我也會站在路邊為別人鼓掌啦

在老師和家長眼中不開竅的涵涵，在同學們心中卻是個完美的人。先入為主的印象，使教師“放棄”了這個孩子，但在一次班長競選活動中，教師扭轉了心態，重新認識涵涵，重新審視自己，成為那個可以“站在路邊為別人鼓掌”的人。

3月，我們幼兒園舉行了一場“女神節故事展板”比賽。我和許老師組成搭檔，同事們看了我們的構思、選材和排版布局后，由衷地贊嘆道：“第一名非你們班莫屬。”我也胸有成竹。因為每個班只能選一名教師進行講解，年輕的許老師便自告奮勇承擔了這份職責。但她回來的時候耷拉著腦袋、低著頭羞愧地說：“李老師，我今天忘詞了，還說得磕磕巴巴的。第一名肯定不是我們班了。”我愣了一下，說：“沒事，只要我們盡力了就行。”許老師抬起頭，將信將疑地望著我，問道：“真的嗎？你不怪我嗎？”“不怪你！多大點事啊！”說完，我做了一個加油的手勢，她開心地抱住我說：“謝謝李老師的寬容，我會繼續加油的！”

我感慨萬千，以前如果遇到類似的情況，我肯定會責怪她的疏忽，但今天的我不再選擇這樣做，而是以包容的心態面對每一件已經發生的事情。這種轉變源自我們班上的涵涵小朋友。

老師眼中的涵涵——很慢

初見涵涵時，她剛上小班，胖嘟嘟的臉上有一雙彎彎的帶笑的眼睛，說話嗲聲嗲氣的，我一下子就喜歡上了她。

可是漸漸地，我發現她身上有很多問題：吃飯的時候，別的孩子早已將自己的食物吃完，她還有一半沒吃。如果我喂她，她就會把飯含在嘴里不下咽。我催她吃快一點，她立馬微笑著點頭，嘴里使勁地嚼著，但我稍不注意，她就會把飯全吐出來。午睡的時候，她經常尿床，然后小聲地對我說：“老師，我又尿床了。”我會不由自主地埋怨她：“怎么回事？不是喊你快一點嗎？”她笑嘻嘻地說：“下次，我會快一點。”但到了下次，她還會因為起床太慢而尿床。令我最頭疼的是戶外集體運動，如果遇到跑、跳、爬相關游戲，她就慢慢走或站在那里不動，后面的小朋友催她快一點，她急忙后退說：“我不會。”我讓別的孩子給她做示范，她就笑著連連點頭，但輪到她時還是很慢。

看到她天真爛漫的笑容后，我在焦慮和憤怒中逐漸變得無奈。我請教了同事的看法，查閱了相關教育資料，還嘗試催促、嚇唬和責備她，但這些方法落在涵涵身上都不奏效。

家長眼中的涵涵——不開竅

我與其他教師商討后，認為孩子能力弱和家長的溺愛有很大關系。于是，我們及時進行了家訪，希望促成家園合作，共助涵涵成長。但是，當我與涵涵媽媽接觸后，發現涵涵的家庭教育并不如我所想。

涵涵的父母都是“985”大學畢業的，他們同學的孩子個個出類拔萃，不僅學習很好，還多才多藝。一次聚會中，大人讓孩子們談談長大后的夢想，其他孩子說的都是科學家、舞蹈家、律師等，只有涵涵說長大想當媽媽。回到家，涵涵就被她爸爸揍了一頓。之后，同學聚會“炫娃”的時候，夫妻二人就只能聽著，十分尷尬，他們甚至為此找理由推掉了好幾次同學聚會。

其實，涵涵父母給孩子報過很多補習班，但所有老師都說涵涵學不進去。孩子還這么小，家長也不可能放棄她，便請家教“一對一”教學，聽說其他孩子都喜歡線上學習，他們就購買了各種學習軟件，希望涵涵能開竅。涵涵也很聽話，父母讓她做什么，她就做什么，她不睡懶覺了，最愛的畫畫課也不去了，可還是毫無長進。涵涵對自己沒有任何要求，學不會也不著急，父母呵責她的時候，她會委屈地掉眼淚，但過一會兒便破涕為笑，一副沒心沒肺的樣子。

