挖掘鳳陽本土文化　開展混齡自主游戲

鳳陽是明文化的發祥地、中國改革開放發源地，也是聞名遐邇的“帝王之鄉”“花鼓之鄉”“石英砂之鄉”等。鳳陽本土資源豐富多彩，涵蓋自然景觀、民間藝術、民間游戲、文物古跡、歷史名人、特色產物等，這些資源歷久彌新，散發著濃郁的民族氣息和活力。將鳳陽本土文化納入幼兒園課程體系，不僅是對鳳陽本土自然資源和文化資源的一種傳承，也可以培養幼兒愛家鄉的情感。近年來，我園一直在游戲資源的搜集、體驗、聯動等方面進行大膽嘗試和探索，積極挖掘鳳陽本土文化，開展混齡自主游戲，構建游戲聯動日。

一、幼兒園基本情況概述

我園創建于1951年，至今已走過72年的歷程。在安徽省滁州市鳳陽縣委縣政府的高度重視下，城區大力興建公辦園，我園新園借此東風落戶在新老城區接合部。由于建筑面積較大，輔助用房較多，我園根據實際場地、辦園特色及幼兒的興趣和發展需要，充分挖掘并合理利用鳳陽本土資源，打造了各具特色的表演區、木工坊、扎染坊、石藝坊、建構區、科學發現室、繩藝坊、陶藝坊等16個室內功能室，以及野戰區、沙水區、涂鴉區、攀爬區等5個戶外游戲區，為孩子們提供了多樣化的游戲空間及各種探索、發現、體驗、學習的機會，讓孩子們在自由、寬松的環境中獲得全面且個性化發展。

此外，我園依托園舍優勢和地域資源，積極嘗試在鳳陽本土文化視野下開展幼兒混齡自主游戲，構建具有本土特色的游戲聯動日活動。從豐富游戲材料到關注幼兒游戲，最終實現讓孩子們暢玩游戲聯動日，充分彰顯了自主游戲的魅力，萌發了幼兒對家鄉的熱愛之情。

二、立足鳳陽本土文化，豐富游戲材料

自2009年以來，我園一直在探索和嘗試利用鳳陽本土文化開發園本課程，構建“明潤文化”課程體系，目前依然在完善中。眾所周知，游戲是孩子主要的學習方式之一，也是孩子們的工作。為了給孩子們創設更加適宜的本土游戲環境，提供更為豐富的游戲材料，我園組織骨干教師分別從鳳陽民間藝術、民間游戲、名勝古跡、歷史人物、鳳陽特產五方面出發，歸納收集、分類探索、嘗試挖掘游戲材料。同時，我園充分利用社區及家長資源，搜集蘊含本土文化元素的游戲材料，挖掘可利用的自然資源和生活資源，并根據孩子們的認知水平和發展需求，結合游戲的推進過程有針對性地投放材料。例如，鳳陽特產粉絲、雙條鼓、鳳畫掛歷、鳳陽風景撲克牌、石英砂、清洗后的貝殼、各類石頭、布頭、毛線、樹枝、葉子、瓦片、木片等，豐富多樣的低結構材料為孩子們的游戲活動提供了有力的物質保障，也滿足了幼兒的探索興趣。

各班教師組織孩子們展開討論：這么多材料要怎么玩？如何對這些材料進行歸類？放置在哪里更合適？……孩子們儼然成為材料投放和游戲設置的主人，結合自己的已有經驗和發展水平，互相交流和探討。最終，經過商討，孩子們決定選取身邊可感知的、貼近生活經驗的、最具代表性的特色材料投放到相應的室內外游戲區，其他材料則投放在班級區域中。在建構館中，孩子們利用輔助材料、連接材料搭建鼓樓、中都遺址公園；在科學發現室，孩子們利用鳳陽景區撲克牌玩配對、找朋友游戲；在美工室，孩子們用石英砂制作沙畫，用手提袋繪制鳳畫，用蛋糕盤粘貼花鼓娃，用粉絲粘貼獅子胡須和小刺猬，玩鳳畫拼貼；在生活館，孩子們嘗試制作各類鳳陽美食；在扎染坊、石藝坊、繩藝館、野戰區等區域，孩子們開心地參與游戲，認真而專注，獲得了深度學習。

可見，教師投放豐富多元的游戲材料是決定幼兒游戲水平的關鍵，可以為孩子們自主選擇游戲區域提供物質保障，也為支持游戲深入推進打下了基礎。

三、理清本土文化元素，關注幼兒游戲

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”基于園所場地優勢及豐富的本土資源，我園教師齊心協力，精心創設了各種混齡自主游戲功能室及戶外區域空間，最大限度地盤活一切可利用的本土資源，不斷更新游戲活動的內容和形式，以此凸顯幼兒在游戲活動中的主體地位，從而更好地促進幼兒健康全面發展。

鳳陽本土文化形態萬千，有獨具皖北特色的韭山洞及狼巷迷谷自然風景，有跨越兩地水域的花園湖及淮河必經地濠州，有號稱“東方芭蕾”的鳳陽花鼓及鳳畫民間藝術，有歷史淵博的明皇陵、鼓樓、龍興寺，有“改革之鄉”小崗村，有美味的黃灣豆制品、劉府粉絲，有鳳陽人民喜聞樂見的民間樂器太平鼓、錢桿，有民間游戲跳竹竿、貼燒餅、摔皮卡、挑竹簽……這些資源都富有濃郁的本土氣息，使幼兒園課程呈現出個性化和多樣化。每學期開學初，我們都會根據不同年齡段幼兒的學習特點設計不同的主題教育活動，為孩子們的游戲提供豐富且寶貴的前期經驗，使孩子們在游戲中能夠自然自主、自由自在，較好地提升游戲水平。

