家園共育背景下幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒早期閱讀逐漸引起大家的廣泛關(guān)注。早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)和探索世界的重要手段，可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的世界，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著重要作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出將幼兒早期閱讀納入語言教育目標(biāo)體系，如“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。這就要求我們應(yīng)將兒童早期閱讀教育擺在更加突出的位置，不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣，著力培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。父母是孩子的第一任老師，家庭在孩子的成長中起著至關(guān)重要的作用。家園合作，共同培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，更有助于幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、家園合作，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在幼兒園一日生活中，幼兒才是活動(dòng)的主體，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，支持幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)。例如，教師在教室里開辟一個(gè)專門的圖書角，配以舒適、柔軟的地墊或沙發(fā)，再投放適合幼兒閱讀的圖書，同時(shí)保證幼兒閱讀時(shí)光線充足。在幼兒閱讀過程中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，適時(shí)參與其中對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在幼兒園大廳和樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師也可以彰顯閱讀的魅力，如張貼師幼共讀、親子共讀時(shí)的照片，或是色彩鮮艷的圖片、可愛的動(dòng)畫形象、故事墻等，吸引幼兒駐足欣賞，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)。

家庭是幼兒的第二課堂。在家庭環(huán)境中，家長也要盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜、舒適的空間，多陪伴幼兒進(jìn)行閱讀。為了提高幼兒的閱讀興趣和能力，家長還可以適時(shí)向幼兒提出一些問題，讓幼兒帶著問題去閱讀，逐漸培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。節(jié)假日期間，家長也可以帶著幼兒到圖書館、書店等地方參觀，讓幼兒感受濃濃的讀書氛圍，同時(shí)開闊視野，提高閱讀圖書、獲取知識(shí)的興趣。

（二）注重家長的言傳身教

家庭教育貫穿于幼兒成長的全過程中，對(duì)幼兒有著直接影響。家長應(yīng)積極參與到閱讀活動(dòng)中，和幼兒園展開良性合作，共同促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭是孩子閱讀的重要場所，家長的言行、對(duì)書籍的態(tài)度會(huì)直接影響幼兒的閱讀興趣。幼兒園應(yīng)大力挖掘家庭的潛力，發(fā)揮家長的動(dòng)力，通過家園交談、家長會(huì)、專家講座、網(wǎng)頁宣傳等途徑，及時(shí)向家長講解早期閱讀活動(dòng)對(duì)孩子身心發(fā)展的影響，以及從小培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的重要性。而家長的肯定和鼓勵(lì)會(huì)大大激發(fā)幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，我們要讓家長了解幼兒園是如何開展閱讀活動(dòng)的，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通交流，請家長適當(dāng)配合，實(shí)現(xiàn)家園共育。此外，幼兒園還要鼓勵(lì)家長多讀書，陪伴孩子一起讀書，起到言傳身教的作用。

二、家園互動(dòng)，開展多樣化閱讀活動(dòng)

（一）圖書漂流活動(dòng)

幼兒園開展圖書漂流活動(dòng)，對(duì)圖書資源的共享以及幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都具有積極的促進(jìn)作用。在圖書漂流活動(dòng)中，幼兒拿到圖書時(shí)是如何閱讀的？教師是如何進(jìn)行有效引導(dǎo)和陪伴的？家長又是如何帶領(lǐng)孩子閱讀的？……教師要及時(shí)組織大家進(jìn)行分享。此外，教師還可以請家長分享自己家庭環(huán)境中所布置的圖書角，或是說說自己認(rèn)為有效的親子閱讀形式，再通過線下家長會(huì)或線上會(huì)議的方式集中展開討論，指出每個(gè)家庭表現(xiàn)優(yōu)異的地方，引導(dǎo)大家互相學(xué)習(xí)。針對(duì)在圖書漂流活動(dòng)中參與度比較低的家長，教師要有針對(duì)性地給予幫助，主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通交流，了解家長感到困惑的方面，提出相應(yīng)的解決策略，盡量讓每個(gè)幼兒都參與到圖書漂流活動(dòng)中。

（二）親子故事會(huì)

幼兒園通過開展親子故事會(huì)，可以較好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)親子情感交流。活動(dòng)前，父母和孩子共同商量親子故事會(huì)的內(nèi)容，可以共讀一個(gè)故事，也可以分別講述不同的故事。一方面，父母和孩子共讀一個(gè)故事。每個(gè)人之間都存在個(gè)體差異，對(duì)事物的認(rèn)知和理解也各不相同。針對(duì)同一個(gè)故事，不同的人能講出不同的味道、不同的感覺以及不同的體驗(yàn)。通過父母和孩子共讀一個(gè)故事，讓孩子從不同的視角發(fā)現(xiàn)不一樣的故事，拓展孩子的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使孩子和父母在互相傾聽和討論中碰撞出思維的火花。另一方面，父母和孩子分別講述不同的故事。通過不同故事的講述、分享、交流，能夠幫助孩子開闊眼界、提高認(rèn)識(shí)。在此過程中，父母可以看到不一樣的孩子，孩子也可以看到父母富有童心的另一面。