在逼迫孩子學習各種技能后，涵涵父母察覺孩子生病的頻率越來越高，康復的時間也越來越長。夫妻二人還發現，與其他孩子生病難受時的表現不同，涵涵生病時非常開心，因為她只有在生病的時候才能隨心所欲地玩耍。看著涵涵笑嘻嘻的乖巧臉龐，她的媽媽嘆了一口氣，無奈地說：“孩子的身體和學習比起來，我們還是覺得身體最重要。所以我們只能接受現在孩子的情況。”

小朋友眼中的涵涵——完美

家訪后，我調整了自己的心態，決定接納涵涵的不完美，不再去催促她。不知不覺間，涵涵已經升到了大班，她雖然吃飯還是很慢，但不尿床了；雖然動作很慢，但是學會了跑、跳、爬；雖然不會寫自己的名字，但能認識了。我想，只要她按照自身的學習速度和方式成長就行。但是，不久后發生的一件事改變了我的想法。

9月，孩子們步入大班，為了更好地推進幼小銜接，我們班決定通過投票競選班長。令我沒想到的是，大家都選涵涵當班長，她的票數是最高的。我很是詫異，追問原因，孩子們紛紛舉起小手，向我夸贊著涵涵的優點。恒恒說：“她從來不和我搶玩具。”安安說：“她不會向老師告狀。”“老師，涵涵畫畫可漂亮了！她還會幫我們編辮子！涵涵講的《西游記》可精彩了！涵涵還知道很多國家的名字！她還去過很多地方，知道很多好玩的東西……”

我打趣道：“涵涵這么完美嗎？”孩子們異口同聲地說：“超級完美！”聽著孩子們對涵涵的贊美，看著涵涵神采奕奕的小臉，我不禁反思：涵涵入園后的兩年，我只盯著她的短處，覺得她各方面都不如同齡孩子，這種偏見讓我忘了教育的本質是幫助孩子釋放出那個偉大的自己。

其實，好的教育不就是讓每一個孩子都變得生龍活虎、神采奕奕嗎？只不過，今天神采奕奕的涵涵不是我教育和引導出來的，而是我們“放棄”她之后，她做了真實的自己，受到了同伴的接納和歡迎后，我才發現的。而同伴對涵涵的接納也源自她對同伴的包容與接納。

孩子們之間的相處非常簡單，他們傾向于同接納自己的人相處。我們成人不也是一樣的嗎？誰愿意與脾氣差、自私的人相處呢？有的人雖然很有能力，但恃才傲物、自以為是，在這個講究合作的社會里，誰愿意伴他左右呢？想到這里，我帶頭給涵涵鼓起掌來，打趣道：“涵涵成為我們班的明星嘍！你看，你有這么多粉絲呢，老師也成為你的粉絲，好不好？”涵涵一本正經地說：“老師，我不要做明星，我要做一個站在路邊為別人鼓掌的人！”

“站在路邊為別人鼓掌的人。”我細細地品味著這個6歲孩子說的話。五根手指尚有長短，我們應該勇于接納自己的不足，就像涵涵一樣，她一直堅持做自己喜歡的事，不擅長的事就不去糾結，這不正是我們成年人一直向往的狀態嗎？

從教近三十年，我一直努力成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，但從來沒有考慮過向孩子學習。其實，好的教育是一場度人度己的雙向修行。通過涵涵競選班長這件事，我想到這么多年來，我總是和自己較勁。我的美工不好，即使我努力很久，也遠遠不如大（1）班的姚老師，這導致我很氣餒，甚至一到做墻飾的時候就膽怯。為什么我不能像涵涵一樣正視自己的短處呢？我做事認真、動作麻利，每次一有任務總是第一時間去做，還“指揮”著搭班老師一起加班加點完成，讓同事們備感壓力，不敢和我搭班。為什么我不能像涵涵一樣慢下來、大度一點呢？

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”一個善于學習的老師可以從孩子身上汲取“活水”。現在，我也可以像涵涵那樣經常“站在路邊給別人鼓掌”了，我會給我的家人、同事、學生鼓掌，也會為陌生人鼓掌，做一個有溫度且放得下的人。