新媒體時代高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑分析

2023-12-29 00:00:00楊文強

新聞研究導刊 2023年21期

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體已經深入了生活的各個方面，并對教育領域產生了深遠的影響。特別是在高校英語教育領域，新媒體資源的廣泛應用為英語教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的契機。為進一步推動新媒體與高校英語教育的融合，全面提升高校英語教育質量，實現高校學生英語能力與文化素養(yǎng)的全面提升，文章分析了相關文獻，明確新媒體與高校英語的結合能夠讓學生更加自主地參與英語學習，并且使教師與學生之間的交流更加密切，為高校英語教育提供更多的可能性。通過對相關文獻的分析研究，文章認為，新媒體時代高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展，首先，要及時更新教育理念，高校英語教師應不斷提升自身能力與素養(yǎng)，同時關注學生的心理需求，才能夠滿足當前教育發(fā)展的需求；其次，在教學模式上，教師應開展多元化英語學習模式，以學生為中心，借助互聯網技術，為學生提供豐富的學習資源，構建多元化英語課程；再次，高校要充分利用信息技術，構建集教、學、練、測、評五大功能于一體的智能教育平臺，使高校學生的英語學習更加豐富多彩和高效便捷；最后，高校要創(chuàng)新評估和反饋體系，利用大數據分析學生的學習情況，通過在線問卷調查等形式收集學生的反饋，從而實現對學生學習情況的全面了解，并根據實際情況調整教學內容和教學方法。

關鍵詞：新媒體；高校；英語教育；創(chuàng)新；發(fā)展路徑

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）21-0173-03

一、引言

新媒體是一種結合了信息技術、網絡技術和移動技術的先進平臺，能夠提供各種類型的信息，并且可以與公眾進行互動，讓人們共享信息。它可以滿足不同用戶的不同需求，為大家提供更加便捷的信息服務。在科學技術不斷發(fā)展的背景下，新媒體技術已經深入到各個領域，特別是教育領域。在新媒體時代，高校英語教育不再僅僅是課堂上的語言知識傳授，而是更強調學生的參與和實踐，強調培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習的能力。新媒體技術的應用，可以滿足當前英語教育的高質量、實踐創(chuàng)新等要求，因此，探索新媒體在高校英語教育中的應用和發(fā)展是十分必要的。

二、新媒體與高校英語教育結合的優(yōu)勢

近年來，隨著新媒體的不斷發(fā)展與普及，人們的生活方式和教育方式發(fā)生了深刻的變化。新媒體以其信息量大、傳播速度快、交互性強、覆蓋面廣等特點，為高校英語教育提供了全新的教學思路和方法。借助新媒體平臺，教師可以將英語學習靈活地融入學生的日常生活中，英語學習不再是刻板的課堂教學，真正實現英語生活化的教學模式。這樣不僅能夠讓學生更加自主地學習英語，還能夠增強學生對英語學習的興趣和動力，從而達到提高學生的英語能力和學習效果的目的。此外，新媒體技術在高校英語教育中還有廣泛的拓展空間和應用前景，為未來英語教育的發(fā)展提供了更加廣闊的舞臺[1]。

一方面，新媒體的普及對高校英語教育的模式和方式產生了深刻的影響。傳統(tǒng)的高校英語教育模式往往以教師為中心，以課堂講解為主要手段，而新媒體則使得學生可以更加自主地參與英語學習[2]。例如，學生可以通過在線學習平臺自主學習，通過英語學習APP進行個性化學習，通過社交媒體與教師和其他學生交流和互動，這些新媒體工具的應用使得英語學習的過程更加靈活多樣，為學生提供更加個性化的學習體驗，同時也讓教師與學生之間的交流更加便捷。教師能夠更好地了解學生的學習情況，進一步指導學生的英語學習[3]。

