“社課融合”一體化模式對體育社團大學生體育行為的影響研究

摘" 要：本文以“社課融合”一體化模式為切入點，通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗分析法對南京農(nóng)業(yè)大學近3000名“社課融合”體育社團大學生和傳統(tǒng)體育社團大學生在掌握專項體育知識技能程度、參加體育鍛煉的頻度、體育比賽參與度和社團組織活動與組織管理方面進行調(diào)查、對比、分析。研究表明，“社課融合”一體化的體育社團能有效地促進大學生掌握與提高專項體育的知識技能，有效提高大學生的體育競賽參與度，有效提升大學生鍛煉的積極性與鍛煉頻度，增進了大學生良好體育鍛煉行為習慣的養(yǎng)成，對大學生的體育行為有促進作用，是踐行“教會、勤練、常賽”核心理念、促進學校體育教學和課外體育活動均衡發(fā)展的可行路徑。

關鍵詞： 社課融合" "一體化" 體育社團" "體育行為

Research on the Influence of the Integration Mode of \"Integration of Social Classes\" on the Sports Behavior of College Students in Sports Associations

LI Yanjie

（Sports Department of Nanjing Agricultural University， Nanjing， Jiangsu Province， 210095China）

Abstract： Based on the integration model of \"social class integration\"， this paper makes a comparative analysis of nearly 3000 college students of \"social class integration\" sports associations and traditional sports associations in Nanjing Agricultural University in terms of their mastery of special sports knowledge and skills， the frequency of participating in sports exercises， the participation in sports competitions， and the organization and management of associations through the methods of literature， questionnaire and experimental analysis. The research shows that the integrated sports association of \"integration of social and class\" can effectively promote college students to master and improve the knowledge and skills of special sports， effectively increase the participation of college students in sports competitions， effectively improve the enthusiasm and frequency of college students' exercise， and enhance the formation of good physical exercise habits of college students， all of which have a promoting effect on college students' sports behavior. It is the core concept of practicing \"church， diligent practice， regular competition\" A feasible way to promote the balanced development of school physical education and extracurricular physical activities.

Key Words： Social class integration; Integrated; Sports associations; Sports behavior

國家對學校體育工作高度重視，近20年來，教育部、體育總局等部門乃至中共中央辦公廳、國務院辦公廳持續(xù)下發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》、《高等學校體育工作基本標準》、《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等多個政策性文件，明確指出要“切實保證學生每天一小時體育活動時間”，“將課外體育活動納入學校教學計劃，加強學生體育社團和體育俱樂部建設”。

校內(nèi)大學生單項體育社團是對某項運動有相同或趨近的興趣愛好，自愿組織起來，按照宗旨與章程開展體育活動的群體組織。體育社團的活動內(nèi)容與專項體育課程內(nèi)容有許多相同之處，都是通過參與體育運動，使大學生得到專項體育知識技能水平的提高和體育運動樂趣的享受[1]。本文以“社課融合”一體化培養(yǎng)模式為切入點，強化以“體”育人，將大學生體育社團的活動與專項體育教學深度融合，獲得大學生體育社團在組織規(guī)模、活動頻度、社團成員知識技能水平、體育意識等方面大幅提升的效果，使體育社團的活動真正成為了體育課程的延續(xù)，成為了課外體育的重要組成部分。為實現(xiàn)“養(yǎng)成終身體育鍛煉行為習慣”的目標提供理論與實踐依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

以南京農(nóng)業(yè)大學2500名“社課融合”體育社團大學生和沒有進行社課融合的體育社團（簡稱傳統(tǒng)體育社團）的411名大學生的體育行為為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以“體育社團”、“體育行為”“一體化”為關鍵字查閱中國知網(wǎng)，對當前學生體育社團組織管理、活動現(xiàn)狀，存在問題等相關文獻資料進行收集整理、分類歸納，了解相關研究進展，為本研究提供詳實的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究方向及內(nèi)容，在分析、歸納、整理相關文獻的基礎上設計問卷，對問卷的內(nèi)容、結構和整體進行分析和檢驗。一共發(fā)放2911 份問卷 ，最終回收 2877 份，回收率 98.8%，有效問卷 2783，有效率 96.7%。

1.2.3 實驗法

實驗組按“社課融合”一體化模式組織開展教學與課外社團活動，對照組按傳統(tǒng)的社團活動方式組織開展活動。實驗結束后，實驗組和對照組體育行為相關指標進行評估對比，形成實驗結果。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計與分析法

對回收的有效問卷進行整理并將數(shù)據(jù)錄入Excel 軟件進行統(tǒng)計，通過相關文獻資料的調(diào)查分析結合數(shù)據(jù)，樹立基本研究框架，深入剖析不同社團學生群體在體育行為方面的差異，分析“社課融合”一體化模式下體育社團對大學生體育行為的影響。

