園本課程建設(shè)之“三思三行”

通過對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行深入研究，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園課程應(yīng)該緊貼孩子的日常生活，以滿足幼兒健康快樂成長(zhǎng)的需求，并且尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正體現(xiàn)幼兒園教育的價(jià)值和意義。為了創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課程，我園基于幼兒園課程園本化進(jìn)行了一系列嘗試與探索，現(xiàn)將我園的做法與各位幼教同人分享，以求拋磚引玉，對(duì)園本課程建設(shè)做進(jìn)一步交流與探索。

一、園本課程初探——本土化

本土化園本課程旨在根據(jù)我國(guó)教育方向和目標(biāo)，結(jié)合本地特有的文化、歷史、社會(huì)環(huán)境等，為幼兒提供全面學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以滿足幼兒的終身發(fā)展需求。

自改革開放以來，石家莊市發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是三年的飛躍式發(fā)展，讓石家莊走出了獨(dú)特的城市發(fā)展道路，迎來了發(fā)展黃金期，變得更加美好。為了讓孩子們更好地理解石家莊的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、文物古跡、民間藝術(shù)等，我們特別推出了“魅力石家莊”這一具有本土特色的主題活動(dòng)。在“魅力石家莊”主題下，我們?cè)O(shè)置了一系列活動(dòng)，幫助幼兒深入理解家鄉(xiāng)的歷史、文化、交通、建筑等。從古代的趙州橋，到近代的黃包車，再到火車?yán)瓉淼某鞘校约氨憬莸摹熬W(wǎng)”、高高的電視塔、市歌《飛翔石家莊》等，孩子們深刻地體會(huì)到了石家莊的獨(dú)特魅力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到石家莊是一座以紡織業(yè)為主的輕工業(yè)城市。經(jīng)過對(duì)石家莊的深入理解，孩子們愈加熱愛家鄉(xiāng)，也愈加珍惜美麗的家鄉(xiāng)。

二、園本課程再思考——生活化

“生活即教育”是陶行知先生教學(xué)理念的核心，他認(rèn)為“兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。從一定意義上來說，生活教育就是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才有力量而成為真正的教育。

根據(jù)生活教育的理念，我們從幼兒的日常生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了富有生活化的園本課程。例如，在一次教研活動(dòng)中，一名教師向大家講述，她剛滿5歲的兒子非常喜歡看《交換空間》這個(gè)電視欄目，這讓我們深受啟發(fā)。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，超過一半的大班幼兒都看過《交換空間》。于是，經(jīng)過商討，我園教研組決定設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的“交換空間”活動(dòng)，以此來滿足幼兒的活動(dòng)興趣和需要。活動(dòng)中，孩子們通過對(duì)墻面、家具和室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行重新粉刷、布置，不僅增強(qiáng)了合作能力、審美能力，提升了整理歸納的技能技巧，還豐富了自身生活經(jīng)驗(yàn)。此外，我們還將生活教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，如創(chuàng)設(shè)“娃娃家”“大型超市”“醫(yī)務(wù)室”“發(fā)廊”“肯德基”“麥當(dāng)勞”“美食一條街”等區(qū)域，不斷提升幼兒的生活技能和社會(huì)交往能力。

三、園本課程深入探究——社會(huì)化

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”社區(qū)是幼兒生活的主要環(huán)境，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要場(chǎng)地，社區(qū)資源與幼兒的成長(zhǎng)息息相關(guān)。幼兒園充分利用社區(qū)資源開展各類活動(dòng)，有助于幼兒情感、態(tài)度和社會(huì)交往技能的形成，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。我園附近有超市、交警大隊(duì)、銀行、老年公寓、公交總站等社區(qū)資源，這些都是幼兒園教育的重要組成部分。

