小精靈花園誕生記

又到了春暖花開、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。新學期伊始，家長們陸陸續(xù)續(xù)帶來了家中的盆栽植物，以豐富班級自然角。幼兒園自然角是孩子了解、認識自然的窗口，更是幼兒探索、觀察、實踐的有利場所。可是，平時的班級自然角都是由家長和老師一起買來植物布置而成的，是一個常規(guī)性的自然區(qū)域，往往以成人為主導，如買安全性高的花卉、分配合理的各區(qū)域動植物等，而幼兒的主體性相對較弱，他們甚至都不認識其中的花卉，所以始終對自然角少了一份熱情。我們能不能從孩子的角度出發(fā)，共同建構(gòu)一個有新意的自然小天地呢？帶什么動植物來幼兒園？怎么布置？如何飼養(yǎng)？……這些問題能否從孩子那里獲得答案呢？可否讓自然角成為孩子們生成話題、產(chǎn)生興趣以及教師支持兒童發(fā)展的場所呢？伴隨著這樣的思考，我們開始了一些嘗試。

一、小精靈花園的誕生

最近，班級開展了“故事大王”活動，伊伊小朋友帶來了故事書《拇指姑娘》。在聆聽故事的過程中，小朋友們看到花朵中長出了一個小小的拇指姑娘，都十分驚奇，并對拇指姑娘在叢林中的生活十分感興趣。

在一次晨談中，孩子們自發(fā)地從拇指姑娘談到了自己帶來的植物，這也正好激起了大家對自然角的一點“想法”。

景兒：如果我的植物也能長出精靈就好了。

噠噠：我也希望我的植物能長出小精靈，它有大大的翅膀。

蜜兒：我希望我的植物能長出一個花仙子精靈，她有花瓣裙子，因為我?guī)淼闹参飼_花。

嘟嘟：我的植物精靈身上有許多藍色的刺，可以發(fā)出我們吸收的氧氣。

堯堯：我的植物精靈有超大的耳朵，能聽見我們說話。

孩子們你一言我一語，漫談各式各樣有趣的“植物精靈”，萌發(fā)了利用自然角為“植物精靈”打造一個“綠野仙蹤”的念頭。在大家的集思廣益下，我們給自然角取了一個好聽的名字——小精靈花園。孩子們都很喜歡這個名字，都想到小精靈花園里看一看、玩一玩。

二、自然角“二次改造”計劃

孩子們信心滿滿，打算改造自然角。如何改造呢？經(jīng)過討論，他們發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，擺放植物時，大家通常考慮的是美觀和整齊，但還有更多的分類方法，如按植物的習性或品類分等；第二，設(shè)計改造需要計劃與交流，如沒有植物名牌，需要投票采納大家的合理建議，選擇適當?shù)牟季暗取＿@一切都需要大家共同推進。

1.給植物制作名牌

在孩子們的提議下，每個小朋友都根據(jù)自己帶來的植物設(shè)計了一個與之相對應(yīng)的植物小精靈，并給它取了名字，旁邊做簡單的文字介紹，制作成植物名牌。孩子們有的根據(jù)植物的習性取名，如小白、金魚靈等；有的根據(jù)自己的喜好取名，如糖果諾諾、巴巴爸爸等；還有的根據(jù)植物的別名取名，如搖錢樹、藍莓樹等。

2.重新歸類、擺放植物

孩子們介紹了自己所帶植物的特性，并對其進行了喜水性分類。通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)胖胖的葉子不喜歡水，感覺里面已經(jīng)有水了。同時，他們一起討論、總結(jié)了不喜水植物的特性，再根據(jù)植物的習性對其進行了重新歸類和擺放，如喜陽、喜水，喜陰、喜干。這樣便于孩子們?nèi)粘χ参镞M行照料。

3.分組討論所需物品，繪畫設(shè)計圖

在分組前，我?guī)е⒆觽兿冗M行了討論：你心中的小精靈花園是什么樣的？“花園一定很好看。”“要像動物園一樣，有可愛的小動物。”“應(yīng)該像森林一樣，有許多植物。”“住著小精靈、鐵皮人、女巫。”“花園里應(yīng)該有一個秋千。”“要有房子給小精靈住。”……孩子們的想法天馬行空，十分有趣。

分組討論設(shè)計時，孩子們的想法有了更多的碰撞，每一組的設(shè)計都非常生動。

第一組：希望自然角有彩虹屋頂?shù)男》孔樱锩孀≈【`。小精靈在自然角里可以散步，和好朋友一起玩，也可以帶好朋友去參觀自己的花。

第二組：希望自然角里有小河，小金魚、烏龜可以生活在小河里，小河的周圍有鵝卵石，小河上還有橋，周圍有許多植物。房子是給小精靈住的，植物可以給小精靈提供養(yǎng)分。