另一方面，新媒體為高校英語教育帶來了革命性的變革。在新媒體的幫助下，教師可以隨時隨地與學生進行交流和互動，這為英語教育提供了更多的可能性[4-5]。教師可以通過新媒體平臺，隨時了解學生的學習進度和困難，從而及時調整教學策略，提高教學質量。此外，新媒體的交互性和共享性也使得學生之間的合作和交流變得更加方便和高效，學生可以通過新媒體與教師和其他學生進行交流和合作，分享學習經驗和資源，相互學習和幫助，從而實現共同進步。另外，教師可以利用新媒體技術的及時性，更加靈活地調整教學模式，使得每個學生都能夠得到合適的英語教育[6]。這種個性化教育不僅能夠增強學生的學習興趣，也有助于學生的全面發(fā)展和自我實現。

三、新媒體時代高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）及時更新教育理念

新媒體時代，人們的生活方式、工作方式和娛樂方式都在發(fā)生著翻天覆地的變化。隨著信息技術的迅速發(fā)展和普及，人們獲取知識和信息的方式也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教育理念和教學方式往往以教師為中心，以教材為依托，以教室為陣地，已經難以適應時代的需求。為了適應新媒體時代的發(fā)展，教育理念要及時更新[7]。教師作為教育工作者，要不斷學習和掌握新的教育理念和教學方法，可以通過網絡進行交流和學習，分享經驗和創(chuàng)新方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師應積極探索和實踐新的教學方式，有效地傳遞知識、啟迪學生思維，提高學生的綜合能力。此外，還可以通過參加教育研討會和教育論壇等活動，與同行面對面交流學習，這不僅可以拓寬自己的視野和思路，還可以獲得新的教學技巧和方法。通過互相借鑒與學習，教學方式能夠更加先進、更加有效，可以更好地引導學生學習和成長。只有不斷嘗試并改進，才能更好地滿足學生需求，提高教育質量。最終，教師們的努力和貢獻將為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎，為推動教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻[8]。

此外，教師還要關注學生的心理需求，有針對性地引導學生積極參與新媒體學習。要了解學生的興趣愛好、學習特點和個人差異，以便更好地設計和組織教學活動。例如，教師可以利用微博、微信、抖音等新媒體平臺，與學生進行深入的互動和交流，及時了解他們在學習中遇到的問題，以便為他們提供更好的指導。教師的主要職責不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂教學中，教師要通過多種手段激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。同時，教師還要通過及時的數據分析，了解學生的學習情況，調整教學策略，以實現更好的教學效果。這樣的教學理念和方法不僅有助于提高學生的學習成績，更有助于培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

（二）開展多元化英語學習模式

傳統(tǒng)的英語學習模式通常以教師為中心，以教材為輔助，以課堂教學為主要形式，這種模式雖然為學生打下了英語基礎，但往往無法滿足他們的個性化發(fā)展需求[9]。因此，高校要構建多元化、個性化、沉浸式的英語學習模式，以激發(fā)學生的興趣和潛能。

首先，高校應根據學生的不同需求和興趣構建多元化的英語課程。為了滿足不同專業(yè)和職業(yè)領域的學生需求，高校可以開設多種類型的英語課程[10]。例如，商務英語、旅游英語、科技英語等課程可以為商務、旅游、科技等專業(yè)的學生提供實用的英語知識和技能。此外，為了幫助學生提高英語的實際運用能力，高校還可以開設英語口語、英語寫作、英語聽力等課程，這些課程可以讓學生在實際場景中運用所學知識，培養(yǎng)實際運用英語的能力。同時，高校還可以根據學生的興趣和需求，開設一些具有文化特色的英語課程，如英國文化、美國文化等，以滿足學生對不同文化的了解和探究的需求。

其次，隨著互聯網的不斷發(fā)展，利用新媒體資源為學生提供線上線下的學習模式已經成為實現個性化學習的有效途徑之一[11]。新媒體資源包括在線學習平臺、學習軟件、社交媒體等多種形式，這些資源不僅具有高度靈活性、便捷性和互動性的特點，還能夠為學生提供更加自主、靈活的學習方式。通過新媒體資源，學生可以隨時隨地進行學習，更好地安排自己的學習時間和節(jié)奏。同時，新媒體資源還能夠分析學生的學習數據，并根據分析結果實現個性化資源推薦，根據每個學生的學習情況和興趣愛好等信息，為他們量身定制學習計劃和推薦相關的學習資料，幫助每個學生找到適合自己的學習路徑。

