巧用“備稿六步”法提升繪本教學(xué)

繪本是幼兒喜愛的兒童讀物，可以幫助幼兒建構(gòu)精神世界、培養(yǎng)多元智能。但是，在實(shí)際的幼兒園繪本教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)繪本理解意識(shí)淡薄和繪本表現(xiàn)形式單一等問題。基于此，本文通過整理“備稿六步”法及有聲語(yǔ)言技巧的核心理念及教育價(jià)值，提出繪本理解與表現(xiàn)的相關(guān)策略。

一、基本方法

（一）“備稿六步”法的教育價(jià)值

“備稿六步”是播音主持人掌握文稿內(nèi)容并精準(zhǔn)表達(dá)的基礎(chǔ)，也是播音主持人新聞報(bào)道語(yǔ)言表達(dá)中不可或缺的重要一環(huán)，主要包括“劃分層次”“概括主旨”“聯(lián)系背景”“明確目的”“突出重點(diǎn)”“確定基調(diào)”。“備稿六步”在新聞?wù)Z言表達(dá)中起到了播音主持人從情感引發(fā)到感情表達(dá)的橋梁作用，可以為新聞稿提供有效支持。

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，“備稿六步”法同樣適用于幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)。第一步“劃分層次”，可以幫助教師理解作者撰寫繪本故事的來龍去脈、內(nèi)容層次、重難點(diǎn)，從而做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。第二步“概括主旨”，有利于教師在繪本教學(xué)中把握繪本的核心內(nèi)容和思想，精準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容。第三步“聯(lián)系背景”，有利于教師理解繪本的撰寫背景，同時(shí)思考教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)玩教具的呈現(xiàn)方式，幫助幼兒深入理解繪本。第四步“明確目的”，可以幫助教師思考如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使繪本教學(xué)更具針對(duì)性。第五步“突出重點(diǎn)”，可以幫助教師在教學(xué)方法使用上產(chǎn)生新的思考，抓住繪本中的重難點(diǎn)，幫助幼兒理解和掌握繪本內(nèi)容。第六步“確定基調(diào)”，有利于教師具體把握對(duì)繪本故事內(nèi)容及情感的表達(dá)與表現(xiàn)。總之，在幼兒園繪本教學(xué)中，“備稿六步”是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備以及實(shí)施教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真把握和落實(shí)的有效步驟。

（二）有聲語(yǔ)言技巧的教育價(jià)值

當(dāng)播音主持人組織好精彩的文稿以后，怎么說、如何讓有聲語(yǔ)言為文稿錦上添花，讓有聲語(yǔ)言表現(xiàn)得更具藝術(shù)魅力，是每個(gè)主持人所必須認(rèn)真對(duì)待且充分準(zhǔn)備的方向。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”可見，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧對(duì)教師來說至關(guān)重要，是教師合理利用好課堂教學(xué)時(shí)間的重要條件。常見的有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧有：準(zhǔn)確精練、通俗易懂、形象生動(dòng)、聲音洪亮、重音突出等。

在幼兒園繪本教學(xué)中，有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧是教師有效表達(dá)繪本故事內(nèi)容的一種方式，也是教師所必備的重要技能之一。教師在繪本教學(xué)中控制好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解和表現(xiàn)繪本內(nèi)容，并在后期表演中更加自如地進(jìn)行語(yǔ)言呈現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

二、當(dāng)前繪本教學(xué)存在的問題

好的繪本往往具有鮮明的文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的情感表達(dá)，拓展幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，滋養(yǎng)幼兒的心靈。然而，在實(shí)際的繪本教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)繪本理解不夠清晰、繪本表現(xiàn)形式單一等問題。

（一）繪本理解意識(shí)淡薄

繪本是幼兒喜聞樂見的書籍形式，十分契合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，拓展幼兒的認(rèn)知視野。但在實(shí)際繪本教學(xué)中，教師往往不能最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。有的教師在選擇繪本時(shí)容易忽略《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)幼兒發(fā)展提出的要求。在繪本教學(xué)中，教師對(duì)故事的理解僅停留于表面，不了解繪本的故事背景，對(duì)故事的結(jié)構(gòu)把握不清楚。教師往往在拿到一本繪本后，直接略讀故事情節(jié)，認(rèn)為總結(jié)出一個(gè)淺顯的道理就可以了，并沒有從故事發(fā)生的背景出發(fā)，梳理故事結(jié)構(gòu)，把握故事重點(diǎn)，這樣不僅稀釋了繪本的教育價(jià)值，也不利于教師教學(xué)和幼兒發(fā)展。

（二）繪本表現(xiàn)形式單一

繪本的表現(xiàn)形式單一，一方面是指教師的教學(xué)方式單一，另一方面是指教師的語(yǔ)言表達(dá)技巧薄弱。在實(shí)際的繪本教學(xué)中，教師通常會(huì)采用教學(xué)PPT或繪本中的圖畫來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，先逐頁(yè)閱讀畫面，再梳理故事內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)。無論是哪種類型的繪本教學(xué)，教師都會(huì)采取同樣的方法和語(yǔ)言來組織，形式過于單一。

