助推思政課一體化，打造育人“同心圓”

習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”如何統籌大中小學思政課一體化建設，推動其他課程與思政課的協同發展？筆者在教學實踐中積極探索“學段、學科、家校社”一體化的思政課教學范式，努力打造育人“同心圓”。本文以初中道德與法治課“同心共圓中國夢”主題教學（以下簡稱“主題教學”）為例，談一談具體做法。

學段一體化，提質更提智。一是轉變教師理念。不同學段思政課教師要轉變“各管一段”的理念，樹立一體化意識，定期參加教研活動，協同共研、整合開發，實現知識的緊密銜接和認知的螺旋上升。例如，在進行主題教學時，小學要重視啟蒙道德情感，初中要重視打牢思想基礎，高中要重視提升政治素養，大學要重視增強使命擔當。二是根據教材精準備課。思政教師需要深入研究教材，理解當前教材的邏輯架構，將各課時內容放在整體架構中進行理解，找準教學發力點。更重要的是，要考慮到教學內容的“學段思政一體化”，根據學情、生情和一體化主題，結合各學段教學重點，選擇最適合的教學方法，實現一體化目標。例如，在主題教學中，初中學段的內容是引導學生與時代同步、與祖國共成長，共圓中國夢。為了更好地引導學生將小我的夢想融入中國夢，承擔青年使命，筆者整合了前一框題與本框題的內容，圍繞廈門的過去、現在和未來設計了三個環節。學生在收集資料、講述發展、聆聽講座的過程中，形成了關于個人發展與國家建設的價值認識。

學科一體化，走新更走心。一是挖掘思政元素。“學科思政一體化”的核心理念是挖掘各學科思政教育元素，實現跨學科育人。統編教材助力思政教育，教師需把握新形勢下的思想政治教育規律，利用跨學科融合促進思政理論入腦入心。如與各學科教師一同研究教材，以經典名著、愛國作品等作為思政課載體，同時鼓勵學生制作不同形式的中國夢主題展覽作品，使其在完成作品的過程中潛移默化地受到熏陶。二是融入學科教學。“學科思政一體化”倡導各科教師既傳授學科知識，又結合本學科特點進行學科思政教育。在主題教學中，我校4個學科的教師打破學科邊界，在教學中融入課程思政理念，引領學生發現問題、解決問題，建構知識、運用知識，激活全員思政育人的活力，呈現了一堂教學內容豐富、教學形式靈活、課堂氛圍融洽的跨學科融合大課堂。

家校社一體化，接地氣更聚人氣。一是讓思政課“動”起來。筆者拓寬育人視野，延展課堂服務半徑，做實協同育人“大文章”。通過和社區、家委會聯系，建設多個思政課堂實踐教育基地；帶領學生進行研學實踐，挖掘、利用身邊的思政資源，找出其中的育人“因子”。在主題教學中，指導學生在課前分組開展合作實踐，通過預習導學案實現“先學后教”。學生通過探究本土文化資源、訪談家長和社區工作人員制作學習課件，以攝影作品、美術作品、調查報告等形式呈現自己的所見、所想。家校社成員對身邊思政資源的用心挖掘，使思政育人更有說服力、感染力。二是讓思政課“活”起來。將校園“思政小課堂”與校外“社會大課堂”結合，實現思政課與社會實踐教育的有效交互。此外，學校開設了50余門地方課程與校本課程，形成了德育活動課程體系，并將思政課與德育活動緊密結合，打造“行走”的思政課堂。同時，教師開展志愿者主題實踐活動，引導學生通過研究性學習提出解決辦法，培養創新精神。行走的思政課貼近學生生活，融通實踐、體驗和研究等學習方式，使學生對所學課程形成強烈的參與感、代入感和獲得感，讓思政課真正“活”了起來。

思政課一體化建設具有豐富內涵，教師有責任積極探索其落地的現實路徑，打造跨學科融合的魅力思政課堂。

【本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度常規課題“基于鄉土資源培養初中生責任意識素養的實踐研究”（立項批準號：FJJKZX22-115），廈門市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“大思政課”’視角下培育中小學生廉潔文化教育的實踐研究”（立項批準號：23101）的研究成果】