2. 結果與分析

2.1 構建“社課融合”一體化模式

“社課融合”一體化：是指將高校學生體育社團的活動積極主動地與專項體育課教學內(nèi)容深度融合。在“社課融合”一體化培養(yǎng)模式下，課上教師引導學生學習基本技術、技術運用，教授練習方法和基礎理論知識與規(guī)則、裁判方法，專注如何“教會”，促進學生體育技能的習得；課后，各教學小組（俱樂部）根據(jù)教學進度、內(nèi)容自行組織復習或預習，社團負責檢查各教學小組（俱樂部）出勤，并開展技、戰(zhàn)術輔導、培訓等活動，保障“勤練”落到實處，促進學生鍛煉行為習慣的養(yǎng)成；“常賽”是由體育社團指導教師與社團負責人共同參與設計多項與課堂教學相關的展示活動或教學專項比賽，以及社團自行組織的杯賽、交流賽、邀請賽等多項賽事活動，課上課后均可進行，以提高學生技戰(zhàn)術運用（展示）水平和團隊協(xié)作能力，增加體育學習興趣。體育社團與專項體育課深度融合下的“社課融合”一體化培養(yǎng)模式，不僅能夠充分提升社團組織績效，促進社團發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，而且是踐行“教會、勤練、常賽”的高校體育改革核心理念的一項創(chuàng)新實踐研究。

2.2 不同模式社團背景下學生體育行為差異性

體育行為就是人們在內(nèi)隱的各種心理活動的驅使下參與各種體育活動的一切外顯的身體活動的組合。體育行為是體育活動者人格的組成因素和外部表現(xiàn)[2]，劉一民認為“體育行為是在動機的激勵下，個人或團體有意識地采用體育方法和手段來達到自身目的的運動行為，是由體育意識、體育方法手段以及體育動機組成，凡是有意識、有目的的體育行為活動，都可稱之為體育行為”，如體育活動組織、管理、體育宣傳、體育消費、體育運動行為等，其中運動行為是體育行為最主要也是最直接的表現(xiàn)形式[3]。以往研究中大多取參加體育鍛煉的時間、頻率、強度等指標來衡量與評價體育行為。本研究從便于量化統(tǒng)計的鍛煉時間、鍛煉頻率、體育社團活動的組織、管理以及社團學生體育知識技能掌握情況等指標來詮釋體育行為，進而對“社課融合”一體化體育社團和傳統(tǒng)體育社團的大學生體育行為進行對比分析。

2.2.1 “社課融合”社團與傳統(tǒng)體育社團學生體育知識技能掌握情況

運動技能掌握是指個體通過系統(tǒng)訓練能夠獨立完成的運動項目。運動技能水平是影響體育鍛煉效果關鍵因素，對學生參與體育鍛煉行為具有促成作用[4]。調(diào)查得知，“社課融合”一體化模式下98.0%社團成員能夠掌握并運用專項相關知識。而傳統(tǒng)體育社團大學生中有27.2%學生在進入社團時對該項目專項知識沒有了解，僅有12.2%的學生能夠熟練掌握相關運動技能。本調(diào)查中體育知識技能包括專項基本理論知識、技術、戰(zhàn)術、裁判規(guī)則、比賽欣賞等。“社課融合”模式體育社團指導教師以及社團負責人會在體育課后為社團成員開展一些專項運動知識講座、實戰(zhàn)競賽、裁判培訓等活動，提供了更多、更有趣的學習機會與體驗，成員之間的交流與互動加深了對體育知識的理解。由此可見“社課融合”一體化體育社團活動模式對大學生掌握體育知識有明顯影響。

2.2.2" “社課融合”社團與傳統(tǒng)體育社團成員的運動量比較

體育鍛煉的頻度與運動量是保障體育鍛煉行為有效性的重要指標，運動量由運動時長和鍛煉強度這兩部分組成的，運動時長指一次鍛煉的持續(xù)時間，是影響鍛煉效果的因素之一，一般認為一次體育鍛煉持續(xù)30--90分鐘能收到較好健身效果[5]。表2顯示：“社課融合”一體化社團單次鍛煉時長在30--90分鐘的人數(shù)占比為86.4%，遠高于傳統(tǒng)體育社團中39.3 %的人數(shù)占比。至于社團大學生每次的鍛煉強度則是通過學生主體感受以及實時心率體現(xiàn)，實驗組與對照組兩組體育社團成員在參加體育鍛煉時均以中等強度為主，其中實驗組的“社課融合”一體化社團成員鍛煉達到中等強度的比例為83.1%，高于對照組傳統(tǒng)社團的69.3%比例。在鍛煉時長和鍛煉強度方面，“社課融合”一體化社團都優(yōu)于傳統(tǒng)社團的主要原因是，在“社課融合”一體化培養(yǎng)模式里，課后的體育活動是由社團或各教學小組負責組織的，參與鍛煉的人員相對熟悉和固定，所練習內(nèi)容更貼合課上教學，社團內(nèi)專項運動水平較高的同學或指導教師每周都進行專門輔導，在有組織、有輔導、有檢查評價（考勤等）的鍛煉形式中，大學生的運動技能、專項身體素質(zhì)得到大幅提高，在感受樂趣的同時也增強了自信心，促進了社團成員良好體育鍛煉行為習慣的養(yǎng)成。