我們根據(jù)幼兒的需求和社區(qū)資源的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“過新年”專題教育活動(dòng)，讓孩子們一起探討“過新年需要做哪些準(zhǔn)備”，并且分享爸爸媽媽給他們買的新衣服、新鞋子，以及制作的美味佳肴。孩子們七嘴八舌地討論起來：“我們家買了對(duì)聯(lián)和‘福’字。”“我媽媽給我買了漂亮的公主裙。”“我奶奶做的炸年糕可好吃了！”……活動(dòng)中，孩子們熱情高漲，積極參與互動(dòng)。我園教師還鼓勵(lì)孩子們共同為兒童福利院的小朋友們獻(xiàn)愛心，讓他們也能過上幸福快樂的新年。于是，師幼共同發(fā)起了“獻(xiàn)愛心”倡議書，并將其張貼在幼兒園門廳處，很快就引起了全園教師、幼兒及其家長(zhǎng)的關(guān)注。大家積極參與其中，紛紛獻(xiàn)出自己的一份愛心，有的分享美味的食物，有的送上好看的衣物，有的捐出自己的零花錢，等等。最后，由幼兒、教師和家長(zhǎng)代表共同組成一個(gè)代表團(tuán)，將收到的愛心物品送到附近的兒童福利院。

這種探索與嘗試是以主題性園本教研為依托，凸出課程的本土化、生活化、社會(huì)化，使課程更富于挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了科研的魅力。我們經(jīng)過初步實(shí)施發(fā)現(xiàn)，這種課程建設(shè)能在一定程度上滿足本園特色需求與實(shí)際需要，解決相應(yīng)的教育實(shí)踐問題。

四、“三思三行”下園本課程的挑戰(zhàn)與魅力

戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式之一，教師應(yīng)有意識(shí)地限制戶外活動(dòng)器械，以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共享、謙讓等主動(dòng)交際行為。例如，在戶外游戲“鉆爬長(zhǎng)龍”中，孩子們?cè)诨ハ鄮椭凸膭?lì)的氛圍中克服了重重困難，體會(huì)到了成功的喜悅。又如，在戶外活動(dòng)“會(huì)跳舞的球”中，孩子們想出了一系列讓球在布上跳起來的方法，體會(huì)到了成功的快樂。通過討論和商議，孩子們發(fā)現(xiàn)了各種相互協(xié)作的方法，他們思維敏捷，行動(dòng)迅速，在活動(dòng)中體會(huì)到了協(xié)作的快樂。

為了讓幼兒更好地親近大自然，我園在戶外設(shè)置了一塊栽培園，教師、家長(zhǎng)和幼兒共同參與種植和養(yǎng)護(hù)。孩子們每天都會(huì)在栽培園觀察記錄植物的生長(zhǎng)情況，了解植物的生長(zhǎng)過程，探索影響植物生長(zhǎng)的不同因素，進(jìn)一步激發(fā)了種植興趣，增強(qiáng)了自身體驗(yàn)。待栽培園里的絲瓜、苦瓜、山藥、土豆、石榴、花生等成熟之后，教師帶領(lǐng)幼兒共同參與采摘，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受到了勞動(dòng)的快樂，知道要珍惜勞動(dòng)成果。

自“心理健康”試驗(yàn)幼兒園被河北省教育廳審批以來，我園一直秉承現(xiàn)代教學(xué)思想和幼兒心理健康教育思想，以培育幼兒的自信心為重點(diǎn)，不斷推進(jìn)心理健康教育，提升幼兒的心理品質(zhì)，并取得了顯著的成效。在幼兒園里，我們致力于通過心理健康教育來營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、自由、自主的教學(xué)氛圍，根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，幫助他們不斷發(fā)掘內(nèi)在潛能，并將培養(yǎng)幼兒的自信心作為整個(gè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好地培養(yǎng)幼兒的自理能力，我們針對(duì)“我敢說”“我會(huì)說”“我能行”三個(gè)小課題分別開展了實(shí)驗(yàn)。例如，小班幼兒可以參加“大幫小”“小導(dǎo)游”“幫助你、我快樂”“我會(huì)做”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何勇敢地表達(dá)自己的想法和需求，自主解決問題。中、大班教師可以結(jié)合“警察節(jié)”“教師節(jié)”“重陽節(jié)”等節(jié)日，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。通過“新聞袋袋褲”“我能行廣播站”“我是小教師”等活動(dòng)的開展，不僅激發(fā)了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的興趣，還大大提升了幼兒的各方面能力，增強(qiáng)了自信心。