第三組：希望自然角有許多好看的植物，還有小河，小魚在河里游。小兔子在叢林中蹦蹦跳跳，還有城堡給小精靈住。

第四組：希望自然角有許多植物，還有小房子，小精靈住在植物上。

第五組：希望自然角漂漂亮亮的，里面有彩虹、螢火蟲，還有小房子、河流。到了晚上，螢火蟲就會發(fā)光，小魚在河中游啊游。

第六組：希望自然角有許多植物，還有許多小兔子、貓頭鷹等動物。樹上有貓頭鷹住的地方，還要有小精靈的家和秋千。

孩子們在設(shè)計小精靈花園時，提到了小精靈要有好朋友，如小怪獸、機器人等；也提到了要造各種景，如房子、小河、小橋等。這些都來源于孩子們的已有經(jīng)驗。中班孩子有交友的需求，他們喜歡結(jié)交朋友，所以也希望小精靈有好朋友。因為他們每天都要離園回家，因此也要給小精靈搭建房子和小橋等，讓它們也能回家。

4.一起動手打造小精靈花園

確定好小精靈花園所需增添的物品后，孩子們便在美300fa409501f196a9892f3d92b398c9526028ee773b6c59e0a2cc3e7d10c1a7b工區(qū)開始了各自的制作。有的孩子利用各種自然物，如樹枝、小木棍、海螺、木片、超輕黏土、毛根等，制作出了不同造型的小精靈或小怪獸；有的孩子兩兩一組，共同確定好主題再進行制作；還有的孩子在建構(gòu)區(qū)拼出了各種造型的怪獸，并將其放到了自然角進行展示。

片段一：悠悠和然然手牽著手來到了美工區(qū)，商量著要為小精靈花園做些什么。悠悠說：“我們給小精靈做個小屋怎么樣？”然然說：“好啊，我正想做一個呢！你想做什么樣子的？”悠悠說：“我之前做的小精靈比較高，我想做一間高一點的屋子。”然然說：“沒問題。”于是，兩人拿著紙和筆，合作設(shè)計房子。悠悠說：“小屋上面做兩個窗戶行嗎？”然然說：“可以，如果覺得少，我們可以再加。”設(shè)計圖畫好之后，兩人根據(jù)畫面內(nèi)容開始尋找材料并制作起來。經(jīng)過兩個上午的美工區(qū)制作，“森林小屋”完工啦！兩個小朋友都很開心，趕緊把做好的小屋拿到小精靈花園放好，并笑著說：“現(xiàn)在小精靈肯定不怕下雨了。”

片段二：噠噠和小熊來到美工區(qū)，他們在之前的設(shè)計中就有打算給小精靈花園造一座小木橋。他們先在百寶箱里找出了一些長短差不多的樹枝和冰棒棍，進行橋面的組裝和搭建，然后找到四個粗一些的樹枝做橋墩。做好后，他們發(fā)現(xiàn)了問題。小熊說：“橋太高了，小精靈沒辦法走上橋，怎么辦呢？”噠噠想了想說：“那我們給小木橋搭個‘梯子’吧！”小熊聽了點點頭說：“這個辦法好，我們趕緊做吧！”于是，他們又用樹枝和冰棒棍搭起了梯子。噠噠指了指小木橋說：“你看，小橋沒有欄桿，小精靈走在橋上要是不小心掉進河里多危險呀！”于是，他們又用樹枝和小木棍給小橋兩邊裝上了扶手欄桿。看著做好的小木橋，兩人都開心地笑了。

5.延伸活動：“我的創(chuàng)編故事”

隨著小精靈花園越來越豐富和完善，孩子們又自發(fā)開辟了一個新的活動——創(chuàng)編故事。他們把自己想要創(chuàng)編的有關(guān)“小精靈”的故事先畫下來，并利用餐前活動時間講給同伴們聽。孩子們創(chuàng)編的故事經(jīng)常博得陣陣掌聲。

此外，孩子們還帶來了想照顧的各種小動物放到自然角的小精靈花園中，有兔子、鸚鵡、烏龜、蝸牛、金魚、泥鰍、蠶等。在照顧小動物的過程中，很遺憾地發(fā)生了金魚、泥鰍、蠶寶寶等相繼死亡的事件。我們對此展開了討論，并采取了一系列保衛(wèi)行動。例如，給金魚、烏龜搬家，將其換到有蓋子和氧氣泵的家里；將喂給蠶寶寶的桑葉仔細擦干凈；等等。孩子們都非常期待小動物們能盡快適應(yīng)小精靈花園，并愛上這個新家。

三、教師的啟示

自然角小精靈花園不再遵循教師布置、家長采買這個常規(guī)過程，自主權(quán)完全轉(zhuǎn)移到了孩子們的手中。自然角發(fā)展與改造的過程變成了兒童發(fā)展的契機，兒童的主動權(quán)、發(fā)展權(quán)在其中得以體現(xiàn)。自然角還有幸成為孩子們作品展示的空間和幻想的秘密花園，形成了生態(tài)式可持續(xù)發(fā)展的有趣空間，將原本割裂的美工作品展示進行了有效融合，幼兒能夠在生活中感受美并創(chuàng)造美，其審美情趣、建構(gòu)水平（擺放、添置布局）、記錄與表達、邏輯關(guān)系與思維、同伴交往等都得到了一定程度的發(fā)展。兒童樂在其中，進步在其中，思考在其中，碰撞在其中，激發(fā)了更多思考。教師在“司空見慣”的常態(tài)教育活動中也應(yīng)當產(chǎn)生更多思考，多問自己“為什么”，多觀察，多梳理問題，找到更多教育的閃光點，讓自己真正成為照亮兒童的一束光。