如何發揮中小學書法課程的德育價值

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》首次將書法納入語文學科，并對每個學段的學生制定了漢字書寫、毛筆書體等的學習內容和目標，指出書法課程對中小學生提高書寫能力、陶冶情操、強化審美情趣和文化修養等發揮著重要作用。在書法課程中巧妙滲透德育正是培養中小學生行為習慣、意志品質的最佳方式。教師應結合中小學育人目標巧妙開展書法課程教學，從而確保德育能夠真正發揮作用。

1.筆法中滲透德育

例如，中、側和藏、露。“唯筆軟則奇怪生焉”，表示只有在筆軟的情況下才能產生千奇百怪的姿態。書法中的中鋒、側鋒用筆正是由此形成。中鋒多在楷書中體現，講究的是起收轉折、堂堂正正、一絲不茍。通過在中小學書法課程中講解楷書用筆習慣，指導學生訓練，可使之逐漸形成認真嚴謹、始終如一的學習態度。中鋒用筆和古人所講的中庸之道十分相似，兩者皆能將“中和”美的理念加以展現。書法家顏真卿可看作中庸思想的化身，其運筆也多以中鋒為主，整體含而不露，既有一種正大光明、雄厚、豐厚的氣象，也能對“度”精準把握。結合該內容滲透德育，教師可教育學生做人做事不可“鋒芒畢露”。

再如，方筆和圓筆。執筆運行是書法課程中的主要內容，所以利用該課程開展德育，教師也要對該內容靈活應用。執筆運行呈現兩種狀態，一是起止轉折外形上有圓轉弧形呈現，此時圓勁不露筋骨，故而被稱為圓筆；二是起止轉折外形上有棱角出現，這便是方筆。借助方圓筆法之說，教師可向中小學生講解為人處世之道，即“方”可視作為人之本，指向堂堂正正做人，從人生角度來講，技巧僅是手段與方法，而品格才是決定人生成敗的關鍵；反觀“圓”可看作處世之道，在處理任何問題時都要對實際情況加以考慮，從而達到彼此和諧。

2.結體中體現德育

漢字結體，亦可稱為間架結構，分析漢字結體可發現，其美感十足，值得鑒賞和剖析。縱觀各中小學書法課程，課堂教學時通常以楷書為主，為此，在講解漢字間架結構時，教師也可從知識層面向外拓展，不斷挖掘德育元素，加強德育深度，具體實踐環節可從以下兩方面入手。

一是分間布白。《書法經緯》中講“分間布白訣竅為：分間布白、著意布置、疏密停勻、上下平齊、等半間對、遠近得宜、闊狹相應、長短合意”；而《筆勢論》中也強調“分間布白、遠近宜均、上下所得、自然平穩”。通過分析古代書論之中對于分間布白理論的描述能夠發現其中所映射的人生哲理。例如，借助“遠近宜勻、自然平穩”這一描述可向學生傳達生活中需做到與人平等相處等。

二是俯仰避就。書寫帶有偏旁部首組合的漢字時，需要做到穿插避讓。例如，草字頭、單人旁、提手旁和三點水等偏旁部首多是從獨體字演變形成，如單人旁只是將“人”這個漢字的捺變為豎畫，偏旁則屬于次要位置。中小學生在初學書法知識時并不懂得避讓道理，故而寫出的字較為松散。教師可在講解“結構避讓”知識時延伸“避讓、謙遜”的傳統品德，使學生能在學習漢字書寫過程中形成良好的“禮、讓”之風。

3.借助歷史彰顯德育

無論是書法教學，還是德育都需要長時間堅持，要以書法滲透德育，引領學生全面發展，不可急功近利。為進一步加強德育融合深度，提高書法課程教學有效性，教師可對歷史故事進行靈活應用，確保學生能夠在聆聽故事過程中養成良好道德素養和意志品質。例如，懷素是唐代著名書法家，因家中貧寒買不起筆紙，故而種下3萬株芭蕉，每日采芭蕉葉練字。可是老葉摘完，新葉尚小，不舍采摘，故而便開始在嫩葉之上懸臂練字，正因其不斷練習，最終才能成為書法大家。這個故事讓學生能夠清楚認識到想要成功就必須有耐力和韌勁，久而久之，其學習過程中也能展現出耐心細致、精力專注、鍥而不舍的優良品質。

編輯 _ 李剛剛" " "丁亞東（兼）