在幼兒園繪本教學(xué)中，問答法是大多數(shù)教師頻繁使用的方法，師幼互動(dòng)形式較為單一。這也充分體現(xiàn)了教師沒有重視幼兒在教學(xué)中的主體地位，師幼關(guān)系還停留在教師教與幼兒學(xué)的層面上。在師幼互動(dòng)中，教師的提問主要表現(xiàn)在讓幼兒復(fù)述繪本內(nèi)容，如“這本書的名字是什么”“小動(dòng)物說了什么話”等。可見，教師往往更為關(guān)注幼兒對(duì)故事內(nèi)容的掌握，而沒有通過提問引發(fā)幼兒深度思考。此外，在繪本教學(xué)中，教師大多注重停頓、語(yǔ)氣等表達(dá)技巧的鍛煉，教學(xué)形式較為枯燥，教學(xué)效果不甚理想。

三、幼兒園繪本教學(xué)的策略

（一）繪本的選擇

選擇適宜的繪本是促進(jìn)幼兒閱讀、理解和表現(xiàn)的前提條件。教師應(yīng)綜合考慮不同年齡段幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，挑選適宜的繪本。首先，繪本的選擇可以讓教師、幼兒和家長(zhǎng)共同參與，這樣更利于教師了解幼兒的興趣愛好，也方便后期實(shí)施家園共育。其次，繪本故事的選擇要貼近幼兒的生活，語(yǔ)言要幽默，情節(jié)富有懸念，給幼兒創(chuàng)造想象的空間，并能給幼兒留下深刻的印象，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。再次，盡量選擇畫面優(yōu)美、色彩鮮明、形象生動(dòng)、具有代表性、能體現(xiàn)積極教育價(jià)值的繪本。最后，繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)排版富有審美價(jià)值，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，文字表達(dá)有重復(fù)性，這樣更利于幼兒自主閱讀。

（二）繪本的理解與表現(xiàn)

我們基于“備稿六步”法及有聲語(yǔ)言技巧，以《指南》《綱要》為理論依據(jù)，在繪本的理解與表現(xiàn)上努力做好以下幾點(diǎn)。

1.用標(biāo)準(zhǔn)的普通話深情并茂地講述故事。教師在示范講述繪本故事時(shí)，要結(jié)合繪本中的文字及圖畫內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音等，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒自主閱讀做好準(zhǔn)備。

2.利用動(dòng)靜交替的方式呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容。繪本是靜態(tài)呈現(xiàn)的，教師在教學(xué)中充分利用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、動(dòng)作、多媒體動(dòng)畫課件等來表達(dá)故事人物的情感，從而吸引幼兒注意力，讓繪本故事由靜態(tài)變得更加生動(dòng)。在故事推進(jìn)中，教師可以通過提問法引導(dǎo)幼兒表達(dá)，或是讓幼兒模仿故事人物的動(dòng)作和表情等，促使幼兒深入理解繪本中的角色對(duì)話、人物個(gè)性特點(diǎn)及內(nèi)心豐富情感，讓幼兒在親身體驗(yàn)和直接感知中對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣。

3.利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒閱讀繪本。要想使幼兒園繪本教學(xué)游戲化，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技巧、不同的角色扮演、利用具體形象的教具等方式，也可以開展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀場(chǎng)景，讓幼兒在繪本故事情境中感受閱讀的樂趣。這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，還能促進(jìn)幼兒理解和體驗(yàn)故事情節(jié)。

4.開展豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)。教師通過組織閱讀節(jié)、我的繪本閱讀時(shí)光、繪本漂流、親子繪本閱讀、自制繪本等活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的積極性。此外，教師還可以通過餐前主播、線上閱讀分享和親子制作圖書等不同的方式，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到繪本閱讀中，促進(jìn)家園共育。

5.創(chuàng)設(shè)適宜的繪本閱讀環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉悅、舒適的閱讀氛圍，讓幼兒產(chǎn)生安全感和信任感，從而積極融入閱讀活動(dòng)中，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀區(qū)、繪本表演區(qū)和全園公共閱讀區(qū)，也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自主的閱讀空間，再通過親子閱讀、每日半小時(shí)自主閱讀等形式，幫助幼兒養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣。

6.家長(zhǎng)樹立正確的閱讀觀。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、好書推薦等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀在幼兒成長(zhǎng)中的重要意義和價(jià)值，從而樹立正確的閱讀觀，家園同步開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒閱讀能力和水平提升。幼兒園還可以通過組織豐富多彩的親子繪本閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中明白閱讀對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、想象、創(chuàng)造及語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的作用，從而真正認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并樂于參與幼兒園組織的親子繪本閱讀活動(dòng)，使親子閱讀成為一種習(xí)慣。

總之，幼兒園繪本教學(xué)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)任務(wù)繁重的工作，需要教師、幼兒和家長(zhǎng)的共同參與。幼兒園要基于“備稿六步”法及有聲語(yǔ)言技巧和《指南》《綱要》相關(guān)要求，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境、條件、活動(dòng)、氛圍等，在具體的教學(xué)實(shí)踐中更好地為幼兒理解和表現(xiàn)繪本服務(wù)，最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。

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