摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性工程，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。編寫符合國家教學(xué)大綱且能體現(xiàn)高校學(xué)情的教材，是高校高質(zhì)量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。文章采用文獻(xiàn)分析法，闡釋高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)的“雙一流”背景，從不同視域、不同形式、不同學(xué)科和教材評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)“調(diào)研成果更多局限于理論層面，較少落實(shí)到實(shí)際工作中，難以服務(wù)于‘理論聯(lián)系實(shí)際’的目標(biāo)；在編寫高質(zhì)量教材、獲取創(chuàng)新教學(xué)資源等方面還存在不足，教輔、混合式教學(xué)等配套建設(shè)有待加強(qiáng)，尚未推進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)和共享機(jī)制建設(shè)”等問題。在此基礎(chǔ)上，提出“融入思政元素，聚焦方向引領(lǐng)；豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)新課程內(nèi)涵；注重教材質(zhì)量，追求精益卓越；構(gòu)建評(píng)鑒體系，完善激勵(lì)機(jī)制”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)路徑，旨在適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求和應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才改革的新趨勢(shì)，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，推動(dòng)高等教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展和教育供給側(cè)改革，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教材；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）21-0225-03

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度湖南工學(xué)院思想政治工作項(xiàng)目“數(shù)智商科六位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式研究”成 果，項(xiàng)目編號(hào)：HGJP2314；2023年度湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“永豐辣醬——基于生態(tài)營(yíng)銷的國家地理標(biāo)志產(chǎn)品”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：S202311528041X；2023年度湖南工學(xué)院優(yōu)秀思想政治工作者項(xiàng)目“基于雙因素理論指導(dǎo)的湖南地方高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：HGSZZ2301

一、研究背景

2015年，國務(wù)院實(shí)施高等教育發(fā)展的“雙一流”戰(zhàn)略明確了“雙一流”大學(xué)建設(shè)的核心任務(wù)是培養(yǎng)一流人才，尤其是高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2021〕35號(hào)），旨在加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，并提升其培訓(xùn)強(qiáng)度。以培養(yǎng)素質(zhì)教育人才為目標(biāo)的高等院校，正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，將以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建全面課程體系為重點(diǎn)，注重發(fā)揮核心作用的教材建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能否取得成功，能否科學(xué)有效地設(shè)計(jì)開發(fā)出符合不同學(xué)科和學(xué)生認(rèn)知水平、個(gè)性發(fā)展需要的教材，是其中一個(gè)重要因素。這既表明了高等教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，又與建設(shè)中國“雙一流”大學(xué)的內(nèi)在要求相一致。在此背景下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)為研究對(duì)象，通過教材建設(shè)現(xiàn)狀分析、教材編寫、實(shí)踐研究等呈現(xiàn)方式，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)路徑，既有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型創(chuàng)新人才，又對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展起到了積極作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的研究現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)的背景研究

這類文獻(xiàn)研究了課程思政以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設(shè)。韓婷于2017年研究并討論了地方大學(xué)如何依托共建“一帶一路”來促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步：首先，需要明晰大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及其目標(biāo)；其次，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定策略，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃中，遵循結(jié)合專業(yè)教育和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則；最后，可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社交媒體等工具，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容質(zhì)量，打造符合大學(xué)生需求的教育模式[1]。同樣是在2017年，王友富從MOOC視角出發(fā)，分析了MOOC環(huán)境下的教材策劃過程中的共同規(guī)律，包括主題選擇、設(shè)計(jì)構(gòu)思、教材展示方式、技術(shù)平臺(tái)的支持、線上線下的推廣等環(huán)節(jié)[2]。此外，孫冰爽也提出了一種新的方法，即在新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，用高品質(zhì)的新穎教材去適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn)[3]。寧德鵬等（2023）從“內(nèi)容融合、隊(duì)伍融合、形式融合、平臺(tái)建設(shè)、機(jī)制保障”五個(gè)維度，促進(jìn)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程深度融合[4]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設(shè)形式研究

