從“閑置地”到“游戲場”的華麗變身

游戲是幼兒的天性，親近自然亦是幼兒的天性，幼兒熱衷于在自然中游戲，可見戶外游戲環境對幼兒的重要性。幼兒園戶外自主游戲環境是除幼兒本身以外的以幼兒園戶外自主游戲為中心的各種情況、條件的總和。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》要求，幼兒園在創設戶外自主游戲環境的過程中應最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。我園占地面積4700平方米，其中戶外場地面積3200平方米，但真正用于幼兒游戲的戶外場地面積僅600平方米，園所戶外場地沒有被充分利用起來，孩子們的戶外游戲不能盡興。于是，我園經過多次教研和實踐，本著以幼兒為主體的原則，對戶外自主游戲環境進行了一系列規劃和改造，從場地的規劃和創設到材料的投放和豐富，再到游戲的實施和調整，最終成功實現了從“閑置地”到“游戲場”的華麗變身。

一、合理規劃布局，創設游戲場地

（一）“閑置地”現狀

未改造前，我園教學樓和辦公樓等建筑用地的外圍圈多是一些未被打通的閑置地，戶外場地也多是一些比較精致的綠化帶，或密密麻麻的灌木叢，或排列整齊的大樹，樹下還有圍繞其建造的環形花壇，雖然美觀，卻缺乏游戲性和探究性，并且占用了幼兒較多的戶外游戲場地和空間。為了讓幼兒園的每一處空間發揮最大用處，我園開啟了戶外自主游戲環境改造之路。

（二）園所改造計劃

1.打通“游戲圈”。首先，我們將教學樓和辦公樓等建筑用地的外圍圈打通，移栽了具有阻擋性的樹木和灌木叢，清除了雜草，種植了真草皮或鋪上鵝卵石。圍繞幼兒園建筑用地外圍圈，我們開拓了綜合建構區、音樂表演區、創意繪畫區、運動區、藝術創想區、養殖區、樂動沙池區、快樂戲水區、叢林探險區、趣味野餐區、野戰區、種植區等12個戶外自主游戲區域，形成包圍型“游戲圈”。

2.改造“閑置地”。去掉灌木叢、清除環形花壇以后，我們將閑置的“沙坑”改造成沙池，將綠化帶改造成水池，將雜草地改造成草坪和鵝卵石路，讓所有的“閑置地”被充分利用起來。例如，因沙質太硬加上天氣干燥，沙池里的沙子嚴重結塊，導致越來越少的孩子到沙池里玩耍，久而久之，沙池便閑置在那里成為一個“裝沙的坑”，鮮有人問津。于是，我們把原有的沙子全部清除掉，換上一批細軟的黃沙，同時將沙池旁的綠化帶鏟除，新建了一個水池，讓孩子們在玩沙的同時體驗戲水的快樂。

3.豐富“自然區”。為了讓孩子們更加親近自然，體驗在自然中游戲的樂趣，我園保留了許多綠植、草坪、泥土等自然元素，并在此基礎上增添了教育功能。例如，從開園至今，我園很多大樹已經枝繁葉茂，如若移栽，則耗時費力。于是，我園教師便利用排列型的喬木建造了叢林探險區，在樹與樹之間設置了繩橋、繩梯、吊床、打地鼠游戲網、跳躍拳擊沙袋等，讓孩子們更加真實地感受到在叢林中挑戰和探索的樂趣，同時將游戲空間從地面拓展至空中。又如，我園將未被利用起來的泥土地劃分成12個區域，分別作為全園12個班級的種植區域，各班教師和孩子們共同為本班的種植區制作班牌、收集種植物種子，并帶來各種工具為種植區松土、種植、澆水、除草、施肥、記錄……短短的一段時間，泥土地不僅被賦予了教育功能，還增添了勃勃生機。

二、投放游戲設施，豐富游戲材料

（一）硬件設施提供游戲保障

硬件設施是游戲環境的重要組成部分，豐富游戲環境中的硬件設施，不僅能更好地規范幼兒的游戲及互動行為，還能為幼兒創造性游戲提供堅實的保障。例如，我們在叢林探險區提供了繩橋、繩梯、吊床、打地鼠游戲網、跳躍拳擊沙袋等硬件設施，為幼兒開展叢林探險游戲、感受探險樂趣提供了基礎和保障。又如，我們在運動區為幼兒提供了攀爬梯、平衡木、安吉游戲箱等大型體育器械，以及袋鼠跳、高蹺、飛盤、沙包、籃球、足球等小型靈活性體育器械，同時規劃了大型體育器械收納區，提供了體育器械收納柜，不僅讓進入運動區的幼兒清楚地明白“玩什么”“和誰玩”“怎么玩”，充分發揮創造性開展自主游戲，避免了“無所事事”，也能進一步培養幼兒自主收納整理的習慣，在潛移默化中規范了幼兒的游戲及互動行為。

