高職國際化數字創意人才培養服務于“一帶一路” 倡議之探索

摘要：在國家產業結構轉型升級與“一帶一路”倡議的引領下，“走出去”企業對于創新創意型人才需求倍增。通過搭建平臺、引進教學資源、進行教學改革等方式培養“創意設計+ 數字技術”的復合型國際化人才是職業教育服務國家戰略的有效途徑，也是將我國的大國理念、優良傳統等“文化軟實力”輸出的有效方式。

關鍵詞：高職院校 國際化 數字創意 人才培養 “一帶一路”倡議

一、高職創意人才培養應服務于“一帶一路” 發展倡議

（一）高職人才培養應以國家發展戰略為導向

1. 國家產業轉型升級背景下高職人才培養目標應隨之改變

在數字技術、智能創新的引領下，我國產業結構轉型升級正持續推進，“一帶一路”倡議也持續發展。在這樣的狀況下，中國輸出的不僅有勞力與技術，而且還有大量的高素質復合型、創新型、國際化人才。高職院校作為高等教育的獨特平臺，一直以來都在為社會輸送職業型、技術型人才。如今，在國家產業轉型升級的背景下，高職人才培養理應順應時代的發展潮流，不斷優化人才培養機制，全面提升人才培養內涵建設，科學踐行協同創新人才培養模式， 更好更快地推動高職院校的發展。[1] 同時，高職院校人才培養目標應與“一帶一路”倡議有機結合，不斷調整完善人才培養機制，為“一帶一路”倡議順利實施提供人才支持。

2.“一帶一路”倡議為高職教育發展帶來契機

“一帶一路”倡議是我國發展中的一個重要決策，其能夠給高校的發展帶來機遇與挑戰。企業“走出去”過程中所面臨的困難，主要體現在企業需求與學校人才培養內容的不匹配上， 這也是當前我國高職院校新型國際人才培養所要解決的問題。[2]

高職院校如果能樹立服務地方經濟、行業與企業的目標，與“一帶一路”相關國家開展合作項目，依據合作項目對專業人才的需求，對學校的專業建設目標、人才培養內涵等進行不斷整改與優化，培養國際化優秀人才，將有助于國家“一帶一路”倡議更好地落地實施，也有助于學校獲得更多、更好的發展契機。[3]

（二）“一帶一路”倡議實施需要高質量數字創意產業人才

1. 蓬勃發展的數字創意產業成為“一帶一路” 倡議的重要組成部分

數字創意產業是現代信息技術與文化創意產業逐漸融合而產生的一種新經濟形態，以計算機圖形學（Computer Graphics，簡稱“CG”）等現代數字技術為主要技術工具，進行數字內容開發、策劃和創意服務等。此外，數字創意產業也是引領文化供給、促進文化消費的一種新型產業。[4]

“ 數字創意產業”概念由《政府工作報告——2016 年3 月5 日在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上》首次提出，并且此報告還提出要“大力發展數字創意產業”。由此可見國家對數字創意產業的重視態度。“一帶一路” 倡議的實施，除傳統制造加工、能源項目合作外，數字創意產業的輸出與合作也能有效輸出國家文化。同時，因數字創意產業更符合智能制特征，從而成為國家戰略轉型升級背景下非常重要的新興行業。

2. 傳統技能型人才應轉變為復合型國際化人才

數字創意產業由于依賴新技術、新產業鏈而發展，且發展速度快，導致傳統技能型人才常常跟不上其發展需要。因此，要快速發展數字創意產業，使之成為國家可重點發展的產業，必須保證有高質量的人才供給。高職院校作為為國家提供技能人才資源的重要戰略陣地，理應將培養“跨界、融合、創新”的復合型人才作為當下的首要任務，只有培養出具有國際視野的復合型人才，才能夠滿足區域經濟中行業企業“走出去”的人才需求，也才能切實服務于“一帶一路”倡議。

二、當代高職院校創意人才的培養現狀

（一）各專業融合性不強，人才培養復合性不夠

長久以來，為了培養創意行業內各專業技能崗位所需要的精準匹配的技能型人才，我國高職院校的專業劃分較為精細，這導致不同專業的學生對某一專業的技能掌握較好，而對跨專業、跨學科的知識掌握較少，很難培養行業真正需要的復合型人才。

由此可見，新興的數字創意行業更傾向于創新技能與信息技術技能的整合，而當代高職院校各專業之間的融合性不強，人才培養的復合性不夠，致使人才的可持續發展受限。

（二）與行業、企業深度合作不夠，人才培養應用性有待提高

1. 創意人才培養內涵與企業人才需求相去甚遠

作為高等教育的一種類型，高職教育以培養應用型人才為目標，而與數字創意產業相對應的創意設計領域屬于偏重實用的領域，這兩者看似能夠緊密配合，但其實不然。一方面，各高職院校雖然都在積極探索“工學結合，項目驅動”的教學方式，但是實際能夠高質量執行的院校、專業并不多見。另一方面，在課程設置過程中，各高職院校常用完成一些虛擬項目的方式作為課程主要內容，其流程、方法、考核方式往往與企業真實項目脫節，導致創意人才培養的內涵與企業對創意人才的需求相去甚遠。