2.2.3" “社課融合”社團與傳統(tǒng)體育社團組織活動與組織管理對比

表3顯示，“社課融合”一體化模式的社團活動2～5次/每周，每周均有考勤和教師指導，組織競賽不少于3次/學期，社團學生活動參與度達到88%～96％，有94%～97%學生對自己的社團的滿意，這些指標都遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)體育社團的指標。有研究發(fā)現(xiàn)：當每周鍛煉多于3次時，最大攝氧量的增加逐漸趨于平坦；當鍛煉次數(shù)增加到5次以上時，最大攝氧量的增加就很小；而每周鍛煉少于2次時，通常不引起改變。由此可見，“社課融合”一體化模式的社團活動是適宜的頻度，對身體健康有促進作用。

由于“社課融合”一體化模式的社團課后鍛煉考勤是與體育課平時成績掛鉤，而且指導教師每周都進行現(xiàn)場指導，這樣的制度保障了課內(nèi)外鍛煉的有機銜接和學生有較高的活動參與度，也能精準高效地解決學生課后鍛煉中遇到的問題，對學生消化理解和掌握相關的知識、技能有積極作用。

一個人對體育的態(tài)度主要是從了解體育的程度開始，通過參與加深了對體育的了解從而引發(fā)了興趣。興趣所在是對體育態(tài)度形成的根本原因。較高的活動參與度和滿意度悄悄地改變著學生的體育態(tài)度，而態(tài)度只是一種行為傾向，提供了行為的一種心理上的可能性，可能性變成現(xiàn)實，才是具體的行為，因此，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外在表現(xiàn)，強烈的態(tài)度對行為的決定作用更大，而體育行為的主要表現(xiàn)形式還是運動行為[6]。另一個方面體育的態(tài)度也跟參與體育活動當中所獲得的成就感有關。“社課融合”一體化的社團定期與不定期開展不少于3次/學期的教學競賽、班級對抗賽、學院挑戰(zhàn)賽等活動，就是通過這些體育競賽活動不斷地培養(yǎng)著他們的榮譽感和成就感，樹立他們的自信。

綜上所述，“社課融合”一體化培養(yǎng)模式是通過“教會、勤練、常賽”方式，改變大學生的體育態(tài)度，從而有效地促進大學生掌握與提高專項體育的知識技能，有效增加體育競賽的參與度，有效的提升大學生鍛煉頻度，對大學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉行為習慣有促進作用，也為學校體育教學和課外體育活動的均衡發(fā)展探尋了可行路徑。

3. 結論與建議

3.1 結論

（1）“社課融合”一體化模式下體育社團能夠有效提高學生的體育素養(yǎng)，包括體育理論知識、專項運動技術技能的掌握，樹立良好的運動態(tài)度、激發(fā)學生的體育參與熱情等。

（2）“社課融合”一體化模式體育社團能夠組織更多不同層次的體育競賽活動，提升社團成員體育競賽參與度、知識技能的綜合運用能力；是踐行“教會、勤練、常賽”核心理念、促進學校體育教學和課外體育活動均衡發(fā)展的可行路徑。

（3）“社課融合”一體化體育社團能夠有效提高社團組織管理，使社團活動有目標、有計劃、系統(tǒng)的開展，對端正大學生參加體育運動態(tài)度，養(yǎng)成大學生良好的體育鍛煉習慣，促進體育行為良性發(fā)展，培養(yǎng)大學生終身體育鍛煉意識效果明顯。

3.2 建議

“社課融合”一體化體育社團有助于營造良好校園體育文化和體育鍛煉氛圍，有助于發(fā)展良性體育行為，學校各級單位應對體育社團予以重視，加大扶持力度。通過增強對社團的管控，增加專業(yè)指導教師的指導，增大“社課融合”一體化體育社團的推廣力度，提高學生體育認識，有目的培育學生端正體育運動態(tài)度、必備的運動技能，形成健康的終身體育行為。

參考文獻

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[6]" 蔣曉帆.河南省初中生體育態(tài)度與體育行為相關性研究[D].河南大學，2020.

基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題：提升大學生體育社團績效的創(chuàng)新實踐研究—以南京農(nóng)業(yè)大學“社課融合”一體化模式為例（項目編號：D/2021/01/121）;南京農(nóng)業(yè)大學中央高校基本科研業(yè)務費人文社科基金社科優(yōu)助項目：社課融合：提升大學生體育社團績效的創(chuàng)新實踐研究（項目編號：SKYZ2022031）

作者簡介：李艷杰（1979—），女，碩士，講師，研究方向：體育教學、運動訓練、群體競賽。