優化職業體驗服務 拓寬職教育人功能

北京市電氣工程學校是朝陽區中小學社會大課堂資源單位，作為一所以工科類為主的職業高中，常年為北京市中小學生提供職業體驗服務。學校圍繞創新驅動、智能升級、綠色發展等開展工作，高度重視勞動教育和職業生涯教育，形成了以勞動教育促進學校發展的新局面。

1.加強頂層設計，完善課程建設

學校做好頂層設計和制度建設，協調好學校、企業和學生三者之間的關系，充分整合校內外資源，圍繞提升學生核心素養穩步推進課程建設工作。學校形成了以課程服務建設為核心，校區主導和輻射周邊為途徑，結合專業自身內涵發展為特色的職業體驗活動課程架構。

學校各部門共同開發職業體驗活動課程資源，形成“學校推進、專業支持、多方配合、校企聯動”的工作運行機制，依托“學校教育空間視域下的勞動教育特色課程開發研究”等系列課題，夯實職業體驗活動課程的內涵建設。職業體驗項目的選擇采取個人申報、實地走訪、專家評審的方式，并由第三方機構對職業體驗項目的實施情況進行追蹤評估。在建設優質實踐基地方面，學校從基地條件、項目運行、項目保障、項目評價和特色亮點著手，對基地建設過程進行了規范化管理。

2.依托體驗活動，促進職教發展

學校作為國家級中等職業教育改革發展示范校，承擔“文化知識教育、職業知識與技能教育”的雙重職能，具有課程專業、實訓基地、校企合作等豐富資源，在開展中小學職業體驗活動方面有著獨特優勢。

近年來，已開展的職業體驗活動輻射全市80多所中小學，吸引了大量學生和家長走進校園。通過中小學職業體驗活動的廣泛開展，學校不僅有效提升了中小學生的職業認知、意識和興趣，實現了職業教育的育人功能，還拓寬了資源獲取渠道，發揮了職業教育的社會服務功能。

3.發揮基地優勢，助力職業體驗

學校依據企業對崗位技能的實際需求，配備經驗豐富的雙師隊伍，形成集工廠化、職業化、信息化于一體，具有鮮明職業教育特色，技術水平與企業主流設備一致的現代化職業體驗基地。基地對接企業崗位技能需求，校企共同研發了滿足學生需要的實踐設備，開發了與之配套的中小學職業體驗活動課程教學資源，并在應用中不斷改進和完善。

學校還積極促進校企文化融合，創設職業化實踐教學環境，強調企業的管理規范和操作規程。在各類實踐基地中，采用標語、圖板、宣傳欄等形式宣傳企業文化和管理制度，讓前來進行職業體驗的中小學生在基地熟悉企業管理規范和操作規程，樹立安全意識，感受企業的文化氛圍，領悟企業的文化內涵，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

4.設計多元活動，展示教學成果

學校充分利用實踐基地先進的設施設備、具有行業企業背景的特色專業、專業領銜教師和優秀畢業生等資源，針對不同學段學生設計活動項目。職業體驗項目覆蓋第一、第二、第三產業，為廣大中小學生提供了多元學習與互動的平臺。

在職業體驗服務的宣傳推介上，一方面，通過校園文化活動平臺向前來參加職業體驗活動的中小學生及家長宣傳職業教育，宣傳學校的辦學特色與發展成效；另一方面，借助新媒體開展宣傳活動，通過“職業教育活動周”活動擴大影響力，提升職業教育的社會形象，提高社會對職業體驗活動的認知。

5.豐富課程類別，強調育人功能

學校逐步細化職業體驗活動的分類，加強普職融通，聯合開發職業體驗活動課程，突破“一日游”的限制，研發了多次體驗、漸進深入式的線上課程。小學生側重于啟蒙，開展職業意識體驗；初中生側重于實踐，開展職業知識體驗；高中生側重于探究，完成職業技術體驗。截至目前，學校已經形成包括電工技能、電子制作、智能控制、藝術生活、創客體驗等的十大類職業體驗網絡課程，實現體驗豐富化、活動多元化。

通過這種職業模擬活動，中小學生了解了社會和職業，減少了盲目的專業發展選擇。學校充分發揮了社會服務功能，成功為中小學生在職業發展與社會實踐之間架起了一座溝通的橋梁。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃校本研究專項課題“學校教育空間視域下的勞動教育特色課程開發研究”（課題編號：CDBB2020086）階段性研究成果

編輯 _ 于萍" " " " 柳帆（兼職）