這類文獻(xiàn)主要集中于項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)生參與、學(xué)生效能、體驗(yàn)式等新形態(tài)教材建設(shè)。童俊、李征珍（2011）、夏利波（2016）以項(xiàng)目教學(xué)法為例，在借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上編寫教材，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)規(guī)范[5-6]。呂陽（2013）調(diào)研高校學(xué)生參與度，就建立現(xiàn)代教材理念、重建高校教材體系、提升高校教材質(zhì)量等方面提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)建議[7]。孫琳、付冬娟（2019）提出了體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體化新形態(tài)教材體系構(gòu)建模式[8]。周晶、呂曉芳（2021）以提升大學(xué)生自我效能為基礎(chǔ)，提出教材定位和教材設(shè)計(jì)原則，以提升大學(xué)生自我效能為導(dǎo)向[9]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的多學(xué)科融合研究

這類文獻(xiàn)主要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與建筑史、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科進(jìn)行融合研究。張睿智、魏鵬酈（2020）從《建筑史教材解析》課程教材編寫和教學(xué)模式兩個(gè)角度，探討了教材中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的缺失，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合提出了建議[10]。向清清（2019）研究發(fā)現(xiàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地理教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的興趣和意識(shí)有顯著效果，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)激發(fā)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助[11]。李芳凝（2017）研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，教師和學(xué)生大都表示贊同，大部分教師認(rèn)為教材中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容具有很高的價(jià)值，教師和學(xué)生都是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)來支持教材改革[12]。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的評(píng)價(jià)研究

這類文獻(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材進(jìn)行了評(píng)價(jià)。莊璧瑛（2023）認(rèn)為由李明慧編著的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與技能指導(dǎo)》行文流暢自然，通俗易懂，就典例進(jìn)行細(xì)致剖析、解讀和評(píng)價(jià)[13]。對(duì)孫凌云編著的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，夏青（2022）從內(nèi)在機(jī)制和育人實(shí)效兩方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為該書突出應(yīng)用性，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，注重實(shí)際指導(dǎo)效果，提出了與學(xué)生就業(yè)規(guī)劃緊密契合的具體指導(dǎo)意見[14]。

（五）研究述評(píng)

綜上所述，有關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的研究取得了一些成果，而且已經(jīng)為當(dāng)前研究建立起一套可借鑒的高校創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)準(zhǔn)則。在編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材方面，還有一些可以改進(jìn)的地方。比如，調(diào)研成果更多局限于理論層面，落實(shí)到實(shí)際工作中的較少，難以服務(wù)于“理論聯(lián)系實(shí)際”的目標(biāo)。在編寫高質(zhì)量教材、獲取教學(xué)資源等方面還存在不足，教輔、混合式教學(xué)等配套建設(shè)有待加強(qiáng)，尚未推進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)和共享機(jī)制建設(shè)等。在已有的研究中，如何讓教材更好地為師生服務(wù)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究者和實(shí)踐者重點(diǎn)關(guān)注和討論的課題。

三、高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設(shè)路徑

（一）厘清研究現(xiàn)狀，聚焦方向引領(lǐng)

1.加強(qiáng)訓(xùn)練思維。教材始終體現(xiàn)了國家的決心，堅(jiān)定不移地執(zhí)行科學(xué)的政治制度取向，忠實(shí)地推廣以馬克思主義為導(dǎo)向，全面實(shí)施黨的教育原則，這是規(guī)范教育的核心標(biāo)準(zhǔn)。要將課程思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)中，使之貫穿教育教學(xué)始終。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，需要緊扣新時(shí)期高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握新時(shí)期的發(fā)展方向。同時(shí)，要突出教材建設(shè)中習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要論述。

2.增強(qiáng)本領(lǐng)。開展創(chuàng)新教學(xué)，有利于提升學(xué)生的自主思辨技能，勇于提出獨(dú)特的看法和意見，并運(yùn)用如機(jī)遇發(fā)現(xiàn)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估及控制、資產(chǎn)獲得和使用等方法來推動(dòng)商業(yè)活動(dòng)。借助教科書，學(xué)生能夠全面鍛煉自身的思考技巧，借助包括案例研究、實(shí)踐任務(wù)參與、自我行動(dòng)練習(xí)、時(shí)間規(guī)劃、資產(chǎn)配置等多樣的學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮思維潛力。教師不應(yīng)隨意干涉學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)，只能指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳛槭裁聪雱?chuàng)業(yè)，如何確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，怎樣開始創(chuàng)業(yè)等問題。

（二）豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)新教育內(nèi)涵

1.理論結(jié)合實(shí)踐。教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解當(dāng)前企業(yè)需求和數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，突出知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生用理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