為了增強(qiáng)親子故事會(huì)的趣味性，家長還可以通過開展一些小游戲來吸引幼兒主動(dòng)參與。例如，父母先講述某一段故事，接著請孩子充當(dāng)“超級(jí)幻想家”，大膽猜測故事的后續(xù)發(fā)展情況。在此過程中，家長一定要秉持“不要用原有的故事情節(jié)來簡單粗暴地衡量孩子講述內(nèi)容情節(jié)的對(duì)錯(cuò)”的理念，應(yīng)珍視孩子想象力的發(fā)展和對(duì)故事情節(jié)的主動(dòng)探究，積極為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

親子故事會(huì)結(jié)束后，家長和孩子先以自評(píng)的方式評(píng)價(jià)自己講述的內(nèi)容，然后互相評(píng)價(jià)對(duì)方講述的故事，并提出鼓勵(lì)和建設(shè)性意見。最后，教師給予客觀公正的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)幼兒閱讀和講述繪本故事的積極性，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

（三）親子閱讀打卡

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒的成長來說是必不可少的，而閱讀打卡是一種既便捷又高效的培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的方法。隨著幼兒年齡的增長，經(jīng)常閱讀可以擴(kuò)充幼兒的詞匯量，提高其對(duì)優(yōu)美語言的組織能力，為將來的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，家長要讓幼兒每天堅(jiān)持閱讀打卡，培養(yǎng)孩子的毅力。幼兒來園后也會(huì)和同伴及老師分享交流自己的打卡經(jīng)歷，并在比較中增強(qiáng)自信心，對(duì)閱讀更感興趣。

其次，家長平時(shí)工作比較忙，很少有時(shí)間閱讀，而閱讀打卡需要家長的積極配合。如此，閱讀打卡就有了雙重功效，既讓幼兒逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，豐富了其知識(shí)儲(chǔ)備，又讓家長有了閱讀的機(jī)會(huì)，并愿意主動(dòng)花時(shí)間去陪伴孩子，促進(jìn)了親子關(guān)系。

再次，每天堅(jiān)持親子閱讀打卡，可以鍛煉幼兒的記憶力及語言表達(dá)能力，讓幼兒更加自信。在日常生活中，家長和孩子每天都能了解一個(gè)新故事或新知識(shí)，親子共同成長，生活的幸福指數(shù)也會(huì)逐步提高。幼兒可以在書籍中吸取更多寶貴的成長經(jīng)驗(yàn)，家長也可以在知識(shí)的海洋里學(xué)到更多教育幼兒的方法和心得。

（四）分享自制圖書

這里的自制圖書是指幼兒以自己的想法進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作的圖書。由于是幼兒自制的圖書，所以幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解度較高，能夠自由表達(dá)自己的想法，自信大方地向同伴分享圖書內(nèi)容，較好地提升了語言表達(dá)能力。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒口頭語言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒園應(yīng)通過多樣化的活動(dòng)來支持幼兒的語言發(fā)展，而閱讀分享活動(dòng)就是一個(gè)很好的語言發(fā)展平臺(tái)。因?yàn)樵诜窒黹喿x感悟時(shí)，幼兒需要有一定的語言基礎(chǔ)，這就要求幼兒一定要多讀書，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣在分享閱讀感悟時(shí)，幼兒才能夠大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極分享自己的心得體會(huì)。在此過程中，家長需要給予幼兒足夠的鼓勵(lì)和支持，并提供適當(dāng)建議，幫助幼兒增強(qiáng)自信心，逐步完善閱讀感悟。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒具有初步的閱讀理解能力；鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法；在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。當(dāng)幼兒在園內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)分享時(shí)，教師要做到平等地看待每一位幼兒，及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。閱讀感悟分享結(jié)束后，教師可以組織閱讀感悟互助活動(dòng)，讓幼兒之間進(jìn)行交流和互助。教師再以引導(dǎo)者或指導(dǎo)者的身份適當(dāng)介入其中，這樣會(huì)讓幼兒感到更加放松和自在。可見，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要給幼兒提供一定的空間，逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力，從而更好地開展自制圖書分享活動(dòng)。

總之，早期閱讀是幼兒開闊眼界、增長知識(shí)和陶冶情操的有效途徑。幼兒期是幼兒個(gè)體全面發(fā)展的重要時(shí)間段，也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的關(guān)鍵期。早期閱讀在幼兒教育中占據(jù)非常重要的位置，早期閱讀活動(dòng)的開展對(duì)處在語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來說有著至關(guān)重要的作用。我園以培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣為教育目標(biāo)，推動(dòng)教師積極創(chuàng)新教育方法，并通過家園共育的方式來達(dá)成目標(biāo)。研究表明，在家園共育背景下，幼兒早期閱讀興趣得到了培養(yǎng)，閱讀的效能性、參與性和穩(wěn)定性穩(wěn)步提升；通過與家長溝通合作，共同培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，使幼兒教師自身專業(yè)能力尤其是閱讀指導(dǎo)能力得到了較大提升；通過與幼兒園展開合作，不僅提高了家長培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的意識(shí)，還加強(qiáng)了親子之間的情感聯(lián)系，增進(jìn)了家園合作。

參考文獻(xiàn)

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