（二）低結構材料啟發幼兒創造

游戲材料同樣是游戲環境中不可或缺的一部分。教師提供各種低結構游戲材料，不僅可以發展幼兒的想象力和創造力，也能為幼兒的自主性游戲提供良好平臺，讓幼兒在“自主思考—動手嘗試—充分利用”的過程中提高思維能力及動手能力，最大限度地發揮低結構材料的作用。例如，教師在趣味野餐區投放了一些壘高的輪胎，原計劃是將其作為低灶臺用，給孩子們增添幾處灶臺，增強他們的游戲體驗。但經過一段時間的觀察發現，孩子們并不“領情”，因為他們發現輪胎做灶臺并不適用，輪胎洞太大了，鍋太小了。但是，幼兒并沒有將這些輪胎閑置，有的孩子將輪胎當作洗菜池使用，有的孩子將輪胎當作儲藏室使用，有的孩子則在輪胎上搭起了一塊木板，當作切菜的地方或是餐桌，玩得不亦樂乎。這僅僅是由幾個簡單的輪胎而引發的游戲故事，在全園12個游戲區域內，教師投放了各種各樣的低結構材料，孩子們每天都會有無數的游戲故事發生著……

（三）三方聚力營造豐富環境

我園戶外游戲環境創設從無到有、從單一到豐富、從零散到系統，豐富多樣。這些僅靠教師的力量是無法實現的，必須聚教師、幼兒、家長三方之力，共同營造豐富的戶外自主游戲環境，為幼兒開展深度游戲提供資源保障。在戶外自主游戲環境創設過程中，我園面向廣大家長和幼兒發起了游戲材料征集倡議書，充分發揮家長的力量征集各種廢舊物品，如瓶瓶罐罐類、廚房用品類、紙質類、廢舊服裝類、工具類、塑膠類、自然材料類等。通過對這些材料進行清理、消毒等安全處理之后，教師充分利用幼兒的力量，帶領孩子們開展各類手工實踐活動，將材料變廢為寶，再投放至各個游戲區。這樣的游戲環境或許在成人看來并不那么美觀，但處處體現著孩子的痕跡，凝聚著三方的力量，這樣的環境對幼兒發展才更有價值。

三、調整游戲計劃，豐富游戲體驗

（一）充足的游戲時間

充足的游戲時間是幼兒園開展戶外自主游戲的關鍵要素之一。為了給幼兒提供充足的游戲時間，我園經過多輪實踐，最終決定將集體教學活動和區域游戲調整到每天下午開展，將戶外自主游戲調整至每天上午9：30—11：10開展，以確保幼兒有充足的時間完成“計劃—游戲—清理—回顧”四個環節，保證了幼兒游戲的連續性、完整性和豐富性，真正實現了幼兒自主游戲。

（二）交換式游戲體驗

合理的游戲計劃與安排能幫助幼兒產生更好的游戲體驗，這同樣是自主游戲中需要重點考慮的因素。我園的特色“游戲圈”擁有充足的游戲空間，足以容納全園幼兒同時開展游戲。但是，為了給幼兒提供更加豐富的游戲體驗，我園采取了交換式游戲體驗，以月為單位開展班級間的區域交換式游戲，每月將每個班級固定分配到某個區域開展游戲，讓幼兒擁有充足的時間挖掘該區域不同的游戲玩法，開展深度游戲。每月底組織區域交換的班級開展一次交流活動，互相交流區域玩法、注意事項以及想實施而未實施的游戲想法等，讓接下來“接手”該區域的班級教師和孩子熟悉“前人之功”，并在此基礎上進一步升華游戲，從而獲得更好的游戲體驗。

（三）共同參與游戲區管理

做好游戲區的管理工作最終是為幼兒的游戲服務的，因此，重視游戲區管理是抓好戶外自主游戲環境創設的重要內容。我園通過幼兒參與和強化教研，讓幼兒和教師共同參與到游戲區管理中，做好戶外自主游戲環境創設。

1.幼兒參與。教師引導幼兒通過“游戲前環境創設—游戲中觀察小任務—游戲后材料整理”等方式，共同參與到游戲區管理中來。游戲前，教師帶領幼兒通過討論游戲區布局、收集材料、加工材料等方式，共同參與到游戲環境布置中；游戲中，教師邀請幼兒當小老師或給幼兒布置觀察小任務，引導幼兒觀察其他小朋友的游戲情況，并在活動后對發現的優點和不足進行小結；游戲后，教師引導幼兒參與到游戲材料的整理工作中，逐步養成收納整理的好習慣。

2.強化教研。自幼兒園環境改造至今，我園已針對戶外自主游戲開展了十余次持續性長、有效性高、見效性強的園本培訓及教研活動，逐步引導教師深入學習支持幼兒戶外自主游戲的方法，從而更好地參與到游戲區管理中。

總之，幼兒園戶外自主游戲環境的創設在于合理規劃和布局，讓園所每一處空間都發揮最大作用；在于充分利用多方資源提供豐富的游戲材料，發展幼兒游戲的自主性和創造性；在于合理制訂游戲計劃和活動安排，豐富幼兒的游戲體驗，讓戶外自主游戲真正實現“幼兒自主”。