利用本土資源開展主題活動的探索與實施

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”在幼兒園教學(xué)活動中，教師利用本土資源開展主題活動，不僅可以提高幼兒園課程的適宜性和多樣性，拓展幼兒園課程的外延整合，還可以讓幼兒更多地了解家鄉(xiāng)文化，萌發(fā)民族意識與情感，形成健全人格，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。這也是當(dāng)前實施幼教改革值得研究和探討的問題。現(xiàn)以大班主題活動“遂溪醒獅”為例，闡述教師如何利用本土資源開展主題活動。

一、主題活動的價值及意義

我園位于廣東省湛江市，而遂溪醒獅是湛江本土文化的一張名片，是湛江市人民群眾喜聞樂見的一項活動。據(jù)悉，遂溪醒獅表演始于明清時期，是一種地道的廣東省民間舞蹈，2006年被列入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。多年來，凡逢年過節(jié)、喜紅慶典，本地人都會用醒獅助興，祈求平安吉祥。遂溪醒獅表演套路程式豐富，富有情境性和趣味性，深受幼兒的喜愛。基于此，我園積極通過調(diào)查、探究、體驗、游戲等形式，讓幼兒了解遂溪醒獅的歷史文化，感受傳統(tǒng)技藝的風(fēng)采，在模仿和表演中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉其意志力，提高肢體靈活性，增強身體素質(zhì)，感悟遂溪醒獅積極向上、勇敢合作的精神，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的熱愛和認(rèn)同。同時，我們通過開展“遂溪醒獅”主題活動，引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、探索、思考和理解的過程中發(fā)展自身心智、情感、意志、能力、審美等。

二、主題活動的實施路徑

我們借助主題活動的形式，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)富有支持性和探究性的活動環(huán)境，并以體驗活動為實踐路徑，采取適宜的教育策略來開展主題活動。我們設(shè)計的主題活動實施路徑分為三步走：文化初感知→文化深體驗→文化再現(xiàn)。

（一）文化初感知：問卷調(diào)查、研學(xué)實踐、探究分享

1.傾聽童聲，以興趣為點，開展問卷調(diào)查

教師只有充分了解幼兒的經(jīng)驗水平與認(rèn)知特點，關(guān)注幼兒的興趣狀態(tài)，實施主題活動，才能讓幼兒表現(xiàn)出主動性和愉悅性，這是“以學(xué)定教”原則在主題課程實施中的應(yīng)有之義。活動初始，我們通過發(fā)放調(diào)查問卷“我了解的遂溪醒獅”，了解幼兒的前期經(jīng)驗以及對主題活動的關(guān)注方向，即幼兒想知道什么、想怎樣玩等。

2.鏈接生活，以問題為線，開展研學(xué)親子樂

兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在與家長、教師、同伴的相互作用中建立的。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們將家長作為幼兒園實踐活動的參與者，明確家長作為參與者、支持者、合作者的角色定位。通過鏈接日常生活，讓幼兒在家長的陪伴下初步接觸、了解主題活動，激發(fā)幼兒對主題活動的興趣。隨后，我們以幼兒的問題為導(dǎo)向，通過開展親子研學(xué)活動，帶領(lǐng)幼兒參訪湛江市博物館、醒獅非遺基地，讓幼兒在家長陪伴下一起搜集資料、規(guī)劃路線，主動探索學(xué)習(xí)，尋找答案。活動過程中，幼兒既獲得了社會經(jīng)驗，又豐富了社會認(rèn)知。

3.梳理提煉，整合經(jīng)驗，開展分享活動

幼兒的經(jīng)驗分享是基于活動結(jié)束后的分享，是一個經(jīng)驗梳理的過程，是幼兒對自我和小組總結(jié)探尋的成果，這個過程是幼兒對原有經(jīng)驗的認(rèn)知和重構(gòu)，實現(xiàn)了自我經(jīng)驗的不斷豐盈。例如，參訪結(jié)束后，師幼回到班級，通過開展“我的發(fā)現(xiàn)”談話活動，幼兒互相分享自己的發(fā)現(xiàn)。同時，教師通過思維導(dǎo)圖的模式幫助幼兒架構(gòu)相關(guān)知識，引導(dǎo)幼兒在分享中產(chǎn)生新問題。如此，師幼由對問題的關(guān)注生發(fā)出若干個探究活動，教師不斷追隨幼兒的問題和需要，形成連續(xù)的主題活動。

（二）文化深體驗：多元體驗、豐富認(rèn)知、深度學(xué)習(xí)

1.多元體驗，激發(fā)興趣

在主題活動探索過程中，教師要給予幼兒充分思考想象的空間以及探索的機會，鏈接幼兒的生活活動及五大領(lǐng)域，以多元體驗激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在實踐探究中建構(gòu)新經(jīng)驗，完成自我學(xué)習(xí)。在主題探究活動中，我們采取了多種學(xué)習(xí)方式：在參與對象上，有集體參與，有小組參與，還有親子參與；在參與形式上，有走出幼兒園的研學(xué)實踐活動，還有調(diào)查活動；在參與領(lǐng)域上，有涉及科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康、社會等多領(lǐng)域的活動，滿足了幼兒全面發(fā)展的需要。