2.師資結構單一導致創意人才培養質量不高

以往，各高職院校的多數教師都是來自沒有行業、企業工作經驗的高校畢業生，師資結構單一。這種狀況導致高職院校在創意人才培養的過程中對創意的培養不斷加碼，但對創意的技術和落地問題始終難以兼顧。

如今，隨著高職教育改革的不斷深入，雖然有從業經驗的資深專業技術人員在高職教師隊伍中的比例有所增加，但這顯然還無法改變目前大部分高職院校的師資結構現狀。長此以往，會使高職院校所培養的創意人才質量不高，后續發展受限。

綜合來看，以上兩點都是人才培養與行業、企業深度合作不夠而產生的問題，而這一問題便直接導致高職院校創意人才培養應用性不高，大部分畢業生進入企業后，還需企業花費大量人力和物力對其進行培訓與培養。

（三）綜合素質不強，難以適應國際化發展要求

高職院校傳統的創意設計教育關注創新和技能的提高，受學時的限制較大，忽視了對學生綜合素質的培養，尤其在溝通、交流、協作、外語應用能力的培養方面顯得過于欠缺，導致高職院校所培養的創意設計人才綜合素質不高，很難適應國際化發展要求。

三、廣東輕工職業技術學院藝術設計學院國際化數字創意人才培養探索

廣東輕工職業技術學院藝術設計學院（以下簡稱“廣輕設計學院”）作為高職藝術設計類專業的示范性教育單位，以服務國家戰略、培養符合國家需要的數字創意人才為首要目標。為此，近年來廣輕設計學院積極進行了如下探索：

（一）明確復合型國際化數字創意人才的培養目標

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中，重點強調了要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。以此為據，廣輕設計學院明確了培養能夠服務于“一帶一路”沿線國家智能時代數字創意產業的設計人才的目標。

在落實此目標的過程中，學院特別面向數字創意設計產業，融合創意設計與新興信息技術，錨定數字創意產業鏈中設計崗位群的需求，培養“精設計、懂科技、通商道、厚人文”的“創意設計+數字技術”復合型國際化數字創意人才。

（二）優化“工學商一體”國際化人才培養方案

廣輕設計學院經多年打磨，制定了“工學商一體化”人才培養模式，深入發展工學結合和產教融合，培養學生符合真實項目要求的創意能力。為達到更好的教學效果，部分課程通過引入企業真實項目作為教學的實踐項目，使教學過程等同于數字創意產業做項目的過程，力求將課程作品轉化為產業流通商品，將真實項目、教學過程、作品轉化融為一體。在此基礎上，學院積極與“一帶一路”沿線國家的院校、機構合作，推動國際數字創意設計創新人才培養標準、課程標準和教學標準更新，形成國際化數字創意設計創新人才培養模式和資源體系，不斷優化“工學商一體”國際化人才培養方案。

（三）搭建平臺、完善保障機制，確保國際化人才培養方案高效運行

為確保國際化人才培養方案高效運行，廣輕設計學院主要實行了以下三個保障機制：第一，建立品牌意識，保障與國內外院校、企業的交流協作，促進創新性發展。具體來說是建立制度、辦法、標準、責任四位一體的協同推進機制和跨部門定期聯席會議制度。第二，以“特區”思想保障學校內部資源整合的特批性。具體來說是完善專業群內課程、師資、實訓等校內外教育教學資源的共建、共享，完善專業預警與動態調整制度及專業帶頭人遴選培育機制。第三，以開放的思路保障人才培養方案運行的優先性。具體來說，就是形成跨學院、跨專業群的協同教學機制，為復合型國際化人才賦能。

（四）集聚國際教育資源，打造“跨界混編” 的國際化創新團隊

打造“跨界混編”的國際化創新團隊，廣輕設計學院主要從以下幾點展開：其一，設立國際大師流動工作站，并設置專屬場地，配備相關工作人員，靈活優化服務管理機制，為硬、軟件資源建設提供優質條件，開放聚集國際優質教育資源的平臺。同時，全方位組建大師合作團隊，將人才培養與師資團隊建設融入大師流動站的具體環節中。其二，通過定期舉辦高層次“設計大家談”講壇，開展國際工作坊，邀請國際行業領軍人物定期于院內開展講座，分享全球設計新理念、新技術，以促進教師與國際設計教育、設計行業進行交流、研討，提高師資水平，形成良好的學術氛圍，同時培養學生的高層次國際化視野。其三，定期邀請海內外有影響力的組織機構與學者，舉辦高水平國際論壇，共同探討國際社會發展趨勢與經濟、行業、人才培養發展趨勢。其四，加強對外學習交流，大力支持學校教師積極參加高水平的國際會議、論壇等，并鼓勵教師結合學院辦學與改革情況進行宣傳研討，提升學院的國際影響力。其五，建立特聘教授“互聘”機制。即一方面要積極聘請不同行業、領域有影響力的教授、專家、學者作為學院的特聘教授，同時積極推薦學院教授到相關院校、企業擔任特聘教授。

