語文課堂教學中，教師應采用趣味性的教學方法來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生能全身心地投入到課堂學習中，這樣可以有效提高課堂教學的效率。

例如，在學習《太陽》一課時，教師先提出問題：“隨著科學技術的進步，人類已經登上了月球，那么目前，我們有沒有可能登上太陽呢？”通過提出問題，可以快速激發學生的學習熱情。這個問題引領學生走進文本，探尋太陽“遠、大、熱”的奧秘，得出“我們目前無法來到太陽”的結論。這樣，讓學生在探索中學習，持續保持興趣。

3.設計教學環節，調動學生的學習積極性

教學環節應該進行設計，體現出設計感，旨在調動學生的積極性，提升教學的效率。例如，一年級下冊《操場上》一課，教師在教學時指導學生先認識“跑步、跳繩”等6個詞語，然后進行圖與詞對應的活動。在學生熟悉圖與詞對應后，使用詞語替換兒歌中的體育運動，創編新的兒歌。這樣的教學設計非常緊湊，能夠切實提高學生的語言運用能力。

4.借助現代信息技術，提高課堂教學實效

教師要及時轉變教學思路，將現代信息技術與語文教學相結合，從而提高語文課堂教學的實效。在教學過程中，教師可以利用信息技術來拓展學生的教學資源，拓寬學生的學習范圍，開闊學生的視野，讓學生能學到課本以外的知識。信息技術的結合，使枯燥的課堂變得更加生動有趣，使課堂的氛圍更加活躍。教師也可以通過多媒體設備來輔助教學，通過視頻、圖片、聲音等將教學內容直觀地呈現在學生面前，增強學生的感官體驗，可以使學生快速地融入教學過程中，激發學生的學習興趣，也能加深其對教學內容的記憶與了解。

編輯 _ 李剛剛