多措并舉，加強學生生命教育

《義務教育課程方案（2022年版）》明確要求將生命安全與健康等教育內容有機融入課程與教學，實現重大主題教育與學校課程的整合。北京市八一學校附屬玉泉中學為了引導學生關注生命、尊重生命、敬畏生命、熱愛生命，進行了系列探索，打造了一個多元化的生命教育平臺。

1.認識生命：以課題打開生命教育的密碼

2022年，學校申報了北京市“十四五”教育科研課題“初中生生命教育課程體系構建研究”及海淀區教育科學規劃專項課題“‘雙減’背景下初中生生命教育課程建設研究”，通過課題對初中生生命教育的理念和課程建設進行了系統研究。

課題研究的基本目的表現在兩個方面：一是對生命教育的理念進行研究和闡釋，結合特定的教育教學事件對生命教育進行詮釋和理解，形成有關生命教育的正確認識。二是結合學校教育的具體實際，將生命教育納入學校課程建設的范疇，推動生命教育校本化實施，開發系列生命教育課程模塊，并在課堂層面實施生命教育課程，探索符合學校實際的教育教學模式。

2.體驗生命：以課程作為生命教育的載體

學校成立課程建設小組，不定期舉辦教師工作坊，積極開展相關調研和課程開發，構建了社會與道德、自然與科學、勞動與實踐、人文與社會、運動與健康五大課程群，并將生命教育課程作為特色課程進行建設，實現了生命教育與學校課程的融合，將生命教育滲透到各個學科的教學設計中。

根據學科特點，學校在心理、生物、音樂、英語等課程中加入了生命教育元素，如心理課《生命的色彩》、音樂課《拉德茨基進行曲》、生物課《生命的精彩》及英語課《吵鬧的鄰居（Noisy Neighbors）》等。同時，生命教育課程的研發呈現多學科融合的特色，通過跨學科課程設計樹立學生生命教育的意識。例如，初一年級的心理課在親子溝通、青春期教育、情緒管理等領域融入生命教育元素等。類似的生命教育和教學活動在語文、美術、音樂課堂時時發生著。其中，德育課程是生命教育的重要載體。學校通過安全教育日、學習雷鋒紀念日、國旗下演講、勞動課程等校級活動，以及主題班會、青春期講座、體能鍛煉等班級活動，宣傳生命安全知識，引導學生熱愛生命、珍惜生命。

3.潤澤生命：以教師培訓提升生命教育的力量

教師是生命教育的執行者，教師的幸福力直接影響生命教育實施的質量。為了提升學校教師幸福力，學校邀請生命教育科普促進會會長、北京師范大學肖川教授為全體教師開展《生命教育：朝向幸福的努力》系列報告。通過一系列問題啟發老師們理解生命、理解幸福，思考如何在教學中落實生命教育。培訓后，耿云冬老師寫道：“生命教育就是朝向幸福的努力和造就強健的個體。作為一名教師，在我們的教學中，培養孩子們的幸福能力是我們教育的目標，讓學生學會愛、發現和創造，并不只是知識的傳遞，更是追求幸福的能力。”

另外，疫情期間面對師生存在的心理問題，與中國科學院心理研究所合作，在全校開展應用心理教練培訓，70%的教師完成專業測試考核。建設心理健康對話空間，助力教職工通過自身的智慧和資源找到生活、工作中所面臨的各種心理困擾的解決辦法，這個“小屋”已經成為心靈與心靈對話、生命與生命共舞的空間。

4.托舉生命：以家校攜手促進生命教育的發展

學校攜手家長走在改革與結構重組、結構優化的最前沿，舉行了家長學校成立暨生命教育大講堂啟動儀式。學校成立了“校級—年級—班級”三級家長學校，將專家和家長請進校園，開展親子溝通、家校共育專題講座，開設家校共育學習平臺，先后為家長推出16次講座，以幫助家長轉變教育觀念，關注子女學習和生活的同時，更加關注孩子的心理健康。

總之，生命教育旨在教人理解生命的真諦，促進個體生命價值的實現。學校將始終堅持以“上善文化”育人，不斷拓展生命教育的廣度和深度，為打造受學生、老師歡迎的生命教育文化而努力。我們相信，只有不斷推動生命教育的發展，才能讓我們的學生在健康、有愛、有尊嚴的環境中成長，讓每一個學生都能夠擁有快樂、充實的人生。

本文系北京市教育學會“十四五”教育科研2022年度課題“初中生生命教育課程體系構建研究”（課題編號：HD2022—020）階段性研究成果之一

編輯 _ 李剛剛" " "丁亞東（兼）