最后，為學生提供與英語母語者交流的機會，是提高學生英語能力的關鍵途徑之一。通過與英語母語者交流，學生不僅能夠鍛煉口語表達能力，還可以深入了解英語的文化、習俗和社會背景。在全球化的時代，掌握好英語意味著擁有更廣闊的視野和更多機會[12]。通過參與線上線下的英語角、英語沙龍等活動，或是利用社交媒體平臺等，學生可以隨時隨地與英語母語者進行交流，不僅可以在日常生活中不斷提高英語水平，還可以結交來自世界各地的朋友，豐富人生閱歷。

（三）構建英語智能教育平臺

隨著科技的飛速發(fā)展，高校英語教育也能夠煥發(fā)出更多的光彩。除了在傳統(tǒng)的課堂教學模式中尋求創(chuàng)新，高校還可以構建一個集教、學、練、測、評五大功能于一體的智能教育平臺[13]。這個平臺將運用云計算、大數據、人工智能等前沿科技，為學生提供更加個性化、高效、精準的學習服務。比如，運用云計算技術可以構建強大的英語學習數據庫。通過云計算，高校能夠存儲海量的英語學習資源，包括各類教材、音視頻資料、習題庫等，讓學生隨時隨地都能獲取豐富的學習資料。同時，云計算還可以實現教育資源的動態(tài)分配和管理，使教育資源得到更合理的利用，大大提高了教育資源的使用效率。

此外，大數據技術的運用可以深入分析學生的學習行為和習慣。通過收集學生在學習過程中的各種數據，如學習時間、學習進度、學習成績等，教師可以洞察學生的學習特點、難點和需求，從而為每個學生提供更具個性化的學習建議和方案。

另外，智能教育平臺可以利用人工智能技術自動分析學生寫作文本，為其提供語法和詞匯方面的改進建議，從而幫助學生提高寫作水平[14]。同時，人工智能還可以有效評估學生的口語能力，幫助他們提升口語水平。

（四）創(chuàng)新評估和反饋體系

在高校英語教育中，及時有效的評估和反饋體系是創(chuàng)新發(fā)展的關鍵所在。一個科學的評估和反饋體系不僅能夠為教師提供全面了解學生學習情況的途徑，同時也能幫助教師及時調整教學策略、改進教學方法[15]。例如，在高校英語教育中，利用大數據技術可以深入分析學生的學習情況，通過收集學生在學習過程中的各種數據，如課堂參與度、在線學習時長、高頻錯誤知識點等，教師可以充分了解學生的學習特點和需求，為每個學生提供個性化的指導和反饋。同時，教師還能及時發(fā)現并解決潛在的教學問題。

教師還可以采用形成性評估與終結性評估相結合的方式，評估學生的學業(yè)質量。具體來說，教師可以采用定期進行課堂小測驗、作業(yè)檢查、課堂表現觀察等形成性評估方式，了解學生在各個階段的學習情況；而期中考試、期末考試等終結性評估方式，能夠反映學生在整個學習過程中的總體表現。將這兩種評估方式結合起來，可以更全面地了解學生的學習情況，為學生提供更有效的反饋和指導。

新媒體技術的運用革新了評估和反饋方式。通過在線問卷調查的形式，教師可以更加便捷地收集學生的學業(yè)反饋，這種方式不僅更加高效，還能夠避免傳統(tǒng)問卷調查中可能出現的統(tǒng)計誤差。同時，學生自評和互評的方式，可以幫助教師更加全面地了解學生的學習情況，以及他們在學習中遇到的問題。另外，教師還可以使用新媒體平臺，實時為學生提供學習反饋和建議。這些新媒體工具可以幫助教師更好地引導學生進行自我反思和改進，幫助他們更好地掌握知識和技能。

四、結語

新媒體時代，高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑呈現出多元化的特點。高校英語教育應與新媒體緊密結合，高校要從更新教育理念、開展多元化學習模式、構建智能教育平臺以及創(chuàng)新評估和反饋體系等方面著手，優(yōu)化教學方式，提高學生的學習效率。同時，這種模式還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步促進他們的全面發(fā)展。隨著新媒體的持續(xù)更新和普及，有理由相信，新媒體將在高校英語教育中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

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