空氣養人，化育童心

北京市第二中學朝陽學校始終把立德樹人作為促進學校發展的方向和引擎，創造性地提出了“空氣養人，化育童心”的德育工作主張。“空氣”是生命之源，是人類健康的基石，好的學校文化應該像空氣一樣彌散在校園的所有時空，為師生健康發展提供源源不斷的滋養。所謂“養人”，即這種文化應當著眼于人的全面發展，又能時時發揮育人作用，具體來講，既養德、養智、養體，又養眼、養心、養行。“空氣養人”理念從“人的全面自由發展”的高度審視學校教育，將促進學生全面、個性和可持續發展作為學校教育的目標，著力構建學校物質文化、課程文化、治理文化等，用鮮活豐沛的學校文化發現人、引領人、團結人、激勵人、提升人、成就人。

“五育”并舉，持續優化學校課程體系

新課程方案明確指出，要強化課程的育人導向，將黨的教育方針具體化、細化為學科課程應著力培養的核心素養。我們在新課程方案的指導下，持續優化升級學校課程體系。在國家課程校本化實踐中，凸顯育人功能，成立“學科思政研發小組”，聚焦立德樹人根本任務，科學挖掘學科德育空間，讓“大思政”思想深入人心，促進學科教學更好地發揮育人功效。在“一體化”培養特色課程群建設中，將初中、高中學段打通，整體思考、建構和實施校本課程。依據不同年齡學生身心發展水平和特點，兼顧全面和個性，采用選課走班的方式，努力為學生健康成長和可持續發展提供充足的課程供給。比如，在生涯規劃課程的實施中，我們充分調動校內外資源，針對8至11年級不同階段學生的特點，通過心理健康課堂，大學專業推介課程，研學旅行進大學、進企業，職業體驗社會實踐活動等，整合資源，立體構建，盡可能豐富課程形態，分段實施，進階達標。同時，將踐行“立德立志，成人成才”的校訓貫穿生涯課程實施的始終，讓特色課程發揮整體育人功能。再如，在人工智能社團課程實施中，充分尊重學生個體需求，為2021級的小國同學提供定制類特需課程，為其科學研究提供充分支撐，不斷發現并培育其志趣，最終，小國憑借“智能黑水虻飼育箱”發明榮獲“第六屆北京青少年創客國際交流活動一等獎”，并成功入圍清華大學暑期科學精英夏令營活動。

“四維”賦能，培養礪志有為的時代新人

“立德立志，成人成才”是北京市第二中學的校訓，如何使其在朝陽學校的校園里落地生根，發芽抽條，開花結果，茁壯成長？學校成立了“德育課程體系建設”研發小組，由學校黨總支書記、德育主管、學生處主任、年級組長、班主任、對德育工作有興趣的教師以及學生干部組團構成，經過充分調研論證，從志、行、德、才四個維度對學校德育主題活動、綜合實踐活動、校園節慶活動等進行總體設計，對學生的“精神長相”提供方向引領；堅持從群眾中來、到群眾中去，對師生校園行為規范、班級團隊文化建設、學生綜合素養評價等提供指導意見，對師生品德養成劃定紅線和底線。

我們把每學年的秋季學期確定為“志行”學期，引領進入新年級的青少年常立志、立長志。每年的9月，校園處處是“于都東方，二中朝陽”“二中正朝陽，礪志又日新”的齊誦，“士不可以不弘毅，任重而道遠”“行己有恥，使于四方，不辱君命，可謂士矣”的吟唱。每個學生都要擬定自己的成長目標和行動路徑，每個班級都要一起討論自己班級的集體愿景和行動公約。在輪值班長制度和值周班級制度的廣泛推行中，班級內部很快呈現出人人有責任、事事有人管的良好局面；每周一，值周干部的晨間演講總結各級部過去一周的表現，并發出新的一周學習生活提醒，民主治理和自主管理的種子漸漸深植在學校的土壤和空氣里。

“五導”落地，構建師生成長共同體

“空氣養人”理念倡導的是一種健康的有溫度的學校文化，而學校文化中最核心、最有力量的部分則是學校組織內部人與人之間的相互關系，這些關系中最重要的則是師生關系。北京二中倡導“三心三向三精”的師風，即對待學生有愛心、有耐心、特細心，要求自己并引領學生一心向上、潛心向學、滿懷向往，對待工作態度要精心、過程求精細、成果出精品。二中朝陽學校致力于用優良的師風和淳厚的學風推動師生相向而行，努力讓師生成為同行路上的良師益友。

從2023年秋季學期開始，為將這種良好的師生關系升級為符合時代和發展要求的3.0版，學校開始全面推行“1+10陽光行動”，落實“全員育人”導師制，編制“1+10陽光行動”工作手冊，制定“1+10陽光行動”考核方案。全員育人導師制實行開放式的雙向選擇機制，學生可打破班級、級部限制，在全校范圍內選擇成長導師；教師亦可跨班級、級部認領指導對象，由學生工作處帶領年級組和班主任統籌結對意象申請。目前，全校1135名在校學生全部配備成長導師，筆者作為校長，本學期結對徒弟覆蓋初一、初三、高二、高三四個年級共17名學生。

在全員育人導師制實施過程中，推動踐行“五導”落地，即思想上教導、生涯上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導，要求導師對指導對象全面關心、全程幫扶，充分利用工作手冊加強過程督導，推行優秀導師評選制度，強化正面引領。同時，積極倡導成長發展共同體視角的師生關系重構，通過導師制將師生溝通交流的空間和時間擴展到教室外和課后，將教學活動從技術層面提升為精神互動層面，將師生互動的內容從單純的學習拓展到興趣、志向、性格、社會和人生等更加廣闊的領域，讓“親其師，信其道”“愛生如己，教生如子，待生如友”“教學相長”真正成為學校和諧師生關系的注腳。我們的主張是“人人保持童心，師生皆做真人”，“教”和“育”正在生動發生，學校里“空氣養人”彌散著勃勃生機。

編輯 _ 汪倩