2.豐富認(rèn)知，啟迪智慧

在探究過程中，我們追隨幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒多角度了解遂溪醒獅。隨后，師幼共同制訂了主題網(wǎng)絡(luò)圖，開展了一系列豐富多彩的集體活動、游戲體驗活動等，幼兒自由探索、體驗、發(fā)現(xiàn)，不斷豐富自身認(rèn)知。例如，通過開展社會活動“遂溪醒獅”，幼兒了解了遂溪醒獅的發(fā)展歷程，知道其取得的榮譽；通過開展體育活動“舞動醒獅”，幼兒學(xué)習(xí)了舞獅的基本步法；通過開展語言活動“遂溪醒獅頂呱呱”、藝術(shù)活動“小小醒獅學(xué)本領(lǐng)”，激發(fā)了幼兒對遂溪醒獅的熱愛之情；等等。

3.放手支持，深度學(xué)習(xí)

在主題探究過程中，教師要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)路徑，了解幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的、有哪些前期經(jīng)驗，然后支持幼兒自主探究，建構(gòu)積極主動的態(tài)度，促使幼兒全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而建構(gòu)新經(jīng)驗。活動中，教師始終作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒在探索與思考中尋找答案，獲得發(fā)現(xiàn)。當(dāng)幼兒收獲經(jīng)驗的時候，教師要幫助他們梳理整合，如帶領(lǐng)他們制作手繪報，張貼在班級主題墻上，不僅可以美化班級環(huán)境，更能幫助幼兒整合相關(guān)知識，加深記憶。幼兒還自主將發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，和爸爸媽媽一起分享，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)，使幼兒感受到了遂溪醒獅文化的魅力。幼兒的學(xué)習(xí)從“玩”開始，教師有意識地支持幼兒分享、發(fā)現(xiàn)、探索、研討，可以幫助幼兒學(xué)會關(guān)聯(lián)、拓展、遷移和運用相關(guān)經(jīng)驗，提升解決問題能力，提高自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而發(fā)生思維轉(zhuǎn)變。通過主題活動的實施，幼兒的持續(xù)專注學(xué)習(xí)品質(zhì)、合作研究能力、創(chuàng)新實踐能力等核心素養(yǎng)都得到了發(fā)展。

（三）文化再現(xiàn)：經(jīng)驗整合、多元表征、傳承創(chuàng)新

1.聚焦經(jīng)驗，有機整合

教師將主題內(nèi)容延伸并拓展至區(qū)域游戲，讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得提升，激發(fā)建構(gòu)新經(jīng)驗的能力，促進(jìn)經(jīng)驗整合。例如，教師在區(qū)域中投放各種美工材料，讓幼兒動手制作醒獅，并創(chuàng)設(shè)表演舞臺，進(jìn)行醒獅表演。同時，為了讓幼兒更好地體會到醒獅文化勇敢、合作的內(nèi)涵，我們成立了幼兒醒獅隊，讓幼兒去實踐、體驗民間藝術(shù)帶來的樂趣。幼兒在自主游戲和操作交往中積累了許多有關(guān)醒獅文化的認(rèn)識，也從內(nèi)心深處激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。在主題氛圍、人文環(huán)境等多元文化的熏陶下，幼兒獲得了愉快的情感體驗，增強了文化歸屬感。

2.多元表征，助推成長

兒童有一百種語言，教師要引導(dǎo)幼兒用作品、語言、表演等多種形式創(chuàng)作性地表現(xiàn)自己對主題文化的認(rèn)識，并用自己獨特的方式去表達(dá)和表現(xiàn)對醒獅文化的認(rèn)識與理解。根據(jù)主題活動脈絡(luò)，教師將幼兒的設(shè)計圖、討論照片、語言記錄、作品等生成主題墻，供幼兒討論和回顧，以兒童視角的記錄方式幫助幼兒整合經(jīng)驗，通過可視化的學(xué)習(xí)記錄，引導(dǎo)幼兒在交流分享中嘗試整理、概括自己的探究發(fā)現(xiàn)。同時，通過小組間、班集體的討論和建議，幼兒可以更好地“看見”同伴，促進(jìn)了同伴間互動互學(xué)。通過階段成果展示，幼兒體驗到了成功感與滿足感，真正成為活動的主人。

3.文化浸潤，傳承創(chuàng)新

在主題活動開展過程中，我們結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)方式，融知識、趣味性為一體，通過多種形式的積極探索，讓幼兒感受到了遂溪醒獅非遺文化的精彩，在實踐體驗中感悟到了醒獅勇敢、積極向上的精神品質(zhì)。幼兒在親近傳統(tǒng)文化中感悟家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，在傳承和發(fā)揚家鄉(xiāng)文化中實現(xiàn)精神品質(zhì)、藝術(shù)涵養(yǎng)、綜合能力的塑造與培養(yǎng)。

綜上所述，在“遂溪醒獅”主題活動實施過程中，我園通過開展調(diào)查問卷、親子研學(xué)等實踐活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文化初體驗，喚醒了幼兒的原有經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣；通過多元體驗、游戲等形式，讓幼兒獲得了文化深體驗，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵；通過引導(dǎo)幼兒運用各種表征形式表達(dá)自己對醒獅文化的感受和認(rèn)識，推進(jìn)了文化傳承。可見，教育活動應(yīng)立足于兒童，以兒童為本，注重喚醒，注重體驗，注重表達(dá)，讓幼兒進(jìn)行親身經(jīng)歷、親身感受、親身體驗，從而獲得有關(guān)遂溪醒獅文化的感知與體驗，在寓教于樂中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濡染于心，在弘揚本土文化、傳承本土文化中獲得快樂成長。

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