例如，在涂鴉區，孩子們用五彩斑斕的畫筆描繪心中的鳳凰；表演區的雙條鼓表演更成了孩子們展現自我的舞臺；在孩子們的巧手設計下，戶外沙水池中建構起壯觀的中都遺址公園、鐘樓；美工室的孩子們則通過各種材料展現大美鳳陽的藝術作品；在繩藝坊中，有孩子們一針一線編織和刺繡的鼓樓、小崗村等；在戶外自主游戲中，滾鐵環、跳鞍馬、跳竹竿等創新玩法讓傳統游戲在時代的浪潮中歷久彌新；野戰區的“小戰士們”更是展現出勇敢、頑強、互助、合作等品質。我園著眼于幼兒的游戲，順應幼兒愛游戲的天性，讓幼兒充分體驗游戲的樂趣，在游戲的世界里徜徉。孩子們的歡愉不言而喻，游戲的魅力也愈發不可阻擋。

陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒更容易對感興趣的環境和材料產生強烈的探究愿望。我園積極嘗試將鳳陽本土文化和混齡游戲相融合，讓幼兒在游戲中直接感知鳳陽地域文化，豐富其對家鄉文化的認識，推動了混齡自主游戲的進程。

四、開展混齡自主游戲，暢玩游戲聯動日

所謂混齡自主游戲，就是打破年齡的界限，讓幼兒根據自己的興趣自主自愿選擇游戲內容和材料開展活動的方式。為了凸顯混齡自主游戲的獨特優勢，我園不斷探究混齡環境下自主游戲的有效開展和實施策略，認真觀察幼兒的游戲狀態，及時與幼兒對話、交流，了解不同年齡段幼兒的活動需求，同時調整指導策略。活動剛開始，在教學部門的提前合理安排下，不同班級幼兒在教師的組織下走進了各個功能室和戶外游戲區去體驗和探索。隨著幼兒游戲水平的不斷提高，合作游戲的意識不斷成熟，我園嘗試每周開展兩次“大玩家樂園”混齡自主游戲，并專門設計了適合各年齡段幼兒使用的“大玩家樂園”游戲冊。到了全園聯動日時，孩子們根據游戲冊上的標識，自主自愿選擇室內或戶外游戲區。為區分年齡段不同，我們在游戲冊的掛繩顏色上進行了區分，大、中、小班分別以黃、藍、綠三種顏色來表示。幼兒進入區域后，由各區域專門負責的老師在游戲冊上加蓋相應的游戲章，為日后教師對幼兒游戲區選擇的主導性行為進行分析與評價提供了支撐和依據。此外，我們對各功能室或戶外游戲區均設置了規定的人數，人滿后則不可進入，幼兒需先到其他區域玩，等到有空位時再進入。

在石藝坊中，大中班孩子先在磚瓦、石頭上繪畫鳳陽景觀，再撒上石英砂或添加其他材料，一幅幅栩栩如生的藝術作品瞬間呈現在眼前；小班孩子則模仿哥哥姐姐在石頭上涂鴉，體會到了創作的快樂。在建構館中，孩子們正熱火朝天地忙著用積木蓋鐘樓、洪武公園，幾個大班孩子先討論要搭建的建筑物，再指揮中小班弟弟妹妹用各種輔助材料搭建馬路、擺放植物和汽車。在陶藝坊中，教師引導孩子們用拉坯機、陶泥制作各種鳳陽龍興御液酒的酒瓶。在創意美工室中，大中班孩子用靈巧的雙手在水幕墻上玩色，這可不是簡單的玩色，而是用色彩創作心中的鳳陽美景；小班孩子則自主選擇操作材料，合作進行繪畫。在生活館里，孩子們將黃灣豆制品進行切、撕、打結，制作成關東煮，中大班孩子儼然成了小小炊事員，小班孩子則負責打雜、品嘗美味佳肴。戶外野戰混齡游戲區更是孩子們挑戰自我的首選區域，翻山越嶺、穿越狼巷迷谷、探險韭山洞等，隨著一陣“槍林彈雨”，大班孩子帶著中小班弟弟妹妹迅速奔跑躲避，時刻注意保護弟弟妹妹的安全。大帶小、小跟大……每一次游戲聯動日都為孩子們留下了快樂的體驗，游戲聯動日也成為孩子們最期待的時光。在混齡自主游戲中，孩子們充分參與游戲，大膽探索各類材料，充分表達和表現，各方面能力都獲得了顯著提升。

總之，幼兒園利用鳳陽本土文化資源開展混齡自主游戲，讓孩子們在充滿濃郁本土氣息的游戲中慢慢了解和熟悉鳳陽文化，心中逐漸勾勒出家鄉的輪廓，越發明晰家鄉的概念，不斷萌發愛家鄉的情感。接下來，我園將基于幼兒在游戲聯動日的行為表現，不斷探尋每個幼兒在混齡自主游戲中的選擇和嘗試，并對其行為進行合理分析與評價，從而做到有的放矢、因材施教。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]南京師范大學·江蘇省陳鶴琴教育思想研究會.陳鶴琴教育思想研究文集[M].北京：人民教育出版社，1997.