（五）面向“一帶一路”沿線國家產業需求， 培養國際化數字創意人才

這一點主要是指面向“一帶一路”沿線國家招收國際留學生，并按照“一帶一路”沿線國家數字創意產業的需求，培養這些國際留學生， 使其成長為能夠精準匹配各自國家企業相關崗位的技術技能人才。

在具體的培養過程中，廣輕設計學院除按產業需求培養國際留學生外，還特別注重加強管理機制，確定了“以人為本，柔性培養”的管理思路，完善了國際化人才培養管理制度體系。同時，學院還制定了留學生獎學金制度、留學生管理制度、留學生人才培養方案、留學生工作室管理制度等多項制度，將培養元素融入服務管理，提升管理的科學性、有效性和針對性。

（六）設立嶺南文化中心，弘揚中國傳統文化

依托數字嶺南文化研發中心平臺，廣輕設計學院積極推進嶺南文化在“一帶一路”沿線國家傳播。

在具體的文化傳播方式上，學院通過在海外推廣優質雙語課程、開展以中國文化創意為主題的雙語講座、與國際創意設計大師互動、參與國際競賽、舉辦展覽等方式，積極將我國傳統文化藝術與創意、創新設計相結合進行輸出，提升文化影響力。

四、廣輕設計學院國際化數字創意人才培養“一帶一路”倡議服務成效

廣輕設計學院培養國際化數字創意人才的成效主要體現在以下四個方面：

第一，學院所培養的國際化數字創意人才連續多年就業率極高，優秀創意人才供不應求。學校每年在舉辦大的人才招聘會的基礎上，還會舉辦創意設計專場招聘會，粵港澳大灣區內的多數知名設計公司以及與數字創意行業相關的知名企業都會主動報名參加學院專場招聘會，可見學院所培養的國際化數字創意人才深受相關企業的歡迎。

第二，學院所培養的國際化數字創意人才助力企業“走出去”效果明顯。學院與多家國際知名企業合作，通過與企業共同開發課程、開展研究、提供數字創意服務以及為企業提供人才等方式助力企業走向國際。學院畢業生創立的深圳市幾素科技有限公司海內外銷售額達十幾億。

第三，學院國際影響力穩步提升。比如，2020年獲中國職業院校世界影響力50強榮譽。再比如，學院院長桂元龍教授參加“2020第五屆世界職業教育大會”，并應邀在“2020世界職教大會——中英職業教育論壇”上發言，將我院“用手去思考”的設計教育理念向與會的多個國家分享，得到了與會嘉賓的熱烈反應與贊同。同時，學院通過舉辦國際創意設計論壇、在海外設立嶺南文化交流中心等方式積極打造國際數字創意教育品牌，提升學院影響力。

第四，文化影響力逐漸擴大。比如，聯合國工業發展組織生態設計領軍班于2019年蒞臨廣輕設計學院參觀訪問，生態設計領軍班的學員、講師來自18個國家，包括聯合國工業發展組織成員、政府官員、工程師、項目總監、學者等。該生態設計領軍班對廣輕設計學院的辦學理念、育人成果給予了高度肯定。再比如，學院正積極與世界生態設計大會合作，對接聯合國最不發達國家技術銀行，積極探討中國優質文化、技術輸出的方法與策略，以更好地服務于“一帶一路”倡議。

五、結語

職業教育的根本任務在于培養人才，而培養具有一定學校特色，能夠適應“一帶一路”沿線國家或區域發展需要的國際化數字創意設計人才，是廣輕設計學院發展的重要任務。廣輕設計學院通過搭建平臺、引進教學資源、進行教學改革等方式培養“創意設計+數字技術”的復合型國際化人才。一方面，學院緊密結合“一帶一路”教育行動，滿足沿線相關國家或區域的國際化創意設計人才需要；另一方面，學院積極探索人才培養助力企業“走出去”的有效路徑以及專業集群與區域產業鏈的有效對接，形成支撐人才培養的資源保障，為“一帶一路”倡議儲備國際人才與資源，同時輸出我國的大國理念、優良傳統等文化軟實力。

參考文獻：

[1]劉輝.“一帶一路”背景下高職院校協同創新人才培養模式研究[J].老字號品牌營銷，2020（2）：106-109.

[2]李成明.一帶一路戰略下高職院校提升境外服務輸出能力研究[J].中國職業技術教育，2017（8）：83-88.

[3]李曉龍.“一帶一路”倡議背景下高職院校服務地方制造類企業“走出去”的策略與路徑研究——以襄陽職業技術學院為例[J].襄陽職業技術學院學報，2020（6）：6-10.

[4]董占軍，田金良.數字創意產業發展現狀、機遇與教育策略[J].藝術設計研究，2020（1）：123-126.