2.優(yōu)化項(xiàng)目案例。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和他們所學(xué)的理論知識(shí)是緊密聯(lián)系在一起的。教材中使用的案例需緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，要在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念的同時(shí)，融入新穎的案例分析。用真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例貫穿始終，與中國創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，在內(nèi)容上突出指導(dǎo)性、實(shí)用性。

3.校企合作開發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實(shí)踐教育和經(jīng)驗(yàn)教育為特色，在組織教材的過程中，學(xué)院派的創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)理論比較豐富，但缺乏具備實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)者、創(chuàng)客等專業(yè)人士的參與。在現(xiàn)實(shí)中，不同創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等存在一定的差距，因此有必要邀請(qǐng)企業(yè)家參與教材建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，提升教材對(duì)學(xué)生的影響。

（三）注重教材質(zhì)量，追求精益卓越

1.建教材編寫小組。招募業(yè)內(nèi)專家、優(yōu)秀教師，系統(tǒng)設(shè)置編寫流程。嚴(yán)密審查每個(gè)創(chuàng)作步驟，包括根據(jù)教材的目標(biāo)設(shè)定、獨(dú)特理念、課程大綱制定、模板選擇、框架設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)人員配置、主創(chuàng)人員監(jiān)控、建議接收與反饋、修改后的最終版本等，通過上述程序挑選出最優(yōu)秀的部分，力爭(zhēng)做到盡善盡美，以此為基礎(chǔ)帶動(dòng)整體的發(fā)展，全力以赴地編寫出滿足教育需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的優(yōu)秀教科書。

2.密切更新最新專業(yè)動(dòng)態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)良性循環(huán)的過程，不斷推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步，追求高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內(nèi)容是永恒的目標(biāo)。教材建設(shè)只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能與行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向相適應(yīng)；才能與教學(xué)需求和學(xué)生培養(yǎng)需求相適應(yīng)。與企業(yè)緊密合作，有利于提高教材質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，打造與時(shí)俱進(jìn)的案例，在教材中融入行業(yè)新要求、新技術(shù)、新規(guī)范。

3.創(chuàng)建特色資料庫。將其作為特色教材的重要組成和表現(xiàn)形式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色資料庫，特別是建立收錄原創(chuàng)成果的資料庫。

（四）構(gòu)建評(píng)鑒體系，完善激勵(lì)機(jī)制

在思想導(dǎo)向方面，教材編寫要與黨的教育方針一致，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致，與立德樹人的導(dǎo)向一致，堅(jiān)持正確的政治方向，在邏輯上體現(xiàn)為層次分明，有條不紊。在先進(jìn)性方面，能夠體現(xiàn)本學(xué)科國內(nèi)外最新的科研成果和可能提出的新要求；在系統(tǒng)性上，要完整呈現(xiàn)這門課所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，展現(xiàn)內(nèi)在的相互聯(lián)系、相互發(fā)展的規(guī)律，保證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在理論上，要以案說法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，能夠起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用，正確闡釋本學(xué)科的科學(xué)理論和科學(xué)概念[15]。在教學(xué)適應(yīng)性方面，要符合人才培養(yǎng)方案要求和課程教學(xué)內(nèi)容的需要，要有適合的材料、適當(dāng)?shù)纳疃取⑦m當(dāng)?shù)姆至恳约跋鑼?shí)的案例。在結(jié)構(gòu)完整性方面，應(yīng)包括緒論、目錄、正文、習(xí)作、索引等方面的資料。在內(nèi)容創(chuàng)新上，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和干事創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，要與其他教材區(qū)別開來。在專業(yè)能力方面，要全面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。把塑造學(xué)生創(chuàng)新精神融入創(chuàng)新意識(shí)中，把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維融入解決實(shí)際問題的過程中。不管是在創(chuàng)新能力、理論、習(xí)題上，還是在拓展、實(shí)踐上，都要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。

四、結(jié)語

在“雙一流”大學(xué)建設(shè)的要求下，編寫符合國家教學(xué)大綱且能體現(xiàn)高校學(xué)情的教材，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教科書會(huì)對(duì)教育品質(zhì)及成果產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供資訊、知識(shí)和技能支持，并培育出滿足市場(chǎng)需求的卓越人才；同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的進(jìn)步，助力大學(xué)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革，研究新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略，提升其質(zhì)量；并且還能積極參與到教育教學(xué)改革的前沿。各個(gè)高校正在深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)與改革，研究成果將直接用于指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介 張?jiān)娸眨v師，研究方向：教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 朱佳露，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 彭雅婧，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。