五、“三思三行”下園本課程的實(shí)施成果

我園通過實(shí)施多元化園本課程，不僅充實(shí)了幼兒的知識(shí)技能，而且促使幼兒在熟悉的、富有意義的、源于現(xiàn)實(shí)生活的情境中更加積極主動(dòng)，有效地提高了幼兒園教學(xué)效果。在動(dòng)手動(dòng)腦的探索活動(dòng)中，孩子們探索欲和求知欲空前高漲，各方面能力顯著提升，并獲得了多項(xiàng)殊榮。例如，我園幼兒蟬聯(lián)了三屆河北省樂高機(jī)器人大賽冠軍，2016年代表河北省參加全國(guó)性比賽并榮獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，2017年榮獲全國(guó)第二名的好成績(jī)；在石家莊市幼兒基本體操大賽中，我園幼兒連續(xù)6年榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)；在河北省語言表演大賽中，我園獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，更好地培養(yǎng)了幼兒的自信心，促使幼兒敢于大膽表現(xiàn)自我，得到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可與好評(píng)。通過這種實(shí)踐和改進(jìn)，幼兒園課程在各方面都獲得了提升和豐富。

我園多元化園本課程實(shí)施，不僅提升了教師的理論水平和科研能力，而且使我園“十五”課題研究成果《共同關(guān)注我們的孩子》一書中的九篇論文得以發(fā)表。此外，我園十余名教師在市、區(qū)組織的公開教學(xué)活動(dòng)中代表石家莊迎接了河北省課題組鑒定成員的檢查和驗(yàn)收，課題組鑒定成員對(duì)我園文化建設(shè)、幼兒管理、課題創(chuàng)新以及特色課程等給予了高度評(píng)價(jià)，這也為石家莊市心理健康教育實(shí)驗(yàn)工作提供了有力的支持。在河北省“十三五”重點(diǎn)課題“構(gòu)建城區(qū)科技utAavGV7+4aQ/Fzms1rDCw==特色幼兒園的特色策略研究”的引領(lǐng)下，我園園本特色課程科學(xué)活動(dòng)“沉浮的秘密”在教育部“幼兒科技教育活動(dòng)”課題活動(dòng)觀摩與研討中被評(píng)為優(yōu)秀課，科學(xué)活動(dòng)“變色魔師”在教師科學(xué)素質(zhì)展演活動(dòng)中榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)；科學(xué)活動(dòng)“彩虹糖”和“不倒翁”在河北省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題中期交流暨“蒙諾”杯幼兒科學(xué)大賽中表現(xiàn)出色，榮獲一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，受到了廣泛贊譽(yù)；科學(xué)活動(dòng)“風(fēng)力汽車”在河北省幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)觀摩研討中榮獲一等獎(jiǎng)。

通過“一問、二猜、三做、四記、五分享”五步教學(xué)法，我們不僅在園本課程中取得了優(yōu)異的成績(jī)，還探索了集體科學(xué)探究活動(dòng)。我園教師制作的玩教具“水世界”在全國(guó)首屆幼兒園玩教具比賽中獲得一等獎(jiǎng)；科技自制玩教具“趣味滾球”“玲瓏電子塔”“看誰跑得快”等在河北省玩教具比賽中獲得一等獎(jiǎng)，為幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)提供了直觀的操作材料。

通過我園園本課程的改革和實(shí)施，不僅促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展，還產(chǎn)生了大量?jī)?yōu)秀的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育案例和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。目前，我園正在編輯多元化的園本課程，旨在傳承和發(fā)展本土文化課程資源。這是我園園本課程建設(shè)的第一步。今后，我們將繼續(xù)努力，持續(xù)進(jìn)行探究和實(shí)施，更好地與同伴交流和分享。